人教版小学语文六年级上册《月光曲》说课稿.docx

品读语言文字 感悟心灵之美月光曲说课各位老师:大家好!我今天说课的内容是人教版六年级上册第八单元月光曲的第二课时。我说课的题目是品读语言文字，感悟心灵之美。我将按照教材、学情、目标、流程以及教学过程等几大环节，向各位老师做简要阐述。说教材月光曲是义务教育新课程人教版小学语文六年级上册第八单元第二篇课文。本单元主题为“艺术的魅力”。月光曲是一篇精读课文，讲述了德国著名音乐家贝多芬因同情穷鞋匠兄妹而为他们弹琴，有感于盲姑娘对音乐的痴迷而即兴创作出月光曲的传奇故事。课文意境隽永、文质兼美，蕴含着丰富的美育因素。读后，既能让人进入乐曲描述的如梦似幻的美妙境界，对乐曲产生无限的向往，又能对贝多芬油然而生敬仰和爱戴之情。本文具有以下特点：1、对于月光曲的内容、意境及表达的情感，作者以生动的文字，借皮鞋匠的联想表达出来。2、作者借这个美丽动人的传说故事，既表现了大音乐家贝多芬对穷苦人民的同情和热爱，又表现了他丰富的想象力和卓越才华，同时也告诉人们，美好乐曲的产生不仅要依靠丰富的想象力，更要依靠高尚而真挚的情感。文章文字美、情感美、意境美，融传说、美景、深情于一炉，听曲、品文、悟情，不仅可以让学生感受到乐曲之美，领悟到语言之美，更能让学生体会到了人的情感之美。说学情六年级的学生，具备一定的阅读理解能力。因此，对文中传说故事的内容，孩子们并不难理解。即从文字到内容的理解不会构成认知上的障碍。但是，这个年龄的孩子对文字的鉴赏力还不强，需要在教师的引导下才能领悟到文中语言之美。同时，学生的认知和情感没有得到同步发展，比如穷困，比如爱心，比如对音乐的挚爱，比如同情和怜悯，这些都似乎离他们有些遥远。因此他们很难走进贝多芬的内心世界，不能很深切地体察月光曲里包蕴的情思，感受到乐曲之美，以及贝多芬的卓越才华，和他对劳动人民的关心、热爱。说目标依据语文课程标准对低年级的要求及教材特点和学生实际，我特制定以下教学目标：教学目标：1、 继续了解贝多芬创作月光曲的经过及情感变化，感受月光曲的意境，感受贝多芬的卓越才华和同情劳动人民的美好愿望。2、 有感情地朗读课文，练习背诵第9自然段。3、分辨课文中哪些是实在的事物，哪些是由事物引起的联想，体会两者结合的作用。教学重点：抓住贝多芬的言行举止及感情变化，体会贝多芬创作月光曲的经过, 感受月光曲的意境。教学难点： 体会课文中语言的美和月光曲音乐的美，理解“人物的心境和乐曲的意境”的统一。说教法和学法为了紧扣大纲，突破重点，解决难点，实现本课的教学目标，结合学生的知识结构和认知水平，我采用了批注阅读法、自主读悟法、情境教学法等多种方法，利用多媒体课件，运用“以读代讲”、“点拨议论”的方法。新时代人们对教育的要求开始转向追求个体的自由，重视学法指导，是改革课堂教学、提高学生自学能力的需要，更是让学生终身受益的需要。为此我让学生充分去感知语言材料，让学生自主阅读感悟、合作学习，通过讨论交流渗透“读、“思”、“议”、“悟”等学法。说流程一、 回顾主要内容，明确学习任务二、 抓住重点语句，了解创作原因 听琴声1、 默读自学，寻找原因 听 听谈话 听盲姑娘的话 看屋内看 看月光2、 汇报交流，了解原因三、 朗读赏析乐曲，感受情感变化1、读中赏析，感受意境、情感2、朗读比较，感悟作者写法四、走进内心世界，再悟人物品质说过程一、 回顾主要内容，明确学习任务1、 回顾内容：上节课我们初读了月光曲，初步走近了贝多芬，这节课我们继续深入地学习，齐读课题。回顾一下，课文围绕月光曲讲了一件什么事？