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震撼体验看“外星人”本如何征服星际2 Alienware M17x配置片面晋级后的Alienware M17x显然曾经成为了新一代笔记本中的功用王者,ATI Mobility Radeon HD 5870 X 2的超强显卡配置也使这款机器拥有了“游戏怪兽”之称。置信舍得花五位数人民币把它扛回家的用户一定不会只是为了玩纸牌或许扫雷,目前什么游戏才干配用这款Alienware M17x来玩呢?能够大少数冤家首先想到的就是星际争霸2,于是就降生了下面的文章。 征服还是被征服?作为暴雪十年磨一剑的作品,星际争霸2在出售之前就曾经遭到全球有数游戏玩家的高度关注。“打造未来终极竞争的即时战略游戏”,暴雪总裁在星际争霸2发布之前的这一句口号更是让“星粉”们血脉沸腾。如今星际争霸2曾经正式发布,相关该游戏的各种评论和测试也是漫山遍野的散播在网络上。我们之前也是用星际争霸2测试过一些笔记本的游戏功用,但是发现很难有一款产品可以完全征服这款游戏。但是,当全新Alienware M17x出现之后,置信情势将会发作改动。 Alienware M17x应战星际2游戏本与游戏的关系好比竞技场上的牛仔与野牛,实力微弱的选手可以轻松征服野牛,但是假设选手不行,那就会被野牛狠狠摔在地上,之后的结果不堪想象。Alienware M17x相对可以说是一位出色的牛仔,而星际争霸2也可以看做是最烈性的野牛,当两者相遇时,好戏行将演出! 浅谈人工智能中的启发式搜索策略关键词:人工智能;启发式搜索;估价函数 摘要:人工智能所要解决的问题大部分是非结构化或结构不良的问题,启发式搜索可以极大提高效率。讲述了搜索策略中的启发式搜索,对它的原理进行讲解,前景进行了展望。  盲目搜索即是按预定的控制策略进行搜索1,这种搜索具有盲目性,效率不高,不便于复杂问题的求解。为解决此类问题,人们提出启发式搜索策略,即在搜索中加入与问题有关的启发式信息,用以指导搜索朝着最有希望的方向前进,加速问题求解的效率并找到最优解。 一、启发式搜索策略的发展历史 40年代:由于实际需要,提出了启发式算法,具有快速有效的特点。50年代:启发式搜索逐步繁荣,其中贪婪算法和局部搜索得到人们的关注。 60年代:反思阶段,人们发现以前提出的启发式算法速度很快,但是解的质量不稳定,而且对大规模的问题仍然无能为力。 70年代:计算复杂性理论的提出。人们发现贪婪算法和局部搜索算法速度快,但解不好的原因是得到的解没有全局最优性。Holland的遗传算法的出现再次引发了人们研究启发式算法的兴趣。 80年代以后,模拟退火算法,人工神经网络,禁忌搜索等新式算法相继出现。 二、启发式搜索策略的工作原理 盲目式搜索求解的过程中,节点的扩展次序是随意的,且没有利用已解决问题的特性,为此需要扩展的节点数会非常大。启发式搜索则克服了上述缺点,它利用搜索过程中的有用信息优化搜索。 (一)一般搜索过程 基本思想2:把初始结点作为当前状态,选择适用的算符对其进行操作,生成一组子状态,然后检查目标状态是否在其中出现。若出现,则搜索成功,否则从已生成的状态中再选一个状态作为当前状态。重复上述过程,直到目标状态出现或者不再有可供操作的状态和算符时为止。 在给出具体过程之前,首先介绍两个数据结构OPEN表和CLOSED表。OPEN表用于存放刚生成的节点。CLOSED表用于存放将要扩展或者已经扩展的节点。 搜索的一般过程如下: 1.把初始节点S0放入OPEN表,并建立目前只包含S0的图,记为G。 2.检查OPEN表是否为空,若为空则问题无解,退出。 3.把OPEN表的第一个节点取出放入到CLOSED表,并记该节点为节点n。 4.考察节点n是否为目标节点。若是,则求得了问题的解,退出。 5.扩展节点n,生成一组子节点。把其中不是节点n先辈的那些子节点记作集合M,并把这些子节点作为节点n的子节点加入到G中。 6.针对M中子节点的不同情况,分别进行如下处理:对于那些未曾在G中出现过的M成员设置一个指向父节点(即节点n)的指针,并把他们放入OPEN表中;对于那些先前已在G中出现过的M成员,确定是否需要修改指向父节点的指针;对于那些先前已在G中出现并且已经扩展了M的成员,确定是否需要修改其后继节点指向父节点的指针。 7.按某种搜索策略对OPEN表中的节点进行排序。 8.转向2步。 由以上介绍可知,问题的求解过程实际上就是搜索过程,问题的求解的状态空间图是通过搜索逐步形成的,边搜索边形成,而且搜索每前进一步,就要检查一下是否到达了目标状态,这样就可尽量少生成与问题无关的状态,即节省了存储空间,又提高了求解效率。 (二)估价函数 用于估价节点重要性的函数称为估价函数3,其一般形式为:f(x)=g(x)+h(x),g(x)为从初始节点S0到节点x已经实际付出的代价;h(x)是从节点x到目标节点Sg的最优路径的估计代价,它体现了问题的启发性信息,其形式要根据问题的特性确定。例如,它可以是节点x到节点的距离,也可以是处于最优路经上的概率等;h(x)称为启发函数。 估价函数f(x)表示从初始节点经过节点x到目标节点的最优路径的代价估价值,它的作用是估价OPEN表中各节点的重要程度,决定它们在OPEN表中的次序。其中g(x)指出了搜索的横向趋势,它有利于搜索的完备性,但影响搜索的效率。如果我们只关心到达目标节点的路径,并且希望有较高的搜索效率,则g(x)可以忽略,但此时会影响搜索的完备性,因此,在确定f(x)时,要权衡各种利弊得失,使g(x)与h(x)各占适当的比重。 三、小结 启发式搜索算法是一种很实用、很有效的算法,比如SA算法具有对初始点的不依赖性,可以任意选取初始解和随机序列,应用广泛。SA普及的最重要的原因是能在复杂的情况下产生更高质量的解,因此,它特别适用于非线性和复杂的系统。在多目标优化领域,SA还处于起步阶段,在种群选择以及如何与Pareto前沿结合等方面,还需要进一步地研究,SA具有广阔的发展前景。 参考文献: 1George F.Luger著,史忠植,张银奎译.人工智能M.北京:机械工业出版社,2004 2田中.人工智能中搜索策略的探讨J.福建电脑,2004,(08):30-31 3王万森.智能原理及其应用(第2版)M.北京:电子工业出版社,2007   摘要:本文论述了高职学校从计算机技术专业的培养目标和岗位群对人才知识结构的职业需求出发,把技能素养的训练和全球ICT教学考核标准相结合,引入IC3模块化教学方式,采用国际化、全球标准测评平台训练学生的做法,突出了学历教育与职业培训(IC3国际认证)的密切结合,切实提升了学生的计算机应用能力和就业竞争优势。关键词:IC3;计算机课程改革;ICT1研究背景经济社会的不断发展对高等职业教育人才的培养提出了新的要求。在新的社会需求下,我们要明确人才培养目标,将其转化成相应的课程目标,进而选择必要的课程内容。高等职业教育改革的重点是课程改革。目前,国内高职学校的计算机教育大多以学科为导向,以知识为目标,以教师为主体,以应试为基础,存在这些问题的原因是课程体系主要考核的是知识点,学生的应用能力得不到有效提高。根据Microsoft公司一项针对全世界企业实施办公应用技术能力的研究调查结果显示,一般工作者对办公软件的实际运用程度只达到20%25%,微软办公自动化软件推广与实际应用的目的就是增强个人的办公执行力与提升企业的竞争力,然而这个目标并没有实现。究其原因,是我们对学生的信息化办公和办公自动化技术应用能力培养滞后造成的。计算机应用技术专业课程体系的改革应该体现出系统性、先进性和实用性,课程教学内容改革应该紧跟技术发展步伐,及时更新和补充最新的技术动基金项目:教育部计算机教学指导委员会课题“计算机应用技术专业课程体系改革的研究与实践基于全球ICT教学与考核标准的融入”(项目编号:jzw59010838)。作者简介:高雅群(1977-),女,博士研究生,讲师,研究方向为计算机应用技术、智能信息处理等。态,使学生能够在第一时间学到最新内容。以微软办公软件国际认证及IC3计算机综合应用能力全球标准认证为平台进行课程体系的改革正好满足了以上需要,弥补了传统课程体系的不足。2改革的基本思路当前,培养具有综合职业能力和全面素质的,直接工作在生产、技术、管理和服务第一线的应用型、技能型高级人才,已成为国家培养国际人才的重要组成部分。对于计算机这种实践性较强的课程,如果教学内容和知识结构的应用性、实践性、创新性以及知识更新跟不上新技术的发展,缺乏对学生实践和创新能力的培养,就只能使学生完成大专层次的学历教育,缺乏适应就业岗位更新的可持续发展能力。所以,深化计算机应用技术专业教学的改革,必须从教学模式,特别是课程体系的改革入手1。IC3是一套国际通用的计算机标准,是全球第一个计算机综合能力认证。主要包括三大领域,分别是计算机基础概论(Computing Fundamentals)、计算机关键操作(Key applications)和在线应用(Living on line)。IC3推行的发展模式与全球ICT能力课程标准是由来自19个国家的主题式专家(包括行业/企业代表、教育专家代表和资讯专家代表等)组成的全球信息素养咨询委员会研讨制订的全球化IT教学标准。