四年级上册《田园诗情》两课时教案.doc

田园诗情教案【教学目标】1、学习本课的生字新词，并能结合课文内容正确理解。2、正确、流利、有感情的朗读课文。3、深刻感受荷兰田园的诗情画意，体会作者对荷兰田园风光的赞美与向往之情。【教学重点】能正确、流利、有感情地朗读课文。【教学难点】能抓住重点字词感受荷兰田园的诗情画意。【教学准备】PPT课件【教学时间】两课时第一课时【教学目标】 1、学会本课9个生字，理解由生字组成的词语。绿线内的生字只识不写。2、能正确、流利地朗读课文。3、初步感知课文内容，了解各部分所讲内容。【教学重难点】正确、流利地朗读课文。【教学准备】PPT【教学过程】一、图片导入，激发兴趣。1、师：老师有一个问题想问大家，咱们班有没有小朋友去过大草原呀？你去过的大草原给你留下了怎样的印象？2、师：今天，老师也为大家带来了一片美丽的草原【没去过也没有关系，今天老师带着大家去游览一片美丽的大草原】（PPT图片展示，配乐）在这些图片上，你看到了些什么？这样的大草原给你什么感觉？3、师：是呀，绿意盎然的草原、黑白相间的奶牛、自由驰骋的骏马、雪白可爱的绵羊，这就是美丽的田园！通过预习，同学们知道这片美丽的田园风光在哪个国家吗？（荷兰）老师相信，同学们课前都进行了充分的预习，那么，通过查阅资料，你对荷兰这个国家有什么了解吗？补充：荷兰位于欧洲西部，西面和北面濒临北海，是世界上有名的低地国。荷兰是世界上最喜爱花的民族，它是欧洲的花园，是世界上最大的花卉出口国。原产自我国西藏的郁金香就是其国画。难怪作者说，荷兰是花之国。荷兰河网密布，波光粼粼的湖泊星罗棋布，蛛网般的河流渠道纵横交错，田野里到处有淙淙的流水声。难怪作者说，荷兰是水之国。 荷兰除了是水之国（PPT），花之国（PPT），还是牧场之国。作者来到荷兰，看到这片牧场，看到这片美丽的田园风光，情不自禁地写下了这篇田园诗情。4、（小手指）板书课题“11.田园诗情”，跟读课题。什么是“诗情”？（诗情画意。像诗像画一样美妙）那我们就要读出这种诗情画意。再跟读课题。二、初读课文，学习生字词。1、下面，让我们跟着作者一起去领略一番这如诗如画、充满了诗情画意的田园风光吧！请同学们捧起书本，快速地自由朗读全文，注意读准字音，读通句子，并思考课文写了荷兰哪些景物（PPT）。2、检查生字词。（PPT显示）【大家读得都很认真，那么老师要考考大家了，文中出现的这些词语你会读吗？自己先读读看。】丝绒 防潮 毛毡 牛犊 顽皮 镶嵌 遮掩 阻挡 呼噜 板凳 严肃 偶尔汽笛 吆喝 铃铛 满载 一抹 圈里 牲畜 微弱 光芒 驰骋 安闲 寂静【这些词语难不倒大家，咱们再看看难一点的四字词语。】极目远眺 仪态端庄 绿意盎然 骠悍强壮辽阔无垠 悠然自得 默默无言 舒缓平稳三、再读课文，初步感知课文内容。师：大家读得都很用心。下面把这些词放进课文，你是否还能读正确呢？1、指导朗读第一段（个读，纠正） （1）从这一段中你知道了什么？ （2）那么作者想强调的到底是荷兰是水之国、花之国，还是牧场之国呢？把话说完整“作者想强调的是”【厉害，你真是作者的知音啊】 （3）齐读。2、指导朗读最后一段（个读，纠正） （1）最后一段别看就几个字，想读好它还真的不容易。哪些词语应该重读？（“这”、“真正”）（2）“这”指什么？（26段的内容）【你真爱动脑筋】那么现在，你会给课文划分段落了吗？（板书） （3）齐读。3、下面，让我们把镜头拉长，一起来看一看荷兰田园风光的分镜头特写。分别指导朗读26段（个读加齐读）。【第二自然段主要写了什么动物？（奶牛） 老师觉得作者描写的奶牛特别像一幅美丽的图画，老师给它起了个名字，叫做“奶牛图”。（板书）跟读。 我们一起把第二自然段读读看，边读边在脑海中想象这幅奶牛图。】【谁能仿照老师的奶牛图说说看，这一段作者描绘的是什么图？】（板书：奶牛图、骏马图、家畜图、挤奶图、夜幕图）四、总结。作者为我们描绘了黑白两色的奶牛、自由奔驰的骏马、悠然自得的家畜、默默挤奶的人们、宁静祥和的夜晚，这一幅幅生动的画面，到底哪里充满了诗情画意呢？我们下节课再继续探讨。【板书设计】11、田园诗情奶牛图骏马图家畜图挤奶图夜幕图 一（1） 二（2-6） 三（7）【作业设计】略第二课时【教学目标】 1、有感情地朗读课文。2、深刻感受荷兰田园的诗情画意，体会作者对荷兰田园的赞美与向往之情。【教学重点】有感情地朗读课文。【教学难点】体会作者的思想感情。