人教版六年级下《求瓶子的容积》教学设计.doc

求瓶子的容积教学设计教材来源：小学六年级数学（下册）教科书/人民教育出版社2013版内容来源：小学六年级数学（下册）第三单元主 题：求瓶子的容积课 时：共2课时，第2课时授课对象：六年级学生设 计 者：张 玉/郑州市二七区佛岗小学目标确定依据：1、课标中的相关要求能探索分析和解决简单问题的有效方法，了解解决问题方法的多样性，经历与他人合作交流解决问题的过程，尝试解释自己的思考过程，在课程内容中要求：结合具体情境，探索并掌握圆柱体积的计算方法，并能解决简单的实际问题。2、教材分析教材在学生学习了圆柱的体积和容积计算方法后，安排例7，引导学生探究生活中一些属于不完整圆柱的容积问题。教材通过这个例题向学生渗透转化的数学思想和策略，通过装在容器中的液体，利用液体体积不变的特性，把不规则图形转化成规则图形来计算。引导学生经历“阅读与理解、分析与解答、回顾与反思”这样一个完整的解决问题的过程。 3、学情分析本节课是在学生掌握了长方体、正方体、圆柱的体积等知识，以及五年级下册不规则物体体积的计算方法的基础上进行学习的，并且学生对问题解决积累了一定的经验和方法。但学生对于不规则物体容积的解决方法知之甚少，所以本节课从学生生活中熟悉的饮料瓶导入，引导学生发现问题、提出问题，运用转化的策略分析并解决问题，积累问题解决的经验。教学目标：1、通过生活中的“瓶子”谈话导入，能站在数学的角度发现并提出问题，体会数学来源于生活。2、通过讨论、探索、交流等活动，能运用转化的策略分析问题，经历把不规则物体转化成规则物体，从而求出瓶子容积的过程。3、通过测量、计算、交流等活动，能体验不规则物体容器的解决方法，进一步体会转化的数学思想。评价任务：1、出示空瓶子，引导学生观察，通过课堂提问34名学生，提出数学问题，感受数学来源于生活。2、通过小组合作探究、交流，教师引导，学生能够用自己的语言描述出怎样求瓶子的容积。3、通过小组合作测量、计算，汇报交流计算方法。并指名学生举例说明“转化”思想在数学中的应用，再一次体会“转化”的数学思想。 为了更好的实现学习目标，使目标、教学、评价达到一致，我设计了5个学习活动，同时对每个教学环节都作出了适时的评价，以保证学习活动的有效性：教学过程教学环节教学活动评价要点环节1激趣导入引入新课 （出示一个空瓶子） 引导学生观察并提数学问题。指名3-4位学生回答。（选择性板书问题） 师：这节课我们就一起来解决有关瓶子容积的问题（引出课题）学生能够自己提出有关瓶子的数学问题，并明确本节课的学习任务。环节2小组合作探究新知1、探索瓶子容积的计算方法 每组一个矿泉水瓶（课前搜集同样的矿泉水瓶，装有适量清水，水高度分别为6、7、8、9厘米），直尺。 学生活动1：六人小组合作，拿出课前老师准备的装有水的矿泉水瓶，小组交流探索，如何计算瓶子的容积。小组代表汇报展示。 学生活动2：小组再次分工合作，测量所需数据，计算瓶子的容积。 师总结。1.学生能参与小组合作，共同探索计算瓶子容积的计算方法。2.学生能用自己的语言描述计算过程和思路。 此环节完成目标1.环节3巩固练习1、 教材第27页例7. 学生读题并指出数学信息后，指名一位学生上台板演计算过程，其他学生在练习本上独立完成，最后集体订正。2、 教材第27页“做一做”。 学生在练习本上独立完成，指生汇报，集体订正。 学生能正确计算，并能说出思考过程。 此环节完成目标1.环节4体会转化数学思想1、对比上面两个问题，有什么共同的地方? 指名学生回答，体会“转化”的数学思想。2、 想一想在我们小学阶段，哪些地方用到过“转化”思想？ 指名3-4位学生举例说明，师总结。学生能正确举出应用“转化”思想的数学例子，体会“转化”的数学思想。此环节测评目标2.环节5回顾总结 反思提升教师：通过这节课的学习，你有什么收获？学生总结学习收获，教师适时、适当补充。1.学生能完整表述计算瓶子等不完整的圆柱体容器容积的计算方法。2.能总结本节课主要应用了“转化”思想。作业布置 1、如下图，你能利用“转化”的数学