基于IC3的课程体系追求的是工作过程的系统化而非学科架构的系统化。我国职业教育的课程改革目前正处于“学科体系的解构与基于工作过程的学习领域课程结构构建”的关键时期,“工作过程系统化”凸现“革命性”甚至是“颠覆性”的课程理念2。职业教育的课程开发必须打破传统学科系统化的束缚,将学习过程、工作过程与学生的能力和个性发展联系起来,将“工作过程的学习”和“课堂上的学习”整合为一个整体,将职业资格研究、个人发展目标分析与教学分析和教学设计结合在一起2。因此,课程改革基本思路应当实现三个转变:(1) 教学标准和评量标准。根据信息核心能力面向的应用特点确定教学内容和方式,在计算机应用技术专业的课程体系中融入全球ICT教学与考核标准。参照全球信息素养专家委员会制订的国际化IT教学标准,将现有的计算机课程进行优化。按照国际化标准,将原有课程体系划分为若干职业技能训练模块,实行弹性的课程规划体系。在教学实施过程中,利用微软办公软件国际认证及计算机综合应用能力全球标准认证为平台来训练学生。(2) 融入工作岗位实际知识与技能操作案例。实现教学目标由传授知识向培养能力的转变。运用全球ICT教学标准,使本校计算机课程与国际接轨。要重视对高职学生动手能力和创新能力的培养。这里所说的“能力”,除计算机专业知识所涉及到的能力外,还包括学生自学能力和创新能力在内的软实力3。世界考试评鉴机构认为:IC3是最完善的计算机基础教程,它激发了学生触类旁通的能力,使学生能轻松掌握和领悟其他高级的计算机知识。在实验和实训教学中,除加强每个模块的课堂实践环节外,还应根据工作流程和学生的实际,设置大量能提高学生动手能力与创新能力的练习和课后实训课题,使课堂教学和实践训练同时推进,提高理论教学和实践训练的整合度,开发学生的创造性思维及运用知识解决工作岗位中实际问题的能力。给学生留出自主学习和创新的空间,发挥学生的学习主动性和创造性,提高学生独立获取知识的能力及获取、处理和利用信息的能力。(3) 学历教育与职业培训密切结合。学生可参加国际权威的标准认证计算机综合应用能力考核全球标准化认证(IC3认证)。在以往的高职计算机基础教学中,由于受用人单位对学历证书要求的影响,许多学校的计算机基础教学都以理论考核学生的学习水平,使课堂教学多以理论讲授为主,学生的实习只是验证理论的正确性、熟悉常用软件的使用方法和编制调试简单程序,忽视了对学生动手能力和创新能力的培养,从本质上偏离了高职教育的轨道。但随着计算机技术的发展,各行各业对高职毕业生的要求不再停留在毕业证书上,还要求他们必须具有权威部门颁发的计算机证书和其他专业技术资格证书。实践证明,通过认证考试考核学生的计算机应用能力,对于启发学生思考、增加学生的学习动力和竞争力都会起到积极的作用。与传统的课程体系相比,基于IC3的课程体系具有如下特色。图1基于IC3的课程体系特色3课程改革的探索与实践3.1教师教学3.1.1教学设计以办公软件课程为例,将典型的职业工作任务转化为适合教学、具有教育价值的学习任务。根据学习任务的不同难度,划分为四个等级,初学者有能力者熟练者专家级,编写4个学习领域课程大纲。填写项目类型和实施步骤分析确定表、子学习领域工作过程分析表、各子学习领域课程内容和教学组织分析表、学习领域课程知识传授和行动分析表、按难度级别分的学习领域知识传授的优化表、学习资源汇总表、学习领域课程大纲。具体实施过程由分层备课、教学策略分层、分层辅导、作业分层、检测分层、教学质量指标分层等部分组成。 3.1.2一体化教学方法一体化教学,就是为了使理论与实践更好地衔接,将理论教学与实习教学融为一体。其内涵是打破传统的学科体系和教学模式,根据职业教育培养目标的要求重新整合教学资源,体现能力本位的特点。例如,在“办公项目实践”这门课程中,教师以办公操作基本技能和工作任务为中心组织课程内容,并设计了实训项目“策划一个电子产品展销会”,学生的子任务包括:综合利用办公软件进行项目的计划、管理和跟踪;制作展销会的宣传手册;利用办公软件制作海报及演示文稿;针对展销会完成相应公文的编辑和发送;利用办公软件完成展销会场地布置的草图和详图以及对存在的问题进行改进等。在教学过程中,由教师来提出要求或示范,组织学生以小组形式进行实际操作。这种教学方式具有高度的仿真性和实践性,学生在干中学,边干边学,学与用相结合,理论与实践相结合,在完成具体项目的过程中构建相关理论知识,发展职业能力。这种教学模式能较好地解决理论教学与实习教学的脱节问题,减少理论课之间及理论课与实习课之间知识的重复,增强教学的直观性,充分体现学生的主体参与作用。 