关于落实新型冠状病毒感染肺炎疫情防控应急工作的实施方案（公司版）

关于落实新型冠状病毒感染肺炎疫情防控应急工作的实施方案 近期，全国多个省市地区发生新型冠状病毒感染的肺炎疫情，党中央高度重视疫情防控工作，习近平总书记作出重要指示，要求要把人民群众生命安全和身体健康放在第一位，坚决遏制疫情蔓延势头，全力做好防控工作。按照XX集团视频会议通知精神，为做好新型冠状病毒防疫工作，进一步加强疫情防控和应急处置，现将实施方案明确如下： 一、成立新型冠状病毒防疫应急处置领导小组 组 长：XX 副组长：XX、XX、XX、XX、XX、XX 组 员：XX、XX、XX、XX、XX、XX、XX、XX、XX二、盘点药械库存，及时上报各单位要分别对各自药械进行一次库存盘点，按要求上报省公司，由省公司XX中心XX负责，统计汇总后按时上报集团，上报省卫健委。由省公司XX中心XX负责与上游厂家联系，对紧缺药品统一采购储备，对单位提出的药品需求，经认真核实后，按规定要求及时统一配送； 三、加强员工新型冠状病毒防控知识培训 根据各单位实际情况，以不同形式开展新型冠状病毒防控知识培训，增强员工自我保护能力；教育本单位员工不传谣不信谣，以官方发布的信息为准；各单位一把手要切实关心员工健康，如遇员工出现发热等特征症状要立即就诊，并按照当地防疫部门要求采取必要的措施； 四、为员工发放必要的防护用品 依照各单位实际需求，为员工配发一些预防流行性感冒、发烧、预防呼吸道疾病的药物，发放口罩。对春节期间值班人员、进出医院配送员工采取进一步防护措施； 五、购置红外体温设备，加强体温监测 统一购置红外体温测量仪器，对外来公司商谈业务客户、假期第一天上班员工进行体温测量，并做好登记。对去医院配送员工返回工作岗位员工进行体温测量。每天对员工办公区、库区做好消毒防护工作，由专人负责做好登记； 六、各单位成立应急处置小组，加强日报管控各单位要成立以主要负责人为组长的应急处置小组，并对所属人员做好防护工作，如发现确诊或疑似病例，要求在2小时以内上报省公司，省公司立即上报XX集团疫情应对处置领导小组办公室； 七、确诊或疑似病例报告流程 确诊或疑似病例员工省公司部省公司相关负责人、XX集团疫情应对处置领导小组办公室。 各单位要提高政治站位，密切配合当地防疫部门工作需要，做好有关物资的储备销售工作，不得哄抬物价。并及时上报确诊及疑似病例，第一时间就诊或采取有关措施，保障疫情防治工作顺利。 一、“立德树人”要“整体渗透，润物无声”。部编语文教材编写理念中最重要的一条，是“立德树人”。使用新教材，首先要考虑的也应当是“立德树人”。这是很高的目标，也是必须贯穿到各个教学环节的要求。不宜对这个要求做简单化理解，以为只是政治口号。教材体现“立德树人”是颇为用心的，有一个通盘的构思，希望能做到“整体渗透，润物无声”。在教材中，“立德树人”不是贴标签，不是“穿鞋带帽”，而是时常要想到要付诸实践的教育行为。这个构思到了高中，就更明确了，归纳为三个词“理想信念”“文化自信”“责任担当”。这是高中语文教材编写的主轴，其实在编小学和初中语文时，也是力图以这三个词所体现的精神作为目标的。小学语文教材如何落实“立德树人”？也可以从这三个词所体现的编写主轴去看，去理解教材的结构框架、单元划分、课文选择和教学设计。老师们只要按照教材来实施教学，有这方面的自觉，“立德树人”的目标就有了基本的依托。部编小学语文教材是如何体现“立德树人”的？从课文选择看，增加了体现优秀传统文化、革命传统和中国特色社会主义文化的课文，同时也兼顾到其他类型的文化，所选课文注重经典性，这就保证了教材的“材”是有利于“立德树人”的。再看框架结构。新教材以双线组合来设计教学单元，一条线是人文主题，另一条线，是文体和语文素养等要求。每个单元都有一句格言或者诗句做导语，以比较灵活的方式把单元的人文主题标示出来。备课时应当先琢磨导语的含义，结合单元的课文去把握这个单元的人文主题。主题可能比较宽泛，但总有大致的指向。比如，四年级上册第七单元第一页写着“天下兴亡，匹夫有责”，结合课文，我们可以理解这个单元的人文主题就是“为中华崛起而读书”。而第八单元第一页写的是“青史留名多俊杰”，主题则落在学习中华历史仁人志士精神这一点上。五年级上册第七单元用了艾青一句诗：“为什么我的眼里常含泪水，因为我对这土地爱的深沉”；六年级上册第二单元首页标示的是“重温革命岁月”，显然，这两个单元的人文主题是“爱国”和“继承革命传统”。但也有一些单元的人文主题不那么集中和明显，或者只在单元首页标示与人文性关联不大的一两句话，比如五年级第二单元的首页标示的是“阅读要有一定的速度”，这是侧重读书方法的。不过，这个单元同样也有“立德树人”的主题要求，可以结合课文内容指向去归纳确定。备课时，应当对整个小学语文新教材的单元结构，特别是人文主题的安排情况，有个大致的了解。教一个学期，起码对这个学期教材中人文主题的安排能了然以心，明白各个单元在落实“立德树人”方面重点做什么。所谓“整体构思”，是教材的，也应当是教学的，老师在这方面要有一份留心。教材没有刻意去规定哪个设计或者习题就是“完成”所谓“人文性”的，“人文性”应当很自然地弥漫到