小学语文论文：小学生课外阅读指导四部曲.doc

小学生课外阅读指导四部曲摘要：课外阅读是语文学习的重要途径。指导小学生课外阅读首先要激发小学生课外阅读的兴趣，掌握正确的阅读方法，让学生体验课外阅读带来的喜悦与收获，从而激发学生继续阅读，养成坚持阅读的习惯。在平时课外阅读指导践行中，我尝试以”领”促读: 以身作则，激发阅读兴趣；恰当推荐，促进课外阅读；授之以渔，学会有效阅读；多元评价，分享阅读果实。关键词: 阅读兴趣 有效阅读 多元评价“读书百遍，其义自见。”阅读是语文教学中最基本，最重要的训练。莎士比亚也曾说过：“书籍是全世界的营养品。”古往今来，许许多多的名家伟人，都有喜好读书这一习惯，书籍是他们成长过程中的良师益友。这也让我们领悟到：课内阅读固然重要，课外阅读同样不容忽视。所谓“得法于课内，得益于课外”，只有进行大量的课外阅读，才能使学生吸收和储备大量的语汇，拓宽知识面，提高阅读分析理解能力，具备较好的语文素质。开展课外阅读可以引起学生浓厚的学习兴趣和探求知识的强烈欲望，丰富知识，开阔视野，从小在他们的心灵上播下决心攀登科学高峰的种子。开展课外阅读也有利于学习和巩固老师在课堂上所教的基础知识，使学生学得有趣，学得扎实，学得活泼。而要让学生在课外能广泛地阅读，教师在教学中必须加强对小学生语文课外阅读的指导，激发孩子的阅读兴趣，引导其养成良好的课外阅读的习惯，使课外阅读成为学生内在的需求，成为儿童生活中的一种人生体验，成为他们的一种新的自觉的生活方式。如何指导小学生课外阅读呢？我将自己平时的做法总结为以下四部曲：一、入场曲：以身作则，激发阅读兴趣 身教重于言教，一个不喜欢读书的老师是不会让学生喜爱读书的；要使学生成为一个读书人，教师自己首先应该是一个读书人。 四年级时,级部推荐阅读柳林风声，在学生未读之前，我抢先读。读完后我就根据每个故事的特点出题目考他们，每天一个故事，一个故事出两个考题，考题以填字成词、选择题、简单的问题等形式为主，把考题做诱饵，有效引导他们自觉读故事为最终目的。他们期盼我出考题，更乐意提前读故事，学生间形成了你追我赶的读书氛围。于是，每天读课外书成了他们最快乐的时光。课间，教室里不再喧哗，取而代之的是学生悠闲地捧着自己喜欢的课外书，或交流、或阅读、或做批注。自习课上，学生做完作业，迅速从抽屉里抽出课外书，津津有味地继续阅读。学生有喜欢的事情做了，自习课自然而然变得安静了。我有时间也会在学生自习课上捧上一本书和学生们一起阅读，这样的时光也成了我最幸福的时刻。有家长告诉我：孩子以前让他看书那是要他的命，用了各种办法都无济于事，现在可好了，最喜欢的事就是看课外书，我们再也不为他不读课外书而烦恼了。看着家长欣慰的笑容，听着家长对孩子的肯定，更坚定了我这样的做法。一个月内我们读完了一本书，出了好多考题。学生看到自己读完了一本厚厚的书，完成了好多好多的考题，好有成就感。在体验成功的同时，大家的阅读兴趣高涨，良好的读书习惯也随之形成，课外阅读的氛围也日渐浓厚。接下来的日子里，学生还读了秘密花园、西游记、水浒传等书籍。但这次我尝试让学生读完后自己出考题。提醒他们题型多样，勇于创新，紧扣文章内容。由于前面奠定了基础，所以他们做起来毫不费力，没想到，他们给我带来了许多惊喜，题型新颖，富有创意。有根据故事情节把句子排列顺序的，有根据某一小节回答问题的，有解释词语意思的，有写出人物性格特点的，有写出词语的近反义词的，有根据故事的理解出判断题的，更有甚者在出题时，力求十次有十次不同的题型出现。学生的潜力被充分挖掘，读书的兴趣被充分调动，可谓一举多得。二、准备曲：恰当推荐，促进课外阅读 “巧妇难为无米之炊。”小学生的精力有限，除了语文学习以外，还要完成其他学习任务和开展各项活动。恰当推荐课外阅读能激发学生的阅读兴趣，让学生少走弯路，在有限的精力中获得最大的收益，促进学生有源源不断的“活水”来充实自己的课外生活，从而使课外阅读坚持不懈。（一）根据课文内容向学生推荐课外读物。我们语文课本中有许多名家名篇，这些文字都是经典，而借课内阅读，适时向学生推荐课外阅读，会收到良好的效果。如：在讲草原时，推荐阅读骆驼祥子，学三顾茅庐时，推荐读三国演义，六年级学三打白骨精时，推荐学生重温经典西游记也许，并不一定每一篇文章都为我所读，都为我所爱，但从孩子们对“大家”文章的不同理解中，却也能看出他们日渐高涨的兴趣。（二）学生好书推荐。