3.2课程建设3.2.1从工作任务与职业能力出发,关注“行动知识”教师对课程内容的选择和课程内容的序化予以全新的诠释,摒弃“惰性知识”而关注“行动知识”4,掌握对行动至关重要的应用性知识。具体来讲,我院计算机应用技术专业办公自动化方向、信息管理方向日常工作所需要掌握的技能就是办公软件的综合应用,包括文档编写、数据分析与统计、制作演示文稿及项目规划与管理等。课程开发过程中关注的行动知识包括小型项目管理能力、宣传海报制作能力、文档处理能力、场地布局能力以及不同项目演示文稿的策划、制作和展示能力。3.2.2按照职业成长规律编排课程教学内容在行业专家的指导下,我们对岗位任务和职业能力进行分析,设定职业能力培养目标,开发基于工作过程的项目课程。在课程内容的编排上,充分考虑学生的认知水平,由浅入深安排课程内容,实现能力的逐级提高。综合考虑工作过程的顺序,按照“初学者有能力者熟练者专家”编排教学内容,使学生的认知过程符合事物发展的规律。3.2.3按照实际情景设计学习项目载体课程改革后,每门专业课程均按照实际工作情景设计学习项目载体,并针对不同难度等级的学习领域设计课程教学计划和课程教学大纲。我们解构原有的基于知识储备的学科体系架构课程,重构基于知识应用的行动体系架构课程,将工作过程要素凝练为实际情景,并以此为载体,培养学生普适的职业能力,为未来的职业竞争奠定基础,提升学生的“职业竞争力”,收到良好的教学效果。3.3教学评估学生学习后,可以参加微软办公软件国际认证、IC3计算机基础综合能力认证。IC3提供了完善的考核体系,根据信息核心能力面向应用的特点确定教学内容和方式,在计算机应用技术专业的课程体系中融入全球ICT教学与考核标准。我们参 信息技术已经彻底改变了人类的生活,各行各业都在享受它带来的便利。专为培养信息技术人才而设置的计算机专业,理所应当地应该走在应用信息技术改革教学方式、教学理念的前列,从更深的层面上实现用计算机改进计算机教育。但遗憾的是,至今仍有为数不少的教师只应用PowerPoint讲课,更不可能借助当代最伟大的发明Internet进行教学改革了。本文作者历时六年,在教学实践中成功应用了Moodle、libsandbox、Moss和Duplication四种利器,开发了将四者集成在一起的插件,实现了网络化课程管理,编程作业自动评判、编程作业雷同检测和中文报告雷同检测,取得了不同凡响的效果,而且这些工具都是完全免费的。1网络课程管理平台Moodle 课堂面对面授课存在着空间与时间的局限。随着学生数量的增加,这种局限表现得越来越明显,直接导致教学质量的下降。突破局限的较好路径就是降低教师对课程的影响度,让学生从课程接受者变为课程建设者这在教育理论界被称为“建构主义教育学”。学生角色的转变不仅可以提高教学质量(即知识的传授),更可以实现真正的素质教育。因为建设者比接受者要经历更多的思考和实践,在过程中自身的知识和能力都不由自主地升华了。每个老师教完第一轮课后,都会感觉自己对该课程的理解又上了一个层次,就是因为教师的角色是建设者。“建构主义教育学”与我们的很多现行体制有矛盾,但我们尝试使用Moodle这个基于“建构主义教育学”理念而开发的网络教学平台后,就可以比较轻松地实践这个理论并取得好的教学成果。 Moodle()是一个开放源代码的在线课程管理平台,用户遍布全球200多个国家和地区。它既可以用来建设纯粹的网络课程,也可以对课堂授课进行有益补充。它拥有大量课程管理功能,发布课件、提供参考资料、编写教学大纲、制定教学日历是最普通的,在线收作业、批作业最受欢迎,但这也仅仅是实现规范化管理,减少工作量,促进环保而已。最具特色的,是Moodle面向教学需求构造了一个多方式的交流、协作平台。标准功能模块包括论坛、投票、wiki、聊天室、问卷调查、专题讨论等,而且都为教学做了特别设定。比如论坛和wiki模块,教师可以给学生的帖子和撰写的条目评分,分数和作业得分等可以一起计入最终成绩,达到鼓励交流和为课程做贡献的效果。对中国学生而言,羞于表达是一种传统,但在分数的刺激下,他们很乐意打破传统,在网上充分展示自己的想法。在实际使用中,我们让论坛发贴的分数占期末成绩的5%,结果引发了持续一个学期的网上讨论热潮。直接结果是教师被边缘化,几乎不需要参与讨论,学生自己的思辨带来了更好的学习效果。 Moodle从1998年启动至今,数百名开发者持续为其贡献代码,已经拥有一个相当活跃的社区。经过十多年的发展,它已经相当成熟、细致,以至于显得有些繁杂。它开放式的架构使我们可以更灵活地定制、扩展Moodle,基于它实现自己的特殊需求,比如将其他工具集成到Moodle中。以下工具就都已经集成进我们用Moodle搭建的网络教学平台乐学网()。