把课堂还给学生让学生唱主角.doc

把课堂还给学生，让学生唱主角把课堂还给学生,让学生唱主角“没有创新就没有发展”,”授人以鱼,只供一饭之需,授人以渔,则受益终生”.改变教学观念,改革课堂教学,培养学生的创新精神已经成为每个教育工作者义不容辞的责任.如何改革课堂教学,培养学生的创新精神呢?我觉得首先应该以人为本,以学定教,课中有人,心中有本,目中有人.即突出学生的主体地位,让学生来唱主角,把学习的主动权归还给学生,让每个学生自主参与学习过程,采用学生喜欢的多种学习方式主动地,富有个性地学习,从而培养学生的学习兴趣与学习能力,促使学生全面发展.由于受传统教学观念的影响很深,在许多常规课堂教学中,我们经常发现许多教师上课时还习惯于”满堂灌”,”填鸭式”教学,在课堂上唱独角戏,采用以讲授为主的单一形式传授知识和解题技能,学生只是被动的去听,去看,去思考老师提出的问题,自主参与度低的可怜,学生得到的是暂时性的知识扩充和解题技能的提升.究其原因就是教师对学生不放心,习惯于牵着学生的鼻子走.而且学生的学习是被动的,缺少自主探索,合作学习,独立获取知识的机会.这样的课堂教学哪里还会有生气和乐趣可言呢?难怪在课堂上教师讲的唇干舌燥,而学生却是天马行空想着课堂外的事情,做其他事情,甚至打瞌睡,这样的课堂现象也就不足为怪了,如此的课堂教学效果也将是可想而知了.要提高学生的素质,课堂教学中推进素质教育是主渠道.最理想的教学效果是让学生得到新课程所倡导的知识,技能,情感,态度和价值观等方面的全面发展.21世纪是知识经济多元化的社会,因此信息获取的途径也是多元化的,这就使教师不再拥有知识上的”绝对权威”,不再是普通意义上的”传道授业解惑者”,教师应该走下”神坛”,克服”领导心理”和”自我中心”倾斜,放下架子,而要以学生学习的合作伙伴的角色出现在学生面前,消除学生对教师产生的”权威心理”,以缩短师生之间的角色距离,真正体现平等的师生关系.从课堂的灌输者,领导者,训练者变为课堂的商讨者,组织者,引导者.因此,我们必须倡导”自主,合作,探究”的学习方式,改变学生的学习观念,态度,习惯,鼓励学生想山东省诸城市第四中学管言荣孙海龙像,质疑,发现,创新.在教学中我们必须以学生为本,引导学生自主,合作,探究式学习,让学生在学习过程中去体验,去感悟.教师要相信学生的能力,让学生自己动手动脑去解决学习中的问题,特别注重让学生勤思考,多发问,鼓励学生质疑,求异,争论和有创见.教师的责任只在于启发,设疑,巧于点拨,共同解题,进行学法指导,教给学生学习的方法和规律.学生知识的获得与能力的形成必须经过自己的学习,训练,实践才能完成.教师在教学中要根据教学内容,教学对象,教学环境的不同,灵活采用新颖多变的教学方法,刨造一个让学生能够提出问题,敢于提出问题的环境.让学生跳出老师画好的圈子,敢于向老师提出问题,敢于大胆地阐述自己的观点,才能“青出于蓝而胜于蓝”.例如把学生分成几组,让几个小组抢答,让组与组之间竞争,往往会收到事半功倍的效果.在本学期,我在教学中针对人文地理部分进行了课改尝试,让学生走上讲台,自己学习,自己总结,自己归纳,找出问题,教师只是作为幕后策划者出现,活动基本过程设计如下:首先,提出要求:即教师根据教材和新课标向学生提出本节课的学习目标与要求;第二,分组讨论:即将学生分成学习小组,六人一组,进行自主阅读教材,讨论学案中的的知识梳理.第三,学生讲述:学生在讲课中,教师注意全班学生的听课情况,讲课同学的思路和存在问题,引导学生注意讲课学生的知识“领悟”方法,教师及时补疑答疑,强调重点和难点;第四,学生自评与互评:讲课学生翻析自己小组的成功体验与不足,听课学生评析自己收获,提出讲课学生的改进措施.经过一学期的实践,有了可喜的收获.大多数学生激情高涨,积极参与进来,培养了学生多方面的能力,自主学习的意识淋漓尽致的得到了发挥.让学生走上讲台唱主角,能够锻炼学生的胆量,培养学生的自学能力.为了能走上讲台,学生们大都在课前进行认真的预习,为了克服教材中的难点,学生们大都能够自觉地查阅资料,主动展开讨论,虚心地请教老师和同学.这样一来,学生们就争取到了学习上的主动,走在了老师的前面,提高了自学能力,为自己的”终身学习”打下了良好的基础.教学中如果善于适时引导学生积极开展课堂讨论,交流学习方法,并营造合作需要的宽松民主氛围,不仅可以增进彼此之间知识,情感交流,使每个学生都参与到学习中来,充分,自由发表自己的意见,找到自己位置,获得自身价值的肯定,学会倾听他人意见,评点他人观点,接受他人意见;还可以使每个学生反思自己的学习过程,延伸学习过程,促进学法在“求异”中再”求佳”.让学生唱主角,要增加学生练习的时间,突出练为主线,适当减少教师的讲课时间,增加学生独立思考,独立练习的时问.例如,等值线的判读对学生来说是经过多次相同性质的学习,针对这一特点,试着采用生生合作学习的自由方式,把讲授之权下放,鼓励学生大胆自主探究.于是学生带着责任,带着兴趣,带着自信快乐地投入到了合作学习中.每个合作小组各显神通,互相配合,说说,想想,算算,画画,等值线的判读方法很快就在学生手中诞生.这时有的小组还不罢休,集体研究发现了许多不同的记忆规律,学生才是真正的学习英雄!组内合作,组问竞争的格局极大的调动了学生的学习积极性,即使是不寻常的“乱”也带来了主体性的不寻常的发挥,他使学生尽情享受了随之而来的快乐.更重要的是换来了合作能力的培养,群体凝聚力的增强,学习自信心的激发.把课堂还给学生,开展合作学习不仅能帮助学生亲身经历,亲自体验知识的产生过程,而且能培养合作协调能力,合作互助精神.但是,让学生走上讲台唱主角并不是让学生取老师而代之,教学活动是教与学的双边活动,学生是主体,教师的主导地位不能动摇,教师是教学的参与者,组织者,指导者,是“平等中的首席”.教师要点拨关键,启发思维和归纳总结规律,学生的基本技能必须是教师启发下的思