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立足课后练习，演绎高效课堂 滨江小学：钟蕾在平时的教学中，我们很多一线的老师十分注重课文前“阅读提示”和文本内容的学习，而忽略了课后练习。即使有极少部分的老师去注意它，也仅仅只是课文学习接近尾声之后草草收场或课后临时三言两语讲解便告一段落。其实，如果我们能透彻解读课后练习的编排意图，细细推敲，将课后练习引进课堂，与课堂教学进行完美的组合，从而更加有效地促进课堂教学的方方面面，真正地提高课堂教学的效率。下面我仅以我所执教的小语教材第五册为例：一、 课后练习，呈现文本编排的意图课后练习是教材的有机组成部分，与课文共同组成了一个整体。课后练习，都是编写者精心编写的，精心设计的成果课后练习，往往体现了教学训练的重点与难点，为我们的教学指明了目标与方向，同时也一定程度上为我们的教学提供了一定的思路和框架，是我们教学的依据和尺度。正因为这样，所以它与我们平时的练习完全不同。只要我们细细地去留心小学语文教材的课后练习，我们不难发现一般都包括以下这么几块内容：1、流利地朗读全文，背诵喜欢的段落或精彩片断。目的在于让学生提高朗读能力，学习和积累丰富的语言，培养语感。2、合作、讨论、交流文章的主要内容及对文章读后的感受，意在于让学生具有独特的欣赏、感悟语言的能力。这一习题往往透视着文本解读的中心和重点，抓住它就能整合教学思路，发挥阅读教学的整体效应。3、一般为文章经典词、句、段的领会和表达方式的领悟。让学生体会作者用什么方法来将自己的独特体验传递给读者，让学生领悟到祖国语言的魅力所在。美丽的小兴安岭例“树木抽出新的枝条”中的“抽出”用得真好。我们一起来找找这样的词语，体会体会。这一课后练习就提醒和引导孩子去研读和讨论“抽出”一词使用的精妙。通过讨论，孩子们感受到了“抽出”一词更能让我们感受到小兴安岭树枝勃勃的生命力和生长的快速和有力。这样的练习，会让学生把注意里更多地去关注课文中其他词句中用词的精妙，感受语言文字的精妙。秋天的雨是一篇描写秋天的文质兼美的文章，在课后习题中就有这样一个要求：我把下面的句子抄下来，你抄了哪些？黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天的凉爽。4、一般根据文本特色和段落特点，安排各种形式的小练笔。运用课文中的一些表达方式和写作方法，提供学生写作的机会，提高学生运用语言的能力。如美丽的小兴安岭一课，是让学生了解小兴安岭一年四季的美丽景色，感受大自然的美好，在感受小兴安岭的美丽富饶的同时，学习作者观察和表达的方式。正因为如此，在课后练习中，就安排了这样的几个练习，与编者的意图紧紧地联系在一起。小练笔：我的家乡也很美！我要写写家乡的一处景物。因此，我们需要在研究文本的时候，同样去研究“课后练习”，了解编者的意图，来更加有效地组织我们的课堂教学。二、 课后练习，高效课堂教学的突破点随着新课改的深入，我们的语文教学更多地把目光关注到学生对文本的个性化的解读和独特体验上来，关注学生的阅读兴趣。这无疑是教学观念的巨大转变，是我们语文教学的进步。但部分老师在课堂上却反映出这样的一些情况：对文章的思路把握不够，对整体观念淡薄。课堂教学中，我们的老师往往是根据学生的意愿走，东一句，西一段地选读，把文章搞得支离破碎，毫无章法可言，学生更无收获，没有语文教学应该追求的价值增量。一篇好的文章，作为一个完整的艺术品呈现，必须有一个中心点，即“文眼”一堂优质的课，作为师生共同成长的舞台，必须也要有一个突破点，即“课眼”。一堂课，只有有了课眼，才能起到提纲挈领，有条不紊的效果。而课后的练习，就我们的课堂教学提供了这样的“点”。确定了文章的主心骨，我们的教学活动就有了方向。将会极大地提高学生课堂教学的有效性。1、 课后练习，高效课堂的起始点课堂学习的起点高，学生学习的积极性便会增加，课堂学习的气氛便会变得浓厚，自然，课堂的效率就自然提高。从三年级开始，老师们逐渐开始培养孩子们良好的预习的习惯，目的也在与培养孩子们自学能力和自主感悟的能力。同时，对教师来讲，孩子们预习后来学习文本，可以根据孩子们的疑惑点，直奔主题，开展教学。但我们很多老师对孩子们所提出的预习要求仅仅停留在生字注音，读通课文的层面。而缺乏具体的要求，这样久而久之，学生会觉得老师布置的预习作业乏味单调，缺乏兴趣。时间一长，学生也大都应付了事。不过，对教师来讲，对每篇不同的课文要提出不同的预习要求和内容确实也是一件不易的事。课后练习，向学生提供了一个个由浅入深的有价值的问题，可以作为预习的内容，具有研究的意义。这样，学生的预习就更有层次性，挑战性和针对性了！在课堂上，老师变可以根据学生预习的情况，针对孩子们在预习中有困惑的，有争议的地方，灵活地选择教学方法，合理地编排教学流程，或创设情景，或激化矛盾，有的放矢地组织教学，不断生成。使我们的语文课能真正解决孩子们的疑惑，提升学生的语言感悟能力。