2编程作业在线评判libsandbox ACM ICPC已经成为国内计算机专业影响力最大、参与人数最多的学生竞赛,但它的作用不仅仅局限在竞赛中,如它独特的Online Judge评判方式很适合在程序设计课程中采用。我们已经连续四年在C语言课程中用Online Judge评判作业,效果惊人。对教师来说,这种方式显著降低工作量,提高评分的准确性和客观性;对学生来说,Online Judge自动返回的一次次错误就像一针针兴奋剂,刺激他们不断尝试,不达满分不罢休。得到满分后的喜悦与成就感,又驱使很多学生寻找更大的挑战。与之前不使用Online Judge相比,学生编程的热情明显提高,程序的完成质量也有很大提升。 国内高校已相继建立很多用于ACM竞赛的Online Judge,但它们几乎都没有提供和教学过程的接口,不能方便地以作业形式布置题目,不能提供适合教学的评分策略,不能对成绩进行按需管理,甚至账号和学生本人的身份绑定关系也不十分确定。因此,我们将Online Judge的评判方式和Moodle集成,将哈工大学生原创的开源软件libsandbox(/projects/libsandbox/)作为评判核心,针对教学需求开发了一个Moodle作业的插件。作为的核心,libsandbox已经稳定运行多年,安全性已经受到足够考验,值得信赖。作业插件继承了Moodle作业本身的所有功能,又扩充出自动评分、评判历史和代码查看等特色功能,极大地方便了教学。学生看到的插件界面如图1所示。3程序雷同检测Moss抄袭是教学最大的敌人,所以才会有严密的监考。但平时作业如何监考呢?靠人眼比对数十甚至上百份作业是不现实的。斯坦福大学开发的Moss系统(http:/theory. /aiken/moss/)就是编程作业的监考,它能飞快地从数百份程序中精准地列出疑似雷同名单,并按雷同度排名,方便做进一步的人工审核。从我们的使用经验和统计结果看,相似度超过50%或相似代码行超过30行的作业几乎都存在抄袭行为。Online Judge让学生努力编程序,Moss让学生自己编程序,两者相辅相成,形成一种强大的压力/动力,威逼/利诱学生好好编程。我们还曾尝试在高年级课程中应用Moss,对那些习惯性抄袭的学生来说真是一场噩梦。但教学效果却非常好,很多学生期末欣喜地表示,才知道自己原来也会编程序,是Moss激发了他们的潜力。 Moss客户端只是一个命令行脚本,将本地的源代码文件上传到Moss服务器,服务器处理后返回结果。我们开发了一个插件,将Moss和Moodle集成,可以在Moodle页面内直接将指定的作业上传,并对返回的结果进行格式化分析、显示。图2和图3是该插件第一版的效果。第二版正在开发中,将支持更多的格式化选项。4中文报告雷同检测Duplication 随着信息技术的普及,越来越多学生的大作业及论文以电子报告的形式提交,具有一定的环保意义,但电子信息的易复制性也给学生抄袭带来了方便。有效地进行雷同报告的检测,对于培养学生独立思考的习惯,提高教学质量有重要意义。我们针对常见的学生报告抄袭问题,设计并实现了一个高效的检测系统Duplication,并初步验证了该系统的有效性。它的主要处理对象是电子格式提交的报告和大作业,内容是自然语言文本而不是形式语言代码的文档,支持.txt、.pdf和等多种文档类型。它能减轻教师人工判定雷同的工作量,督促学生独立思考,提高作业质量。该系统目前还不能处理互联网抄袭情况,这也是我们目前正在研究的一个问题。我们采用和Moss相同的方式将Duplication集成进Moodle中,实现了在同一个界面内自由选择检测引擎进行雷同检测。5结束语 “好的工具不仅可以改变教学方式和方法,更能改变教学思维和理念”,这是我们应用上文介绍的几种工具后最大的感受。现在,这些工具已经广泛获得教师和学生的欢迎,越来越多的课程部分或全部采用这些工具。为了更方便地使用,提供更强大、稳定的功能,我们正在开发第二版Moodle插件。读者可以向索取这些插件,向申请Duplication的使用权。 摘要：传统的“计算机网络技术”课程教学存在若干问题。针对这些问题，笔者提出了利用Moodle网络教学平台，创建混合式教学的网络学习环境进行教学的新型教学模式，对此模式进行深入探讨，并应用到教学实践中，取得了良好的效果。本文以混合式教学理论为基础，阐述了构建Moodle网络教学平台的相关技术及其在“计算机网络技术”教学中的应用。关键词：Moodle；混合式学习；网络教学平台1引言“计算机网络技术”是教育技术专业计算机应用方面的专业必修课程。