13苏州园林.doc

苏州园林教学目标知识与能力：1、掌握这一课的生字词。2、学习本文严谨的结构层次。3、学习本文准确、简洁、生动的语言。过程与方法 1、体会作者抓住了苏州园林的哪个特征，又是怎样突出这个特征的。2、熟悉说明方法，学习用比较的方法说明事物的特征。情感态度价值观：了解苏州园林的独特风格和伟大成就，培养学生热爱祖国的思想感情，增强学生民族自豪感。 教学重难点：一、引导学生理解作者写作意图，进而体会作者写作思路，理解文章结构。二、在把握全篇结构的基础上，通过练习进一步加强对说明文的分析掌握。课时安排：两课时第一课时一、导入： 复习说明文的相关常识，提问：1. 学一篇说明文应首先从哪些方面入手？2. 说明的顺序有哪几种？3. 说明的方法有哪些？常见的有哪些？4. 说明文的语言有哪些特点？二、作者及苏州园林的相关介绍： 1.作者简介： 叶圣陶：（18941988）原名绍钧，字圣陶，江苏苏州人。现代著名作家、教育家、编辑家。主要作品有小说潘先生在难中，散文集脚步集，童话集稻草人，长篇小说倪焕之。 2.苏州园林简介： 江苏苏州古典园林，1997年12月，江苏苏州古典园林被列入世界遗产名录。 苏州城历史悠久，私家园林始建于公元前6世纪，至明代建园之风尤盛，清末时城内外有园林170多处。为苏州赢得了“园林之城”的称号。 现存名园十余处，闻名遐尔的有沧浪亭、狮子林、拙政园、留园、网狮园、怡园等。苏州园林占地面积小，采用变换无穷、不拘一格的艺术手法，以中国山水花鸟的情趣，寓唐诗宋词的意境，在有限的空间内点缀假山、树木，安排亭台楼阁、池塘小桥，使苏州园林以景取胜，景因园异，给人以小中见大的艺术效果。拙政园享有“江南名园精华”的盛誉。宋、元、明、清历代园林各具自然的、历史的、文化的、艺术的特色。 三、预习检查： 1.给加点的字注音：轩榭（xun xi） 池沼（zho） 对称（chn） 重峦叠嶂（lun）(zhng) 丘壑（h） 嶙峋（ln xn） 镂空（lu）斟酌（zhn zhu） 阑干（ln） 蔷薇（qingwi） 2.解释词语：因地制宜：根据不同地区的具体情况规定适宜的办法。自出心裁：出于自己的创意和裁新。重峦叠嶂：重重叠叠的山峰。峦：连着的山。嶂：形势高险像屏障一样的山峰。丘壑：山丘和水沟。比喻心中构思好的腹稿或设计样式。斟酌：考虑事情、文学等是否可行或是否适当。别具匠心：具有与众不同的巧妙构思。匠心：匠师之心，指巧妙的设计。俯仰生姿：有高有矮，形成各种美好的姿态。四、初步感知课文：1.教师范读课文。学生：给每段表上序号。2.学生自读课文，要求：（1）找出本文的说明对象。（2）说说每段写了什么内容？ （3）合并段落，划分层次。本文采用“总分总”的结构模式，可以分为三个层次：第一部分（1）：写苏州园林是我国各地园林的标本，高度评价了它在我国园林中的地位，总领全文。第二部分（29）：介绍苏州园林的总体特点是“无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。 第三部分（10）：结束全文，引起读者的观赏愿望。3.自读课文，认真品味。4.质疑并在小组内交流解决问题课堂小结：第二课时教学重点： 1、找出说明对象的总体特征，并分析作者通过哪几个方面来突出这几个特点的。2、明确本文的说明顺序。3、以课文第重点章节节为例，指导学生掌握说明文阅读重点。教学内容及步骤：一、导入：罗曼罗兰说：“生活中不是缺乏美,而是缺乏发现美的眼睛。”请同学们先看几张图片，用一两个词语说说这些图片美在何处？（欣赏后指名说。）有人说“江南园林甲天下，苏州园林甲江南。”让我们一起来学习叶圣陶先生写的苏州园林，看看他是怎样抓住苏州园林的特点来进行说明的。