石榴教学设计（第一课时）.doc

石榴第一课时教学设计一、 揭示课题，导入新课。1.同学们，你们吃过石榴吗？瞧！可爱的石榴娃娃来我们教室做客了。它们都来自山东枣庄。目前那里有我国最大的石榴园，面积达到10万多万亩，一共种了40余万棵石榴，总共有43个品种，那儿的石榴以产量大，品种多，果质优而著名。2.今天，老师就要带同学们到石榴的王国去做客。板书课题：石榴“榴”本来读第二声，在“石榴”这个词中念轻声。3.齐读课题。二、 初读课文我有方（一）词语1.轻轻地捧起书，请大家带着这样的要求去读课文。（教师投影： 1.自由朗读课文，注意读准字音，读顺句子，读通课文。2.给课文每个自然段标上序号。 3.画出生字词，读一读，不理解的词语标上问号。 ）（生读要求）带着要求去读书，我们会有更多的收获。2.查字词同学们刚才读得很热烈，现在老师要来看看大家有没有用心去读。(幻灯片)这些词语能读准吗？（1） 第一行，谁来读？（指名读）有没有发现这两个词语有什么特点？ “佛”还有个读音是（生接说）还可以组什么词呢？一起记一记。（幻灯片）再来看看“红白相间”这个词，课文中红白相间写的是石榴的什么？它的另一个读音读？这些词语中，这个字又怎么读呢？谁来试试？一起读一读！（幻灯片）（2） 第二行，谁来挑战一下？（指名读）你发现这些词语有什么共同点吗？ 指导朗读（评价：你读得真甜啊！）（读词不仅要读得准确，还要读出词语的韵律和感情） 像这样的词语你还能说几个吗？（你们读得书真多啊！积累了这么多好词呢！（3）再来看第三行，愿意读的举手。（指名读）这些都是什么词儿啊？（4）最后一行，一起读！“肚”的偏旁是“月”，我们学过很多带有月字旁的字儿。 “讯”是言字旁，言字旁的字儿也不少。“甚至”两个字都是这一课的生字， “甚”的部首我们第一次接触，它是“甘”字部。（板书部首）（生描红生字。）刚才我们注意到一个字儿有几种读音，而我们刚学的 “甚”这个字也有好几种意思呢，把“甚至”这个词语放到文中的句子里又是什么意思呢？（幻灯片）（5）齐读词语。让我们整齐响亮地把这些词语齐读一遍。（二）句子1.下面老师要提高难度，把这些词语送到课文里，有信心能读好吗？ 2.出示第一个句子：到了夏天，郁郁葱葱的绿叶中，便开出了一朵朵火红的石榴花。花越开越密，越开越盛，不久便挂满了枝头。 谁会读？（指名读） 联系上下文想一想，越开越密和越开越盛是什么意思？ 想越开越密这样的词儿，你还能说出几个？ 来，我们一起读好这句话！3出示第二组句子它的外皮先是青绿色，逐渐变得 青中带黄 ，黄中带红，最后变成 一半儿红，一半儿黄。熟透了的石榴高兴地笑了，有的笑得咧开了嘴，有的甚至笑破了肚皮，露出了满满的子儿 。 第一句谁来读？第二句呢？ 注意读好儿化音。4.出示第三个句子这些石榴娃娃急切地扒开绿黄色的叶子朝外张望，向人们报告着成熟的喜讯。 还有谁想试试？ 我们读书不仅要读正确还要读好词语之间的停顿。（三）课文1刚才你们表现得非常棒，现在老师想请四个同学来读课文，有信心把课文读好的举手。我们一边听一边思考，课文是怎样来写石榴的。2.课文从哪些方面来写石榴的？我们在写作文的时候，就应该这样，按照顺序有条有理地写。三学习第一小节让我们跟着作者走进他的家乡，去欣赏那儿的石榴吧！（出示第一小节）1.指名读 2.从这一小节你读懂了什么？ 3.这名声可大了，不仅传遍了中国，还传遍了外国，这就叫驰名中外。 4.咱们还可以给他换个词儿呢！5.像这样形容很有名的词儿，还有很多(出示幻灯片)，咱们一起读一读记一记。6.家乡的石榴园驰名中外，令作者感到骄傲，让我们用自豪