该课程既是一门专业基础理论知识很广的学科，又是一门实践性很强的学科，这对学生的基础有较高的要求，也对任课教师的知识面、授课经验等有更高的要求。同时，网络技术发展迅速，相关知识更新较快，对课程的教学内容和模式提出了挑战。然而，该课程一直延续着传统的教学模式，主要以“填鸭”式的讲授教学为主，但由于课程内容抽象、难懂，很难激发学生的学习兴趣和积极性，学习效果差。针对这些问题，笔者对“计算机网络技术”传统教学中存在的问题进行了总结，提出了利用Moodle网络课程管理系统构建网络教学平台，提供丰富的网络学习资源，组织有序的网络学习活动，为学生创建一个全新的网络学习环境，从而弥补传统教学的不足，充分调动学生的学习积极性，实现教学效果的最优化。2传统“计算机网络技术”教学存在的若干问题(1) 重理论，轻实践在传统教学中，教师往往更注重“计算机网络技术”课程理论教学而轻视了实践教学。由于该课程的理论性很强，却缺乏通过实践进行检验和加深对理论知识理解的机会，使得学生容易产生疲惫、厌学的状况，导致教学效果不佳。(2) 重讲授，轻示范在传统教学中，教师是教学活动的中心，学生是被动的学习者。然而，教师在教学过程中更多地是针对理论知识的讲授，而缺乏针对与理论知识相关的应用技术的举例和示范，造成学生不清楚所学知识能用在何处，导致学生慢慢地对该课程失去了学习的目标和兴趣。(3) 重课内教学，轻课外自学在传统教学中，很多学生仅仅局限于课堂上接受教师所讲授的知识，而很少针对所学的理论或技术在课外进行自主的拓展性学习。由于计算机网络技术的发展非常迅速，教科书的内容跟不上最新的学科发展前沿，如果没有课外的自学，就很难把握整个学科的发展动向，影响了学生对整个学科体系知识的完整构建。3利用Moodle，创新教学模式3.1关于MoodleMoodle是澳大利亚教师Martin Dougiamas基于建构主义教育理论而开发的课程管理系统，是一个免费的开放源代码的软件，目前在各国已广泛应用。Moodle 这个词是Modular Object-Oriented Dynamic Learning Environment，即模块化面向对象的动态学习环境的缩写，是一个用来建设基于Internet的课程和网站的软件包。Moodle平台的目的是推广社会建构主义的教学思想，即教育者(老师)和学习者(学生)都是平等的主体，在教学活动中，他们相互协作，并根据自己已有的经验共同建构知识。3.2混合式学习混合式学习(Blending Learning)强调将传统教室学习方式的优势和e-Learning(数字化学习)的优势结合起来，在教学过程中既发挥老师引导、启发、监控教学过程的主导作用，又充分体现学生作为学习过程主体的主动性、积极性与创造性。只有将二者结合起来，使二者优势互补，才能获得最佳的学习效果。3.3构建基于Moodle的网络学习环境，体现优势互补基于Moodle网络教学平台，构建混合式教学模式，充分发挥传统教学与e-Learning的优势，从而实现教与学的最优化。如图1所示，基于Moodle的混合式学习模式的基础是Moodle网络教学平台和网络学习环境。Moodle为教师提供了一个网络课程的开发平台，同时也为学生提供了一个网络学习的平台以及师生交流的网络空间。网络学习环境是以校园网乃至互联网为基础的教学环境如多媒体教室、计算机实验室、电子阅览室等，从而构成一个有机的知识建构的主体环境。图1 基于Moodle的混合式学习模式在此新模式中，课堂教学和网络学习是两个重要的教学活动，并且构成了紧密结合的有机整体。课堂教学应该更注重课程体系结构与教学计划、课程内容的重点与难点、激发学生学习动机、进行面对面的课堂讨论以及课题成果汇报等方面；网络学习则是对课堂教学的延伸，常用的学习方式有在线作业、讨论区交流、在线测验、聊天室答疑等。作为教师，在进行课程设计的时候必须充分考虑课堂教学和网络学习两个不同教学环境对课程教学的影响，灵活运用两者之间的优点，取长补短，设计出合理的教学活动方案；作为学生，不论在课堂教学还是在网络学习时都应该积极配合教师，在教师的引导下，利用各种有利条件，主动地进行学习活动，使自己成为教学的主体。在此新模式中，教学评价也同样需要结合课堂教学和网络学习的特点来进行。与传统教学不同的是教师可以利用Moodle网络教学平台提供的较为完善的评价系统对每个学生的学习状态进行全程跟踪，还可以通过在线的作业、测试和讨论等对学生的学习情况进行评价。通过将基于Moodle的评价与传统教学考核结合起来，才能客观有效的评价学生的学习效果。4基于Moodle的“计算机网络技术”教学4.1基于LAMP的Moodle网络教学环境的搭建LAMP是Linux+Apache+MySQL+PHP四个开源软件的英文首字母缩写，Moodle网络教学平台就是基于开源的LAMP体系构建的。