学思维活动课程教案-六年级上.doc

学思维活动课程教案六年级（上）呼延杰教学内容：维度的转换教学目标：1、在大脑中建立二维、三维图像的表象，并对表象进行操作2、实现二维和三维的灵活转换、锻炼空间认知能力教学过程：一、导入：师选择简单几何图的维度变化来吸引学生的兴趣，再试着让学生对身边的实物进行维度转变，并在图纸上展现出来。选择能吸引学生注意力的有关空间认知的游戏，激发学生参与活动的兴趣。二、新授：1、连一连 （1、）学生链接不同的点，画出不同的图形；（2）比较学生作品：（3）说明设想的理由；（4）对学生指导，让学生体会比较，获取多个事物的维度转换经验。2、画一画（1）在教师的指导下，从校园、教学楼、我的家中任选一个为主题，进行平面图的绘制；（2）每组学生分别上台讲解本组的平面图；（3）在彼此学习、互相讨论、教师进行必要指导。三、课堂小结：1、要从不同的角度观察事物，把立体图形的空间图形在自己的脑子转换成平面图形；2、观察物体，多个维度的转换能更好的促进空间认知与空间想象力的发展、并且可迁移到对日常事物的观察。四、课后拓展：指导学生迁移本课所学内容方法，解决实际生活中的空间问题。教学内容：翻碗教学目标：1、学生能够从实践中形成规律性的认识，掌握归纳推理的思维方法；2、提升思维的深刻性，锻炼归纳推理能力教学过程：一、导入：师从简单的推理问题入手激发学生的兴趣，选择能吸引学生注意力的有关推理游戏，激发学生参与活动的兴趣。二、新授：1、翻腕 （1、）学生分组活动，组内每个成员都要实践，看能否推导出翻腕的规律；（2）教师组件巡逻，指导学生实践（3）说明设想的理由；（4）对学生指导，通过实践找到规律，并且清晰的说出思路。2、那枚硬币最重（1）在教师的指导下，讨论列出实验计划，把各种可能的情况列举出来；（2）每组学生分别上台讲解本组的一致性的计划，要把每一步的可能结果写出来；（3）在彼此分组验证，互相讨论、教师进行必要指导。三、课堂小结：1、在解决问题时要先分析问题，找出解决问题的关键，再设计解决步骤去一步步解决，在这过程中思路要清晰；2、要通过实践寻找规律，在反复的实践中逐渐摸索出规律，并通过实践进一步验证。四、课后拓展：运用本节课学到的推理方法解决“巧排杯子”问题。教学内容：奇怪的城镇教学目标：1、学生能够运用推理记录表等方法，理清推理的思路，高清事物之间的逻辑关系；2、根据已知条件对结论进行验证，提升思维的深刻性，锻炼推理能力教学过程：一、导入：师用环游世界的话题激发学生兴趣，提出在环游世界的过程中会遇到很多难题，从而引入到环节一的情景中。二、新授：1、想一想（1）学生独立思考教材上的问题；（2）教师在教室内巡逻，指导学生将复杂的条件用表格的形式呈现（3）指名汇报，看看大家的答案是否正确，尤其是推理思路；（4）引导学生比较那种方法能最快找到正确答案且思路清晰，让学生明白列表推理的优点。2、找一找（1）学生分组讨论，共同解决问题；（2）教师巡视，鼓励学生不要害怕难题，要手脑共用，通过集体的智慧一起解决问题；（3）在彼此分组验证，互相讨论、教师进行必要指导：强调学生要明白：连续的6天不是指星期一到星期六这6天，而是指从任意一天开始的连续6天。三、课堂小结：1、在做此类推理题时，要运用推理记录表可以使复杂的问题变得清晰明了，解决起来会更容易 ；2、在解决问题时，准确把握事物间的逻辑关系至关重要。四、课后拓展：运用真假话、矛盾法进行推理。教学内容：“找不同”游戏设计教学目标：1、在探究活动中体会“控制变量”的思想；2、通过控制变量的方法找出影响结果的因素，提升思维的深刻性、敏捷性、锻炼探究能力和问题解决能力；教学过程：一、导入：学生对找不同的游戏已经比较熟悉，教师通过给予学生该游戏的设计者的身份来激发学生的兴趣，导入本节课的活动主题，让学生带着好奇心和对新任务的思考进入活动环节。二、新授：1、控制因素 （1、）学生找出制定图片的基本要素可以控制的变量，初步建立变量的意识；（2）指导学生，如图片中事物的数量、颜色、方向、位置2、画一画（1）学生练习控制基本图形的位置关系；（2）学生设计“找不同”游戏；（3）教师给出四个基本图形，让学生在对四个基本图形进行组合的过程中，发现并总结出基本图形之间的关系，强化变量控制的思想。3、设计图形（1）学生按照不同的位置关系将四个图形进行组合，形成新的四幅图；（2）根据图形之间的位置关系，找出所设计的图形中不同于其他三幅的那一副；（3）教师巡视，对有困难的学生进行适当引导；（4）投影学生作品，集体交流订正。三、课堂小结：1、任何事物都是由多个因素同时影响的，分析问题时要尽量全面的考虑到各个因素；2、在解决问题的过程中，要看到问题的本质，可以通过控制一定的因素来解决问题；3、在完成任务的过程中要进行积极的思考，控制和释放不同的变量，可能会得到不同的结果。四、课后拓展：教师引导学生根据所学的思维方法进行迁移，分析一个自己喜欢的游戏，思考设计者控制了哪些变量。教学内容：出错的思维教学目标：1、学生能理解并清楚表述问题情境，突破思维定势，发现问题解决中的思维陷阱，分析错误产生的原因；2、提升思维的深刻性和批判性，锻炼分析综合能力和突破思维定势的能力教学过程：一、导入：师从生活中熟悉的事件-犯错入手，强调面对错误重要的是知错能改，而知错能改的关键是我们要知道错在哪了，由此引出本节课的活动主题。二、新授：1、笑话中的错误思维 （1、）教师向学生讲述教材上的两个笑话；（2）提问学生;笑话的笑点在哪了？为什么会让人发笑呢？（3）引导学生分析笑话中人物的思维过程，从思维方法的角度解释其思维错误之处；2、分析数学题的错误思维（1）在教师的指导下，学生由分析笑话中的错误思维迁移到分析数学学习中的错误思维；（2）教师呈现数学题目及错误答案，由学生来判断答案的正确性，培养学生养成认真读题的好习惯；（3）教师利用课前收集学生平时在数学运算中经常出错的题目，锻炼学生发现问题的能力；（4）小组内交流并派出一名同学在全班交流，避免以后犯错。三、课堂小结：1、要善于发现错误，准确找出错误的根源，并做到知错就改；2、遇到问题时要克服消极的思维定势，突破头脑中已经习惯的、错误的思维方法、改变思考问题的角度和方法，以便更好、更准确的思考和解决问题。四、课后拓展：在老师的指导下，独立分析小记者的思维错误在哪。教学内容：方法知多少教学目标：1、学生能够结合不同情境，从多个角度思考，尽可能多的提出问题；2、提升思维的灵活性和流畅性，锻炼发散思维能力教学过程：一、导入：师从 让学生发表对“一题多解”的看法，让学生认识到：在学习和生活中，要达成一个目标，我们可以有多种不同的方法。二、新授：1、算一算 （1、）学生充分发散思维，思考“将三个数字、四种符号进行组合，会有多少种不同的结果；（2）引导学生进行有序思考； 2、分组讨论（1）在教师的指导下，每组选择一