课后练习更多地以孩子的口吻，以学习伙伴的形式出现，（）课后练习口气变了，都是以学习伙伴的第一人称的口吻提出问题，引导学生读书、思考。如三年级上册的课后练习就采用了以激励的口吻引导学生自主学习的第一人称叙述方式。这样的课后练习来组织学生预习，能帮助学生较好地把握住课文的主要内容和文章的精髓部分。如三年级上册的古诗两首中的两首古诗中的饮湖上初晴后雨比较难理解，古诗毕竟与我们现在的白话文并不相同，学生对内容的理解和把握都有一定的难度。预习前，教师引导学生去关注课后练习2：我们来说说下面诗句的意思，再想像一下这些诗句写的画面。学生会在这样一个预习要求的引导下，主动地学习诗句下的注解内容，明白了“潋滟”、“空蒙”、“奇”与“西子“的意思，读懂了诗句的意思。再如当然，我们教师如果也能从课后练习出发，对课文进行整体的把握和挖掘，制定合理可行的教学流程和计划，恰到好处地对教材内容进行取舍，突出重点和突破难点，这样的备课和预设将会事半功倍。2 课后练习，高效课堂的立足点课后练习的第一题都是要求学生能读通，读顺课文，进而能根据文本的特点有感情的朗读，进行多种形式的读，甚至能将自己最喜欢的或最优美的段落背诵下来。这一题是非常重要和必要的。试想：如果学生连课文都读不通顺，那他还有什么独特的感悟呢？因此，笔者认为课后练习正是我们高效课堂的立足点。在我们的课堂中，不乏这样的老师，他们一开课就直接请学生谈谈自己的独特感受，或管自己滔滔不绝地讲解，这样的课堂势必是低效的，甚至是徒劳的。反面例子。（王崧舟反复朗读一夜的工作。背诵）象王老师这样的课堂，通过让学生反复地朗读，学生自然而然地就读出了自己的感悟，读到最后与老师、文本产生了共鸣，甚至是能轻松地进行背诵。王老师在设计与调控课堂的时候，立足于课后练习，将课后练习从头一直贯穿到结束。这样的课堂才是诗意的课堂，高效的课堂。2、 课后练习，高效课堂的切入点 课后习题，不仅仅是学生预习的依据，更是我们教学的重要依据。课后练习就像是课文的灵魂牢牢地把握着文本，当然我们教师在教学中就更不能放弃这样的“灵魂“了。如果牢牢把握了它，就不会使我们的课堂远离重点与难点。不少课后练习就成为了我们许多新课的切入点。像美丽的小兴安岭一文的课后习题：如果我们也能有机会去小小兴安岭，你会选择哪个季节去，为什么？这一问题便是一个很好的课堂教学的切入口，以此来激发起学生的兴趣，潜心阅读，深入地阅读与感悟。师：（出示文本的最后一段）有人说去海南最好在五、六月份，去 最好是 听说：小兴安岭一年四季景色诱人，是一座美丽的大花圆，也是一座巨大的宝库。如果我们也要去那里游玩，你会选择什么时候去？为什么？生：孩子的兴致马上被激发出来了，纷纷举手，但我示意孩子把手放下。师：不去了解一下小兴安岭一年四季不同的风景和情况，怎么能心中有数呢？（带领孩子们静下心来潜心学文）师：现在，你总该作出决定来了吧？还要能有一个说服大家的理由？生1：我打算夏天去，因为能去欣赏一下夏天那茂密的树阴，在乳白色的浓雾中走一走，不是很舒服吗？生2：我准备在春天去，嫩绿的叶子，融化的积雪，悠闲的小鹿，构成了一副意境深远的画面。生3：我最喜欢秋天小兴安岭的果实了，又酸又甜的山葡萄，又香又脆的榛子，又鲜又嫩的蘑菇和木耳，会把我们的手和脚都勾住。可能还会找到更多的小野果呢！生四：冬天去也很有趣，踩在没过膝盖的积雪打雪仗一定很有趣，不过就是太冷，因为那里的西北风一点也不留情。在整篇课文的教学中，我们老师紧紧抓住了“如果我们也能有机会去小小兴安岭，你会选择哪个季节去，为什么？”这一一发而动全身的问题，有效地展开教学，带领孩子们领略到了小兴安岭一年四季与众不同的风光景观。这样的问题从课始一直贯穿到课中，延续到课后。在孩子们的陈述中，我们不难发现孩子们已深深地喜欢上了小兴安岭，并且能将课文的语言内化为自己的独特语言。 再如“词语教学：句子教学 贯穿到语文课堂之中。3、 课后练习，高效课堂的拓展点教材只是一个例子，特别是对于我们的语文学习来说，更是如此。我们只有打开自己的视野，拓宽自己的知识面。为了更好地让孩子们学好语文，用好语文。我们应该把孩子带领到更加广阔的“课外阅读”的空间中去。课外练习中就不乏这样的好例子，以教材为点，逐渐地引导学生自己收集、积累更多相关的资料，自然而然地去接触课堂之外，教室之外，走进社会，去吸取更多的知识。如在学习了经典课文赵州桥后，学生感受到了这一古代建筑的雄伟、坚固和美观之后，课后练习就把触角伸向了课外：我的家乡也有古建筑，我要去了解它的历史，并把它画下来。学完了法国昆虫学家法布尔的蜜蜂之后，孩子们对蜜蜂产生了浓厚的兴趣，在此基础上，我们老师可以让学生去查找更多的有关蜜蜂的知识，推荐孩子们去阅读法布尔的名著昆虫记等，也可以将10本绘本型的昆虫记作为班级借阅书籍，广泛浏览。当然，我们也可以采用网络来开展阅读和评价，开设相关的课外阅读的帖子，以持续地影响孩子们的课外阅读生活。开展相应的延伸和拓展，深化和丰富课堂知识和内容，提高课堂教学的整体效率，小练笔：在我们五册的教材中，明确规定三年级作文刚刚起步，引导学生学习课文，品味语言文字的魅力，感悟到了