由于在Linux下安装和配置Apache+MySQL+PHP是一个比较复杂的过程，因此笔者推荐最小化安装Linux操作系统，然后使用集成的LAMP软件如XAMPP来搭建Moodle的运行环境。下面以XAMPP为例介绍LAMP的架设过程：(1) 最小化安装Linux操作系统，如RedHat、OpenSuse等；(2) 从中下载最新版本的XAMPP for Linux；(3) 使用下面的命令将其解开到 /opt 目录中：tar xvfz xampp-linux-1.4.7.tar.gz -C /opt；(4) 启动守护进程：/opt/lampp/lampp start，此时会看到如下结果：Starting XAMPP for Linux 1.4.7.XAMPP: Starting Apache with SSL (and PHP5).XAMPP: Starting MySQL.XAMPP: Starting ProFTPD.XAMPP for Linux started.(5) 在Web浏览器的地址栏中输入http:/Server IP/ 就能打开XAMPP的页面，表明LAMP环境安装成功。安装好LAMP之后进行Moodle网络教学平台的安装，具体步骤如下： (1) 从下载最新版本的Moodle安装文件，并解压缩至/opt/lampp/htdocs；(2) 使用XAMPP提供的PHPMyAdmin新建一个数据库moodle；(3) 在Web浏览器的地址栏中输入http:/Server IP/install. php，进入Moodle的安装向导界面，根据安装向导即可完成安装和基本配置。(4) 使用管理员帐号Admin登录系统，根据实际情况进行基本的设置之后就可以开展教学活动了。4.2建设基于Moodle的网络课程“计算机网络技术”教师以“课程创建者”的身份登录Moodle网络教学平台，创建一门新的网络课程“计算机网络技术”。然后编辑课程的属性，如图2所示。设置好课程的基本信息后，教师可以打开编辑功能开始网络课程内容的建设。在本课程中，笔者将课程页面显示格式设置为“主题格式”，每个主题对应教材中每一章的内容，在主题摘要中提供该主题的学习内容、学习目标、重点难点的介绍，如图3所示。每个主题的课程内容主要包括两部分：一是学习资源，这是学习内容的主体部份，主要包括上课课件、参考课件、知识点相关的学习网站链接、动画、参考文章等，如图4所示；二是创建活动，Moodle图2 编辑课程设置图3 主题摘要图4 学习资源本身内置了很多教学活动类型，如考试、作业、投票、博客、论坛等，笔者设计了一些互动活动，包括论坛讨论、Wiki互动、在线提交作业等，如图5所示。图5 互动活动4.3通过Moodle进行教学交互笔者在“计算机网络技术”的教学中，通过Moodle网络教学平台，充分利用学生的课余时间开展自主学习和讨论，布置和批改作业等教学活动，很好地处理课堂教学和网络学习的关系，大大发送和提高学生在网络环境下的自主学习能力，取得了良好的教学效果，充分体现了混合性教学的优越性：(1) 有利于培养和提高学生的学习兴趣；(2) 有利于培养学院自主学习能力，提高学生的学习主动性和积极性；(3) 有利于提高学生的信息化素养，为“学会学习”、“终身学习”打下基础；(4) 有利于培养学生的团队使用意识。然而，在实际教学过程中，仍然存在一些问题需要改进，比如采用多种手段评价学生的网络学习活动，如何创设情境进行老师与学生、学生与学生的网络交互教学等。5总结Moodle网络教学平台的易用、可扩充、灵活等特性为网络学习提供了支持，很好的将教学活动从课堂扩展到课外，弥补了传统教学的不足，将课堂教学与网络学习相结合，从而达到优势互补的目的，为改革“计算机网络技术”的教学提供了全新的理念，对于其它学科的教学也具有一定的参考意义。 参考文献：1 赵建华. 计算机支持的协作学习M. 上海:上海教育出版社,2006.2 何克抗,林君芬,张文兰. 教学系统设计M. 北京:高等教育出版社,2006.3 赵东明.计算机网络技术课程教学改革初探J. 廊坊师范学院学报,2007,6(3):89-90.4 周跃良,唐小娟. 利用 关键词:ERP软件;企业管理;应用 摘要:我国企业从上世纪80年代初开始接触ERP,到90年代中期,ERP进入我国,并在我国企业界逐渐掀起一股ERP的应用热潮。目前,实施ERP已成为我国企业实现信息化管理最普遍的应用形式。本文首先分析了ERP软件在企业管理中应用存在的问题,其次,对于如何加强ERP软件在企业管理中的应用提出了自己的建议和看法。