【教学准备】PPT【教学过程】一、导入：（提前板书好课题）同学们，谁还记得上节课我们跟随着作者去游览了有关荷兰田园风光的哪几幅图画？（PPT出示上节课的板书）那么这节课，我们就走进这些图画，仔细地去瞧一瞧黑白两色的奶牛、自由奔驰的骏马、悠然自得的家畜、默默挤奶的人们和宁静祥和的夜晚，看看它们到底哪里充满了诗情画意。二、文本精读。1、奶牛图。（1）请同学们自由朗读第二自然段，想想看，这一段中哪句话给你留下的印象最深呢？你可以边读边用笔圈圈画画。（趁机板书“诗情画意”）这一段一共几句话？哪句话给你印象最深？学生发言，先读，再说感受，接着分析从哪里感受到的，再个读，指导，最后齐读。预设（PPT超链接）：a.“碧绿如丝绒般的草原上，是一头头黑白两色的奶牛。”（丝绒，密，柔软，颜色美。丝绒图片，黑白两色的奶牛图片）读出美感，范读，个读，齐读。 b.“有的牛背上；有的站立不动”（奶牛们真是各有各的姿态，多生动啊！）【读读这个句子，你有什么发现？相信奶牛们不仅仅会吃草站立，肯定还会有其他的动作或者姿态。你能不能仿照这个句子，想象一下，它们还可能在做什么？用上“有的正在；有的，仿佛正在”可以自己说说，也可以同桌之间互相说说。】个读，齐读。c. “牛犊；老牛” （比喻、拟人，生动形象，富有情趣。像个大家庭，温情和睦的画面）个读，齐读。d. “绿意盎然的村野乡间，是大片大片鲜艳的郁金香”（绿意盎然环境优美，大片大片形容多）PPT展示郁金香的图片。美感，个读，齐读。【把朗读的重读要求渗透进评价里】（2）这一段主要写的是奶牛，奶牛们的生活、它们之间的相处，给你一种什么样的感觉？你觉得它们之间怎么样？（板书“和谐”）你看，有的牛在低头吃草，有的牛正在思考；牛犊跑前跑后，活像顽皮的孩子，老牛仪态端庄，好似牛群的家长，它们的生活是多么和谐啊！下面，让我们再来齐读第二自然段，读出这种和谐的氛围。（3）下面请同学们反扣书本，咱们都知道荷兰的奶牛图有多么和谐了，但是还有很多人没有去过荷兰，谁敢来当小导游，来给大家介绍一下荷兰田园里的奶牛？老师给一些词语提示，你可以用上这些词。PPT：极目远眺 丝绒 防潮 毛毡 思考 牛犊 顽皮 仪态端庄 绿意盎然 郁金香2、骏马图。（1）极目远眺，作者看见了一头头奶牛，后来，作者又看见了一匹匹骏马。请同学们闭上眼睛，用耳朵听老师给你们介绍这一幅骏马图。（教师范读）（2）睁开眼睛，你能不能用文中的一个词语来形容一下这幅骏马图给你留下的印象？想想看，在一片茫茫的大草原上，一匹匹骏马在无忧无虑地尽情地驰骋，没有任何阻挡，给你什么感觉？（板书“自由”）从哪些地方可以看出这种自由？怎么能读出这种自由？齐读。（3）这段中还有一句话是描写骏马样子的，找出来。PPT显示“成群的骏马骠悍强壮，腿粗如桩，鬃毛随风飞扬”腿粗如桩什么意思？（PPT图片）像这样什么怎么样如什么的成语，你还能想出几个吗？（骨瘦如柴，恩重如山，心急如焚，雨大如注，胆小如鼠，力大如牛）成群的骏马骠悍强壮，这是从整体上对骏马进行的描写，而后面腿粗如桩，鬃毛随风飞扬，就是通过局部描写来具体地介绍骏马如何骠悍强壮的。老师告诉大家，这种写作方法就叫做“从整体到局部”（板书），把这个词记在这句话的旁边。同学们以后无论是描写人还是描写小动物，都要学会从整体到局部，这样才能把事物写具体。谁再来读读这句话，要读出这种骠悍强壮。“还不够强壮/让我们学着*的样子把这句话齐读一遍”3、家畜图。（1）作者看到了奶牛、骏马，又看到了一些家畜（PPT）。他看到了哪些家畜呢？谁来读下一个自然段？（2）这幅家畜图给你什么感觉？用文中的词语回答。（板书“悠闲”）（3）从哪里能看出这种悠闲？（4）怎么才能读出这种悠闲的感觉？（慢）个读，齐读。4、挤奶图。（1）（PPT）教师范读。（2）这一段给你什么样的感觉，用文中的词语回答。（板书“寂静”）（3）从哪些词语能够看出这种寂静？（沉默、寂静、不叫喊吆喝、没有响声、默默无言）（4）这段话中有一句话老师不明白。（PPT出示）“远处偶尔传来汽笛声，接着又是一片寂静。”既然作者要写寂静，为什么要写汽笛声呢？不写汽笛声不是更加寂静吗？谁来帮帮我？（这又是一种写作手法，叫做“以动衬静”。板书“以动衬静”。把这个词记在这句话旁边。举例子说明以动衬静，比如教室安静得可以听见针掉在地上的声音。）（5）个读，齐读。5、夜幕图。（1）夜幕降临了（PPT），教师范读“运河之中一切又归于平静”。下面大家一起读。（2）是呀，沉