每周一晨会课上，我们班必须进行“好书推荐”活动，旨在给学生一个展示、交流的平台，感受多了多说，感受少了少说，但每个人都有机会，除了每个人要向大家介绍自己喜欢读的书外，我们还要针对他的感受谈自己的体会，然后推荐出每周共读的一本好书，继续“同读一本书”活动，使交流更加深入。 在教室里专门设立了一个“你说，我说”互动平台，在这里，学生畅所欲言，教师平等对话，已经成为学生们最喜欢的地方。这样，同学们的选择范围不断扩大，这样的好书推荐活动成了一顿饕餮大餐 。三、进行曲：授之以渔，学会有效阅读每人的读书步骤往往不一样，不按正确的步骤读书，就像工人加工零件不按规程操作，难免出次品一样。读书的步骤，也应科学化，连贯化。一般情况下，拿到书，先大略翻一遍再说。浏览一下书的主要内容，看看“序”、“前言”、“目录”、“插图”、“图表”、“照片”以及“注释”，“参考”、“文献”和“索引”等对全书有一个初步印象。知道这本书该不该读，哪些新东西值得注意，可能会遇到哪些难点，心里有个数。若中短篇读物，则可根据自己的喜欢或想法选择性地阅读。课外阅读指导课上，我指导学生阅读了假如给我三天光明。首先我带领学生了解“序”，运用速读方法快速说出故事梗概；通过浏览“人物简介”，说说书中有几个人物，他们之间是什么关系，并能记住主要人物的名字。第二步讨论：通过故事梗概，你会产生什么问题呢？让学生提出，如书中的女主角“海伦凯勒怎么会失去听力和视力的呢？”“海伦凯勒后来怎样的呢？”于是，引导学生带着问题去浏览许多页。第三步就是通读，从第一章读起，对书中出现的人物，应与简介中的对起号来；根据目录选择内容，根据内容找重点，提问题，并带着问题去阅读，思考内容，浏览与精读结合，首尾连通，就能了解全书的内容。最后读书反馈，主要手段是教师设计一些思考题，通过回忆，让学生口述或笔答。如“在你心目中，海伦凯勒是怎样的人”？“读了假如给你三天光明使你产生了怎样的想法”？让学生在回忆书中的内容时看看哪些问题还没有理解，于是再读。还可让学生谈谈自己的想法把它写下来，使阅读收到实效。值得注意的是精读与浏览相辅相成，善于精读的人才能准确抓住书的灵魂。精读的对象是文章中的重点精彩的片段，对自己有指导，有帮助的内容，是最感人的内容。对这些内容必须逐字逐句深钻细研，甚至不能疏漏注释、标点符号等。四、结束曲：多元评价，分享阅读果实苏霍姆林斯基说：“成功的欢乐是一种巨大的力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。”那么在学生阅读之后，教师就要提供机会，让学生享受到成功的喜悦，让孩子在今后的阅读之火越烧越旺。（一）开辟各种阵地，提供展示平台。在实践中，我就开辟了各种阵地，让学生得以展示自己的阅读成果：如定期召开班级读书会，让学生介绍自己最近读的好书；进行专题性读书辩论会，让学生对于同一本书读后产生的不同观点进行交流辩驳，在争论中得到进步；开展课本剧的排演活动，让他们将书中的故事搬上舞台，用表演诠释自己独特的理解等。丰富的展示平台，教师和学生积极的参与投入，会让孩子们感受到读书给他们带来的快乐和成功的喜悦。 （二）多种奖励手段，肯定阅读成绩。德国教育家第多惠斯说：“教育艺术的本质不在地传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”在指导儿童进行课外阅读评价的时候，教师要善于运用多种激励手段，强化学生成功的欢乐，对他们的努力给予充分的肯定：1.设立各种荣誉称号，如“阅读之星”、“小高尔基”、“读书大王”等等；2.给予一些特殊待遇，比如在国旗下讲话，做班级的图书管理员，额外增加借书的次数和数量等；3.奖给一些物质性的小东西，如一本有趣的书，一支钢笔，一本漂亮的本子等。这些方法其实就是一种隐性的评价手段，它们代表了教师对这些爱好读书的孩子们的肯定和赞扬，会在学生群体中起到一种良性的榜样作用，激励他们向这些榜样学习。 (三)多方合作，激发阅读热情。在对学生阅读实施评价时，既要重视教师的评价的作用，也要关注同学之间的相互评价；既要重视家长对孩子的评价，更要关注孩子对自己的评价。增加评价的交互性，使其成为在教师组织下，教师、学生、家长共同积极参与的评价活动。只有这样的评价，才能更加全面、科学、客观，才能更有利于促进学生今后的持续阅读激情。 课外阅读，是提高学生语文素养的有效途径。一个人的语文素养是要靠长期的大量的积累才能形成的，正如庄子所说：“且夫水之积也不厚，则其负大翼也无力”。因此，课外阅读为孩子的人生打好底色，为终身学习奠定坚实的基础显得成尤为重要。我真心希望我班里的孩子们能遨游在书海里快