物理人教版八年级上册第三章第四节平面镜成像

平面镜成像教学设计一、教学目标：(一)知识与技能：1、了解平面镜成像的特点。2、了解平面镜成虚像，了解虚像是怎么形成的。(二)过程与方法 1、观察实验现象,感知虚像的含义。2、经历平面镜成像的探究，学习对实验过程中信息的记录。(三)情感态度与价值观：实验中领略物理现象的美妙与和谐。二、重、难点：1、设计探究实验 2、对成像特点的理解和应用。三、学习方法及难点突破：合作探究法、实验分析法四、教学用具：镜子、带反射面的玻璃板、支架、四个蜡烛（一大、两个等大、一小）、白纸、刻度尺、光屏、多媒体课件五、教学过程：（一）导入：创设情境,激发兴趣教师活动：教师向学生展示平面镜让学生认识镜中的自己1、让学生认识镜中的是像而不是影子2、让学生通过平面镜比较自己的脸与镜中像的大小3、让学生举起右手观察像举得是哪支手4、让学生认识像是否与镜面有一定的距离。学生活动：学生观察，初步了解自己目的：吸引学生注意力，让学生仔细观察，引起思考。教师：这节课，我们就来学习平面镜成像的知识(二)进行新课（二）新课讲授1、认识平面镜教师提出问题：请同学们交流，说说生活中的平面镜成像现象”，看看哪个小组的同学观察的最仔细。学生讨论，展示：家里的穿衣镜、商店里的镜子都是平面镜、平静的水面、很光滑的平的金属面等都可以成像，都可以看做平面镜，认识平面镜可以成像。归纳：平面镜即反射面是平面的镜子。光在镜子表面进行了反射，改变光的传播方向。2、实像与虚像教师：下面我们再来观察一个实验：（1）学生和老师一同点燃蜡烛，然后教师吹灭蜡烛，调动学生学习的积极性（2）教师揭密，让学生认识虚像（3）通过作图让学生认识平面镜的成像原理并讲解虚像与实像的区别：实像是实际光线会聚而成的，能用光屏承接，而虚像是光线的反向延长线会聚而成的，不能用光屏承接。（展示图片）3、平面镜成像的特点教师布置置自学内容（课本43页）（1）在实验中用到的是平面镜还是玻璃板？用到几支蜡烛，大小怎样？（2）在实验中需要观察什么？需要测量什么？教师与学生共同设计实验方案（1）将一张白纸铺在桌面上，将玻璃板竖直置于白纸中央，在玻璃板的一侧立一支点燃的蜡烛，透过玻璃板观察其另一侧面蜡烛的像。（2）将光屏放在像的位置，不透过玻璃板，直接观察光屏上有无像。（3）将相同的未点燃的蜡烛放在像的位置，使之完全重合，观察像与蜡烛的大小关系，同时量出蜡烛和像到玻璃板的距离。（4）移到蜡烛的位置，观察其像的大小有无变化。（5）观察：蜡烛与像的连线与镜面存在什么关系？学生实验：根据方案选择合适的器材并设计实验。教师活动：教师巡查，发现问题及时解决。及时发现设计实验有代表性的小组，让其向全班展示。思考：（1）为什么用玻璃板而不用镜子？分析：我们试着用镜子做实验，可是只能看到像，却找不到像的位置。而玻璃板也可以成像，而且是透明的，目的是使第二支蜡烛的可与第一支蜡烛的像完全重合，便于确定像的位置。（2）我们认为在实验时，为什么应做到玻璃板竖直放，而且，得多做几次实验。教师点评：为了避免实验的偶然性，需要多次实验。竖直放置可使第二支蜡烛的可与第一支蜡烛的像完全重合教师活动：检查每个小组的实验情况，发现问题，及时解决。（3）为什么我们看到当物体远离镜子时，像好像变小了呢？4、练一练：（1）一个同学身高1.70米。当他站在镜前1米远时，镜中的像高米，当他远离镜子时，镜中的像的大小。（2）如图所示，S是S在平面镜中成的像，画出平面镜的位置 （三）小结这节课，我们进行小组合作、通过实验探究了平面镜成像的原因、特点，你能不能总结一下，通过本节课的学习，你获得了哪些新知识？学生活动：小组内交流，组长安排发言。从实验设计、结论得出、研究方法等多方面总结。（投示知识结构图。）（四）巩固性练习：1、平面镜成像的特点是：物体在平面镜里成的像是 像，像和物的大小 ，它们的连线跟镜面 ，它们到镜面的距离 。2、如图，MN表示平面镜，AB表示镜前的物体，根据平面镜成像的特点作图。3、指出下面各句话中的“影”所说明的光在传播过程中所遵从的物理规律， （1）手影 （2）水中倒影 （3）立竿见影 （4）杯弓蛇影4、从平面镜内看到一只钟面上的指针位置如图所示，此时时间