随机板书：听 看 弹2、谈话引出问题：就在这样一个传说故事中月光曲诞生了。还记得我们的问题吗？谁来说说？（指名回答，课件出示）这节课就让我们带着问题再次走进课文。设计意图：通过回顾课文内容与第一课时整合的问题，让学生快速进入文本，拉近与文本的距离。二、 抓住重点语句，了解创作原因（一）默读自学，寻找原因1、出示学习提示：是什么原因打动了贝多芬的心使他创作出了这首流传不息的名曲？默读课文内容，画出相关语句，并进行简单的批注。2、学生默读自学，教师巡视（注意给足时间，收集信息）【设计意图：通过自主阅读画批，让学生用心去体察文字；通过小组内合作互动，开启学生的思维之窗，深入感受人物的内心世界。】（二）汇报交流，了解原因注意围绕主问题：是什么原因打动了贝多芬的心使他创作了月光曲？听：1. 听琴声预设（1）学生先说到的情况下，点拨：真没想到在这样一个小镇上一个幽静的地方，居然有人弹奏他的曲子。预设（2）学生先说的是谈话部分，引导：这是从听的角度了解的原因。关于听，老师还关注到了一点，请大家读读第2自然段，看看有原因吗？2. 听谈话：（1）要点把握：妹妹：懂事、善解人意、热爱音乐点评：正是姑娘的打动了贝多芬，谁来读读盲姑娘的话？（指名读）哥哥：自责、疼爱妹妹点拨：就是从兄妹俩谈话的情景中，你感受到了什么？（板书：谈话） （如都从妹妹角度谈）大家都谈到了的妹妹打动了贝多芬，又从哥哥角度考虑的吗？点评：就是这样一对贫困的、热爱音乐的兄妹互相理解、互相关爱，深深感动了贝多芬。板书：感动（2）分角色朗读：下面让我们朗读的方式再现这对令人感动的兄妹俩。3.听盲姑娘的话预设（1）学生回答：盲姑娘能听出是贝多芬弹奏的。点拨：你们想想此时她在说这句话的时候会是什么样的语气？或读中点拨。预设（2）从纯熟、感情深的角度汇报点拨：要知道贝多芬弹琴，听的人自然不会少，但是真正能够听懂的又有几个呢？盲姑娘居然能听懂他的音乐，此时的贝多芬得是一种怎样的心情啊？盲姑娘对音乐的感悟、那份热爱深深触动了贝多芬（板书：触动），使他弹完一曲又一曲。预设（3）学生从入神说到盲姑娘热爱音乐点评：（朗读中凸显入神）你为什么这样读？ （朗读中未显入神）教师范读，“入了神”得是什么样啊？怎样读啊？【设计意图：通过品读兄妹俩的对话领悟贝多芬的感动，通过思读盲姑娘的语言，领悟贝多芬的激动心情】看：1.看屋内：（如说到，点拨）点拨：没想到琴声是出自于这样一个贫困的家庭，可见兄妹俩是多么热爱音乐，而且兄妹俩又是这样手足情深，让贝多芬非常感动。2.看月光：（1）引导：想象一下，茅屋里都有什么披上了银纱呢？给你什么感觉？（2）读出朦胧、梦幻般的感觉（自由读指名读）（3）教师范读：月光照进窗子，茅屋里的一切好像披上了银纱，显得格外清幽。那原本破旧、贫寒的茅屋充满了梦幻的色彩，这样的美景能读出来吗？（齐读）【设计意图：了解曲子创作过程,体会贝多芬对穷苦人民的同情和遇到知音后的激动,培养学生对语言文字的感悟能力,并从中受到情感熏陶。】三、 朗读赏析乐曲，感受情感变化（一） 读中赏析，感受意境、情感过渡：很多音乐家都会用月光代表美好的愿望，也创作出了许多作品。贝多芬就借着清幽的月光（板书：月光），在这朦胧、充满梦幻色彩的茅屋里按起了琴键。听（音乐起，出示第9自然段，一个同学来读）1.引导再读：你们自己再读一读这段话，想一想这首曲子使兄妹俩仿佛看到了怎样的画面？2.学生自读3.把握画面，体会变化（1）指名回答：这首曲子使兄妹俩仿佛看到了怎样的画面？（2）引导：这样的三幅画面，我们应该怎样读？（分小组试着读读）（3）一个小组读，问：你们为什么这样读？