（板书课题及作者。）二、赏析课文：（一）朗读第二段，思考：1.苏州园林具有怎样的总体特征，才能成为各地园林的标本? 明确：“务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。” 2.为了达到这一标准，作者认为设计者和匠师从哪几个方面下了功夫? 明确：四个讲究：讲究亭台轩榭的布局，讲究假山池沼的配合，讲究花草树木的映衬，讲究近景远景的层次。排比句，说明苏州园林的整体特征就体现在这四个方面。 3.这四个“讲究”之间能不能调换顺序？明确：不能，因为它们是按照从大到小、从主到次的说明顺序安排的。 4. 设计者这样力求完美，目的是什么？ 明确：愿游览者“如在图画中”。（二）速读3-6节，看看依次写了什么？ 明确：依次照应第2节中的四个“讲究”。 * 仅从大处讲究能称得上是完美的图画吗？不能，还要从小处注意处处体现画的完美。速读7-9节看看要注意什么？ 7节：图画美 8节：图案美 9节：色彩美 画图归纳：（图样见课件）（三）速度课文39节，结合图片赏析归纳：阅读第4节，完成下列练习：(学生思考、讨论) (1) 用“|”划分这段文字的层次。 (2) 这段文字的说明对象是 ，其中又以 为主。(3) 苏州园林假山和池沼的共同特征是 (4) 文中概括苏州园林假山特点的一句是 。(5) 文章分几个方面介绍池沼?(6) 这段文字的结构特点是 。(7) 这段文字用了什么说明方法?(8) 文中“假山的堆叠，可以说是一项艺术而不仅是技术。”中的“艺术”和“技术”有什么不同?可不可互换?配合图片，简要分析第5、6节，回答问题： (1) 概括本段的段意。 (2) 指出本段运用的说明方法。 (3) 这段文字除用说明这种表达方式，还用了什么?作用是什么? (4) 本段的说明顺序是什么? 品味图画美：快速浏览课文3-9段,找出能具体表现图画美的句子,再读一读. 示例句子：（1）“而园林是美术画，美术画要求自然之趣，是不讲究对称的。”（2）“还在那儿布置了几块玲珑的石头，或者种些花草，这也是为了取得从各个角度看都成一幅画的效果。”（3）“没有修剪得像宝塔那样的松柏，没有阅兵式似的道旁树：因为依据中国画的审美观点，这是不可取的。”（4）“有几个园里有古老的藤萝，盘曲嶙峋的枝干就是一幅好画。”（5）“游览者必然也不会忽略另外一点，就是苏州园林在每一个角落都注意图画美。阶砌旁边栽几丛书带草。墙上蔓延着爬山虎或者蔷薇木香。如果开窗正对着白色墙壁，太单调了，给补上几竿竹子或几棵芭蕉。” 【句中的“画”“图画”，应该就是中国画。（1）和（3）句的议论，是以中国画的审美观为依据的，而（2）（4）（5）句作者随手摘取的几幅小景，我们觉得很熟悉，因为它们原是中国画上最常见的。这就足以说明园林建筑与绘画是有联系的。 从3-9节4个讲究、3个注意我们可以看出课文的主体部分采用哪种结构形式？（明确：“总分”结构。） 请你用所学的知识来鉴赏下面的图片(任选一张)。说说:美在三、小结全文： 苏州园林无论是整体，还是它的每一个局部，甚至每一个细部处处都注意到了图画美，作者反反复复用图画作比，目的在于始终强调苏州园林总的特征。由此我们可以知道说明文始终要注意紧紧抓住被说明事物的特征。四、课文的说明顺序：明确：逻辑顺序（概括具体 主要次要）五、拓展练习： 1、倘若要我说说总的印象，我觉得苏州园林是我国各地园林的标本。（“标本”在这里是什么意思？） 明确：“标本”在这里是典范和样本的意思。2、假山的堆叠，可以说是一项艺术而不仅是技术。（“艺术”和“技术”有什么区别？） 