《土地的誓言》教学设计4.doc

土地的誓言教学设计教学目标、体会作者饱满深沉的爱国热情。、感受作者倾诉式语言中所蕴含的情感。教学重点、引导学生体会作者蕴含在字里行间的感情。、引导学生抓住关键语句进行阅读分析。教学难点、准确把握作者的感情脉络。、准确领会特殊用词“泛滥”和“埋葬”的确切含义。教学课时一课时。教学过程一、情景导入年月日，九一八事变已经过去了整整十年，抗日战争正处于十分艰苦的阶段，流亡在关内的东北人依然无家可归。作家端木蕻良就是其中之一。怀着对家乡的无限热爱，怀着对日本侵略者的刻骨仇恨，作者发出了“我要回到她的身边”“为了她，我愿付出一切”的誓言。二、自学研讨学生在老师的指导下读课文。自学指导（一）、同学们用分钟时间读课文，圈画文中不认识的字，通过查字典或结合课下注释解决并整理到笔记本上。、用分钟，完成下列各题，看谁的速度快，准确率高。文中的“土地”指的是什么？（明确：广大的关东原野。）题目土地的誓言是土地发出的誓言吗？（明确：不是，是作者对土地发出的誓言。）“誓言”是谁发出的？发出的是什么“誓言”？你能结合原文中的句子来解释吗？（明确：作者；“我必定为她而战斗到底。”“土地，原野，我的家乡，你必须解放！你必须站立！”“我要回到她的身边为了她，我愿付出一切。”）作者为什么要发出这样的誓言？其中包含了作者怎样的思想感情？能结合课文来谈一谈吗？（明确：怀着对家乡、对祖国的无限热爱，怀着对日本侵略者的刻骨仇恨，作者发出这样的誓言。大体意思对即可。）为什么对“广大的关东原野”以“她”而不是“它”相称？这样写有什么好处？（明确：这样写是将倾诉对象拟人化了，隐含着将土地比作母亲的意思。从修辞上讲属于呼告的手法，能直接对着土地倾诉自己的热爱、怀想、眷恋。）课文中描写了很多极富地域特色的景物，你认为哪些景物最具有地域特色？作者写这些景物的目的是什么？或者说作者在这些景物中寄托了怎样的思想感情？（提示：可以结合修辞特点分析，也可以抓住关键词、句来分析。）（明确：地域特色略；写故乡的山山水水、一草一木、一事一物最后构成的还是“关东原野”，越是展现东北大地的丰饶与美丽，越能体现作者对家乡的热爱，越能激发人们对侵略者的愤怒，越能激起作者回家乡的信念，立下誓言。）读完全文，我们发现这篇文章大量使用了排比的修辞方法，你能找出几处并说明它的作用吗？（明确：找略；作用是增强气势。）哪一段写到了我在故乡成长的足迹？它的作用是什么？（明确：从“在故乡的土地上”到“多么丰饶”写了我在故乡成长的足迹，用诗一般的语言抒发了思想之情。）三、精读赏析自学指导（二）结合课文内容采用小组互动的学习方法，用分钟，完成下列问题，看哪个组做得又快又准：、怎样理解文中“我常常感到它在泛滥着一种热情”中的“泛滥”与“在那田垄里埋葬过我的欢笑”中的“埋葬”这两个词语的确切含义。、怎样理解“当我记起故乡的时候，我便能看见那大地的深层，在翻滚着一种红熟的浆液在那亘古的低层里，有着一股燃烧的洪流，笑我的心喷涌着血液一样”等语句？、文章开始称关东原野为“她”，后来却用了“你”人称的这一变化又说明了什么？四、检测反馈、按原文填空：当我躺在土地上的时候，当我仰望天上的星星，手里握着一把泥土的时候，或者当我会想起儿时的往事的时候，我想起那_的白桦林，_的白桦树在原野上呻吟；我看见_似的马群，深夜_的蒙古狗，我听见皮鞭滚落在山涧里的_；我想起_似的高粱，_豆粒，_的土地，_的脸庞，_的眼睛；_的山雕，_的鹿群，带着_气味的煤块，带着_的足金；我想起_的车铃，晴天里马儿戴着串铃在_的大