自己再读（4）梳理三层变化变化从画面的变化中我们读出的是什么？小结旋律：这样的画面，开始是轻柔、舒缓的，接着是明快、灵动的，最后是澎湃、高昂激烈的，所以景物的变化，让我们感受到的是乐曲旋律的变化，而这跌宕起伏的旋律背后实际上是谁的内心变化啊？当卷起巨浪、波涛汹涌的时候贝多芬是什么心情啊？（激动，板书）（5）分层引读，感悟品质引出：让我们再来读一读（课件出示分层读）（课件接着出现省略号后面的部分）指名读，你体会到了什么？教师小结，出示名言【设计意图：从优美的乐曲中品味艺术美。初步体会乐曲的三层变化，并配与月色海天图画相对映的月光曲的三个乐段，再用富于感情的语言朗读三层文字。这样，以图画展现情景、以音乐渲染情景、以语言描绘情景的方法被有机的结合起来，深深地撼动学生的心灵。同时凭借语言文字所描绘的画面,了解乐曲内容,为体会贝多芬感情变化奠定基础，使学生在感情朗读中情感达到高潮。】（二）朗读比较，感悟作者写法1. 引导：再读8.9段，看看这两段有什么不同吗？2.学生说说自己的发现3.小结写法（板书：写实、联想）【设计意图：从生动的语句中感受文之美。通过对比同一景物的描写，分辨课文中哪些是实在的事物，哪些是由事物引起的联想，体会两者结合的作用。】四、 走进内心世界，再悟人物品质1. （出示最后一个自然段），齐读2. 启发：心潮澎湃、激动万分的贝多芬在记录月光曲时会想些什么呢？会怎么写呢？请大家看看下面的提示想象一下当时的情景，动笔写下来。课件出示：贝多芬回到客店记录月光曲时，当时他可能怎么写？怎么想？请你写一段话。要求：1交代清楚时间、地点、人物、事情。2贝多芬在追记时，眼前可能出现了什么景象，学习在写事中加入联想。注意用上“好像”“仿佛”，引出联想的内容。3. 续写，交流【设计意图：为了让学生化知为能，迁移应用，引导学生进一步分辨事物和联想，并体会写作时应用联想的好处，特别设计了此处的续写，让学生发挥想象，练习写作，力求读写结合，课外延伸。】4. 引导：贝多芬就像同学们看到的那样，尽管听力减弱直到失聪，尽管命运对他是如此 的不公，但他依然创作着，依然在他短短57年的生命中创作了大量的作品（出示作品目录）。他之所以能够源源不断的创作，是因为背后有着巨大的力量，那就是（出示名言，一起读）。【设计意图：从鲜明的形象中领略人格美。出示贝多芬的名言以及他一生所创作的乐曲，让学生明确贝多芬是一个伟大的音乐家，他为人民创作，为人民演奏，人民对他十分爱戴和敬仰。】5. 推荐阅读：贝多芬传板书设计：琴声听 谈话 感动 写实26月光曲 盲姑娘说话 联想看 屋内 触动 月光弹 乐曲 激动【设计意图：纵看板书，通过抓住贝多芬的言行举止“听、看、弹”来感悟他的情感变化，由“感动到触动到激动”，这种情感的变化正是他创作月光曲的根由。借助板书突显了教学的重点。右侧的副板书强调了本单元的学习要求，即把眼前看到的和内心的想象自然地融合在一起的，学习作者表达感受的方法。】通过学习方法的测试和重点难点的监测来评价学习效果。本教学设计的特点1、倡导合作学习，在互动中分享。教学想要真正地突出学生的主体地位，就应该营造一个合作学习的民主氛围，这样的教学氛围是促进学生个性发展的基础。在本课教学中，我就第一课时学生提出的问题，“是什么原因打动了贝多芬的心使他创作出了这首流传不息的名曲？”让学生先自己在文中画批，然后小组内合作学习，交流自己的想法，同学间互相碰撞思维，最后在全班进行分享。这一步，体现了“合作分享互动”教学法。“你有一个想法，我也有一个想法，相互交换，我们会收获两个想法。”2、连贯全文，读中赏析，