明确：“艺术”是强调个人独创性的活动，其成果给人以审美愉悦，并且无法复制；“技术”意味着有固定的程序和手法，其成果是具有实际效用的东西，一般可以大量复制。3、下面句子使用了什么说明方法？ A、我国的石拱桥几乎到处都有其中最著名的当推河北赵县的赵州桥，还有北京丰台区的卢沟桥。 （举例子）B、苏州园林与北京园林不同，极少使用彩绘。 （作比较）C、桥洞不是普通的半圆形，而是像一张弓。 （打比方） D、赵州桥全长50.82米，两端宽9.6米，中部略窄，宽9米。 （列数据） E、游览者看“鱼戏莲叶间”又是入画的一景。 （引用） 4、品味词语。A、苏州园林（据说）有一百多处，我到过的不过十多处。 明确：“据说”表明不是作者亲身考察的，体现了说明文语言的准确性。B、总之，（一切）都要为构成完美的图画而存在，（绝不）容许有欠美伤美的败笔。 明确：“一切”、“绝不”语气肯定，强调了苏州园林的共同特征。C、水面假如成河道模样，（往往）安排桥梁。明确：“往往”是就一般情况而言，体现了说明文语言的准确性、真实性，使表达更准确。六、课后作业：作文：学写说明文题目：我们的校园 要求：1、认真观察，抓准特点。 2、按照一定的说明顺序。 3、用34种说明方法。 4、字数：500字左右。教学反思：说“屏” 教学目标： 知识与能力：1积累“屏风、纳凉、帷幕、缓冲、造型、伧俗、雅俗之分、因地制宜”等词语。 2了解中国古代的屏风，进一步了解中国古代传统文化。 3了解文中引用的古诗词的意思，唤起学生对古诗词的学习兴趣。 过程与方法：1整体感知课文，把握说明对象及特征，进一步提高说明文 阅读能力。 2揣摩语言，感受浓浓的诗意和韵味，体会本文行文特点，进一步提高语言感悟力。 情感态度价值观：学习古代劳动人民的智慧，继往开来，把我们的生活装点得更美好。教学重点 把握说明对象及特征。教学难点 理解作者对“屏”的感情。理解引用的古诗词的诗意 教材分析: 本文是古建筑园林专家陈从周先生为现代中国的建筑师、家具师们所写,希望他们能有超越前人的创作,特别强调屏风的文化价值.编者在课文前所作的阅读提示有准确的引导,重点放在屏风总是能牵动我们幽微的情思,这情思二字确实十分紧要.作者和编者都在告诉我们,本文是一篇说明性的小品文,有较强的抒情性,又富有文化内涵,谈的是器物文化,就是先人善于在功能与美感上做文章,这正是本文的艺术个性所在.因此,应引导学生了解屏风的实用功能和艺术装饰功能,感受文章浓浓的诗意和韵味,培养学生对中国古代传统文化的热爱之情.教学过程 第一课时课型:新授。方法：自学指导。过程：一、导入课文。 同学们，在故宫博物院一文中，我们都被太和殿(俗称金銮殿)朱漆方台上安放着的金漆雕龙宝座所吸引。在啧啧惊叹之时，你是否注意到其背后安放着的雕龙屏，屏面上的纹饰巧夺天工，浮雕的云龙纹更增加了御座的庄重肃穆。今天，我们聚焦“屏风”，再次接受传统文化的熏陶，感受我国古代人民的超群智慧。 (板书文题)二、朗读课文，整体感知文意1教师配乐朗读课文或选朗读水平较高的同学朗读。教师提示一些需积累的词语。（1）多音字： 屏风(ping) 伧俗(cang) 屏除(bing) 寒伧(chen)（2）形近字： 帷幕 纳凉(na) 维护 木讷(ne)（3）释义：伧俗：粗俗、鄙浅。纳凉：享受凉爽。纳：享受。缓冲：使冲突缓和。雅俗之分：高雅和粗俗的区别。因地制宜：根据不同地区的具体情况规定适宜的办法。2学生自读课文，把握文章大意。a请用原文给屏下一个定义。b作者从哪三个方面介绍了有关屏的知识?听读完后，四人小组讨论明确： a屏者，障也，可以缓冲一下视线。b作者从下列三个方面介绍了屏的知识：屏风的作用：室外(在院子或天井中)安置屏风，避免从门外直接望见厅室；屏，上面有书有画，既起分隔作用，又是艺术点缀；可以挡风，空间还是流通的；室内安置屏风与帷幕相同。