最后以一实例来对ERP软件在企业管理中的应用进行分析,结果表明:ERP软件在企业管理中的应用前景是极为广阔的。 ERP Software Application in Enterprise Management Liu Haiping (Shandong Laiwu Steel Group,Machinery Manufacturing Co., Ltd.,Laiwu 271104,China) Abstract:Chinas enterprises from the early 80s of last century contact with ERP, the mid-90s, ERP entering our country,and gradually our business applicated ERP and set off a boom.At present, the implementation of the ERP has become the most common application forms of an information management enterprises in China. This paper analyzes the problems against ERP business management software application, and secondly, how to strengthen the ERP software in the enterprise management application, put forward myself suggestions and views. Finally,analysis ERP software against business management application with a real examples,results showed that: ERP software in the enterprise management application prospect is extremely broad. Keywords:ERP software;Enterprise Management;Application 一、前言 ERP(企业资源管理计划)是指在先进的企业管理思想的基础上,应用信息技术实现对整个企业资源的一体化管理,为企业决策层及员工提供决策运行手段的管理平台。我国企业从上世纪80年代初开始接触ERP,到90年代中期,ERP进入我国,并在我国企业界逐渐掀起一股ERP的应用热潮。联想、海尔、一汽大众等一大批企业通过ERP系统的应用,有效提升了管理的水平,增强了企业竞争力,起到良好的应用效果。目前,实施ERP已成为我国企业实现信息化管理最普遍的应用形式。 二、ERP软件在企业管理中应用存在的问题 许多企业对ERP的认识还带有相当的盲目性,对ERP的基本原理、管理思想、实施的方法、运行管理以及应用中可能遇到的问题、困难缺乏普遍的理解和深刻的认识,也没有应有的心理准备。一些企业将ERP视为起死回生的灵丹妙药,期望通过实施ERP解决企业管理中的所有问题;一些企业在EBP的应用上急功近利,在不具备相应的基本条件和管理基础的情况下,仓促实施ERP软件,期望一夜之间能够大大提升企业的管理水平,增强竞争力;还有一些企业将ERP系统的应用简单地看作是技术问题,全权交给企业的IT员去实施,这些认识上的误区导致了企业在ERP实施行动上的错误和盲目性,使得一段时间以来我国企业的ERP实施成功率一直处于较低的水平。一时间,对ERP的批评之声也不绝于耳。企业应用ERP的失败,不仅使企业在ERP应用上的高额投入得不到回报,更重要的是,这将打击企业推进信息化管理的信心。事实上,企业ERP系统的应用是企业管理的系统工程,是对企业管理的变革。ERP在我国的低成功率并不是ERP本身的问题,重要的是企业必须对ERP的基本原理、管理思想、实施的方法以及可能遇到的困难与问题有充分的认识和深刻的理解,要对ERP给企业带来的管理变革有充分的思想准备。 三、如何加强ERP软件在企业管理中的应用 (一)大量的研究与实践已经充分表明,ERP项目的成功与否,并不取决于技术、资金、软件、互联网和软件实施,而主要取决于企业自身主体意识,也就是说,ERP项目是企业管理系统工程,是企业管理与信息技术的综合应用,不能简单地看作是IT技术项目,全权交给企业的IT员去实施。ERP是企业在用,企业是应用ERP的主体。你自