浅谈小学数学中的学法指导.doc

浅谈小学数学中的学法指导课程改革虽然实行了很多年，但很多老师仍然为了应付考试和满足家长的需求上，“为知识而教”、“为分数而教” ，主要精力花在让学生掌握知识，记住知识上，极少关注学生自我发展的潜能，而忽视了学法指导。学法指导的目的，就是最大限度地调动学生学习的主动性和积极性，激发学生的思维，帮助学生掌握学习方法，培养学生学习能力，为学生发挥自己的聪明才智提供和创造必要的条件。 因此教师在教学过程中，要依据学生的学法设计教法，教师所要起的作用，只是为学生的认识发展提供种种有利的条件，即指导、诱导、引导、疏导学生学习，培养学生自学的能力和习惯。如何进行学法指导呢？就自己长期的教学实践和名家的经验指导下谈点初浅的体会一、指导学生学会“预习”。预习时学生会努力搜集已有的知识和经验来理解、分析新知识，这个过程正是在锻炼学生自主学习、提出问题和分析问题的能力。要想让学生具有预习的本领，作为教师就要重视预习方法的指导。例如根据小学高年级数学教材的特点和小学高年级学生的年龄、心理特点及其认知规律，有以下几种预习方法：任务落实预习法：即教师布置预习任务，学生带着明确的预习任务去进行预习。课本标记预习法：即在预习时，边阅读边用特定的符号做出标记，并在书上空白处提疑问、写心得。温故知新预习法：在预习过程中，一方面初步理解新知识，归纳新知识的重点，找出疑难问题，另一方面复习、巩固、补习与新知相联系的旧知识。尝试练习预习法：对于计算类新授课、练习课，预习时先进行尝试练习，遇到疑难再返回预习例题，然后再尝试练习。动手操作预习法：对于公式的推导等操作性较强的知识，要求学生在预习过程中亲自动手去实践，通过剪、拼、折、移、摆、画、量、观察、比较等活动，体验、感悟新知识最后，通过有导向性的语言对学生的预习进行评价，让学生展示、交流自己的预习方法和成果，体验成功的喜悦，激发学生认真预习的兴趣。二、 指导学生学会“听”。在教学过程中，学生听课是学习的重要环节，因此，教师要重视增强学生听的能力，要教学生如何会听。 数学教学中指导学生听课，必须先培养学生的数学兴趣从而来集中学生的注意力，激活他原有的认知结构，专心听讲。并且要指导学生会听，主要应注意听老师每一节课开始所讲的教学内容、重点和学习要求，注意听教师在讲解例题时关键部分的提示和处理，注意听教师对概念要点的剖析和概念体系的串连，注意听教师每节课的小结和对某些较难习题的提示。具体应该做到以下几点：首先，指导学生做好课前准备，包括心理上的准备、知识上的准备、物质上的准备、身体上的准备等。其次，引导专心听讲，尽快进入学习状态，参与课堂内的全部学习活动，不要只背结论，教师要积极引导学生参与数学概念的建立过程，这不仅可使学生理解概念的来龙去脉，加深对知识的理解，而且有利于培养了学生的参与意识。三、指导学生要能“读”。数学教学中指导学生阅读数学课本，主要是指导学生从各个方面去深入理解课本内容。1、读课题。要求学生细细体会课题，能提纲挈领地抓住主要内容。例如，在教学分数除法中的“分数除以整数”一课时，出示课题后可让学生联系分数乘法想到本课的主要内容是学习分数除法的意义和分数除以整数的计算方法。2、读例题。在尝试练习时要求学生带着问题读例题，初步领会解题方法。如在“解简易方程”的教学时，可在出示尝试题后让学生带着解方程的格式和注意点去阅读例题，掌握解方程的方法。3、读插图。教师应指导学生认真阅读课本上的插图，使学生更具体、更形象、更准确地理解文字的内容。4、读算式。应要求学生准确地读出算式，弄清算式的意义。5、读结语。要求学生对教材的结语逐字逐句在理解的基础上认真读，以便准确地把握。如：把分数化成百分数的结语里同时用了两个“通常” ，在总结方法时可以让学生通过读、讨论，明确两个“通常”的具体含义，比较出不同，以便更好的掌握。四、 指导学生要多“说”。教学中教师要鼓励、引导学生在感性材料的基础上，把数学概念、数量关系、判断、推理、思维过程，用语言表达出来，这样有利于及时纠正学生思维过程的缺陷，对全班学生也有指导意义。教师可以根据教材特点组织学生说，启发、指导学生发表见解，有顺序地讲述自己的思维过程，并让尽量多的学生能有讲的机会。充分调动学生的各种感官，提高学生的学习兴趣，这样坚持下去，有利于培养学生的逻辑思维能力。在数学课上，教师首先要启发学生说思路，说思维过程。要让每个学生都有说自己想法的机会，可以让学生根据某一问题，独自小声说，同桌之间练习说，四人小组互相说，等等。通过说，训练思维方法；其次，引导学生用简明、准确、规范的数学用语，完整地回答问题，在引导学生观察、分析、推理、判断后，启发学生用自己的话总结、概括出定义、法则或公式，使感性认识上升为理性认识。这样引导学生既动手又动口并辅以其它教学手段，有利于优化课堂气氛，提高课堂教学效果，也必然有利于提高教学质量。同时教师要引导学生发现问题，敢于提出问题，敢于阐述自己的观点，敢于发表自己的看法、见解，这样也就增加了学生的主体意识，就会激发学生的创造欲望，使学生始终保持高昂的学习情绪。五、 指导学生要善“记”。俗话说“好记性不如烂笔头”，足见笔记的重要性。记笔记有一定的技巧，如果掌握得好，对学习往往能取得事半功倍的效果。因此在教学中，教师首先要指导学生学会做学习笔记；其次要指导学生将数学语言转化为数学符号，数学符号是数学语言的重要表现形式，它不仅简洁美观，而且便于记忆和使用；再次要熟练掌握数学中常用的书写格式；另外还要会作图，包括根据条件作图，解题时将文字语言转化为直观图形。例如，在分析分数应用题的解题思路时，鼓励学生根据题意画出线段图，就能更容易地找到分率与数量的对应关系。六、启发学生要勤“思”。知识，只有通过大脑的积极思维，而不是单纯凭死记硬背得来的才是真正的知识。这说明思考在学习过程中的重要性。正如孔子所说的“学而不思则罔” ，因此教学生学会思考不仅重要，而且必要。“学起于思，思源于疑” ，疑是探求知识的起点。在教学过程中，教师科学提问，不仅能把教学内容逐步展开，也是引导学生思考，启发学生思维的重要手段。因此，要真正启发学生思维，教师应精心设计问题，注意提问艺术，要找准问题，精选问题，组织问题，引导学生思考，得到正确答案。我们应着力于以下四点：一是从学生思维的“最近发展区”入手引导学生积极主动地思考；二是善于变式思考。变式是数学的一大特点，对于某一个问题，改变结论，结论将如何，改变结论，条件又将如何，在变中求活，在变中找方法；三是比较归纳，将数学知识系统化；四是教师在教学过程中，要善于暴露思维过程，留下一定的思维时间和空间，让学生“思在知识的转折点，思在问题的疑难处，思在矛盾的解决上，思在真理的探求中。”在教学中要注意给学生设置疑点，提出问题，启发学生勤思多想，注意点燃学生思维的火花，使学生思维