屏风的分类：按屏风的建造材料及其华丽程度来分。屏的设置：需因地制宜，在与整体的相称、安放的位置与作用、曲屏的折度、视线的远近 诸方面，均要做到得体才是。一言以蔽之，屏风的功用与设置全在一个“巧”字。三、研读与赏析。 过渡：屏风在我们的生活中已经不多见了，可是读了文章，或许你也喜欢上屏风了，这是为什么呢?因为作者引用了不少古诗，使说明语言生动有趣，同学们大声朗读课文，找出你最喜欢的句子，说说为什么喜欢?然后有感情地读一读。全班讨论明确：1引用秋夕诗句，表达了作者幼时对屏风无限地向往与喜爱之情，放在开篇，易引起读者的阅读兴趣。牡丹亭中“银屏人忒看得这韶光贱”放在屏风的定义后既补充了屏风的含义，又使语言生动有趣。结尾两处引用古诗佳句，点出“屏”这种古代器具所具有的文化内涵，表达了作者希望人们更好地开发和使用屏风的愿望。2“必置一屏，上面有书有画，既起分隔作用，又是艺术点缀，而且可以挡风。而空间上还是流通的，如今称为流动空间。这一句中的“置”是布置之意，是用心安放，若换上“放”字，则无此表达效果；“点缀”是加以衬托和装饰，使原有的事物更加美好，准确地说明了屏风在居室中的作用。(学生还可以再举出一些。) 小结：作者用生动的语言介绍了屏风的使用功能和装饰功能，并发表了自己的看法，抒发了对屏风的热爱之情。希望借此唤起建筑师、家具师乃至使用者的注意，以期屏风所具有的文化内涵永远散发着不朽的艺术魅力。我们也期待着，屏风在今天的装饰艺术中焕发出青春，重新大放异彩。四、拓展延伸 在古诗词中，你还知道哪些诗句说到屏，你还找到了哪些图画描绘了屏，全班交流，请你引诗配画作解说。 比如：李商隐的嫦娥：云母屏风烛影深，长河渐落晓星沉。嫦娥应悔偷灵药，碧海青天夜夜心。宋代词人柳永迷神引：水茫茫，平沙雁、旋惊散。烟敛寒林簇，画屏展。 想像一下，屏风将会有怎样的用途? 学生可以畅所欲言，言之成理即可。 第二课时课型：练习。方法：讨论。过程：一、复习导入。二、深情美读说说屏 自主回答 1、用文中句子回答什么是屏？调动自己的知识积累，给屏作一解释。 2、作者介绍了关于屏的那些知识？ 明确：“屏者，障也。”意思是：屏风，用作遮挡、阻隔的东西。 解释紧扣屏的用途。 明确：屏的作用，屏的种类，屏在设置上应注意的问题。 作用：遮挡视线；起分隔作用；艺术点缀；挡风。 种类：按屏的建造材料及其装饰的华丽程度，分为金屏、银屏、锦屏、画屏、石屏、木屏、 竹屏等。 设置上应注意的问题：屏的设置，在与整体的相称、安放的位置与作用、曲屏的折度、视线的远近诸方面，均要做到得体。 （多媒体展示不同种类的屏的图片，让学生获得直观印象，加深对屏的了解。） 合作讨论回答 1、文中作者对屏的感情是怎样的？ 抓住以下关键语句把握：“富有诗意”、“心生向往之情”、“更觉得它实在微妙” 明确：受古诗词及古画的影响，小时侯就对屏风产生喜爱、向往之情；后来在实际接触和研究工作中，对屏风的认识更深，感情加深。全文多处流露出作者对屏风的赞赏之情。 2、探究理解文中古诗词的意思，感受浓浓的诗意。 理解诗意 （1）“银烛秋光冷画屏，轻罗小扇扑流萤” 出自唐诗人杜牧秋夕诗。全诗如下：“银烛秋光冷画屏，轻罗小扇扑流萤。天阶夜色凉如水，卧看牵牛织女星。”这是一首描写封建帝王后宫宫女生活图景的诗。整首诗描绘出寂静凄清的环境气氛，烘托出人物内心世界的痛苦。 （2）“锦屏人忒看得这韶光贱” 出自明代戏剧家汤显祖牡丹亭的“游园”一出。杜丽娘为自己没有珍惜大好春光而感到惋惜，也因此激起了追求青春幸福的热望。 “锦屏人”指闺中女郎。“韶光”指美丽的春光，也暗指自己的青春。“忒”读“