桃花源记课文要点分析.doc

桃花源记课文要点分析 本文的作者是我国伟大的诗人陶渊明，他生活在政治黑暗、兵连祸结的东晋末年，对现实极为不满。为了表达自己的社会理想，他写了桃花源诗。序中，他描绘了桃源的自然景象和社会风尚，记叙了桃花源诗的来历，情节引人入胜，语言简练，质朴自然，读来琅琅上口，后人把它看作独立的文章。这就是桃花源记。 陶渊明，生于东晋末期，出身于没落的官僚地主家庭。他少时颇有壮志，博学能文，任性不羁。从少年起就经历了很多政治上的纷扰，后来由出任(当参军和县令这样的小官)到辞官归隐，更遇到了晋宋易代的变迁，他对社会的动乱和官场的丑恶是很不满的。 他所作的诗文，内容多描写农村生活，抒发他热爱田园风光、安贫乐道、不愿与统治者同流合污的感情，但也包含了乐天知命、清高自赏与消极遁世的因素。 学习本文。这篇文章内容好理解，容易读懂，阅读时注意字的读音和古今词义的区别。阅读过程中参照注释理解内容，了解文章的结构，并能口述或笔译全文。 思考： 1、课文是怎样交代发现桃花源的原因、时间、人物的?原因：忘路之远近迷路时间：晋太元中人物：渔人 2、渔人“从口入”，看到了桃源怎样的美景?既有自然景象，又有生活美景。 自然景象：“土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属。阡陌交通，鸡犬相闻。”生活情景：“其中往来种作，男女衣着，悉如外人。黄发垂髫，并怡然自乐。”3、渔人来到桃花源，村子里的人如何对待渔人的?这反映了桃花源怎样的社会风气?“便要还家，设酒杀鸡作食。”“咸来问讯”，“余人各复延至其家，皆出酒食。”这反映了纯朴、热情好客的社会风气。 4、桃花源中的人为什么“不复出”? 说明了桃花源人安居乐业，也反映了他们饱受战乱之苦，对外界的战乱抱“厌而远之”的态度。5、桃花源人与渔人交谈后，为什么“皆叹惋”? 因为桃花源不易被外人发现，加之桃源人“不复出”，“与外人间隔”，故叹惋的是秦朝以后的朝代变化。 6、本文以渔人行踪为线索，最后一段写刘子骥是否多余? 文章最后一段对桃花源令人向往和不可寻觅作了渲染，增强了表达效果。7、在本文中作者怎样描写了自己所向往的社会? 在本文中，作者以渔人游踪为线索，以有详有略、曲折回环的写法简洁凝练、通俗流畅的语言，描绘出了一个宁静安乐的世外桃源，是一个没有压迫、没有战乱、人人安居乐业、彼此和睦相处的幸福美好社会。 深入探求： 1、本文按照渔人行动的顺序，记叙了他在桃花源的所见所闻，内容丰富，详略得当。举例说明哪详哪略，仔细体会这样写的好处。 文章剪裁得体，详略得当。课文第、段详写了桃花源中宁静的生活环境和淳朴的社会风尚。作者把这一部分作为本文的重点加以详写，形象生动地描绘了他理想的社会画卷。例如对环境的描写，写到的事物就有土地、屋舍、良田、美池、桑竹、阡陌、鸡犬之声等。 再如对桃花源中人的描写，详写了他们对渔人的热情招待，特别是他们回答谈话的内容写得具体详细。文章第、段写得简略，因为是故事的开头、结尾，只和故事的传奇性有关。 2、作者生活在东晋末期，当时社会政治黑暗，兵连祸结，民不聊生。联系当时的社会背景，说说这篇课文表达了作者怎样的社会理想，我们对这种社会理想应该怎样评价。 陶渊明生活在东晋末期，当时社会政治黑暗，兵祸连结，民不聊生。本文是他57岁时所写的桃花源诗前面的小序。当时作者已隐居多年，对农民的苦难深有感触。在本文中他虚构了一个宁静安乐的世外桃源。这里，人人劳动，自耕自食，没有阶级，没有压迫和剥削，没有战乱，人们过着安居乐业、友好和睦的生活。这个“世外桃源”，寄托了作者的社会理想，这样的理想社会反映了人民反对压迫、反对战争的愿望，同时也批判了当时的黑暗现实，因而具有一定的积极意义。但它又多少带有原始共耕生活的痕迹，表现了一定的复古倾向;在阶级社会中也只能是一种幻想，是不可能实现的，这又是作者逃避现实的思想的反映。 积累： 1、下列词古今意义的不同 词古义 今义 交通交错相通指运输业等妻子妻子和儿女男子的配偶绝境与世隔绝的地方没有出路的境地无论 不要说 关联词，“不管”的意思 2、解释本文中出现的四个成语A、豁然开朗B、世外桃源C、怡然自得D、无人问津3、将下列句中省略的主语补充完整 ()见渔人，()乃大惊，()问所从来。()具答之。()便要还家，()设酒杀鸡作食。 此人一一为具言所闻，()皆叹惋。余人各复延至其家，()皆出酒食。()停数日，()辞去。 参考答案： 村中人村中人村中人渔人村中人村中人村中人村中人渔人渔人 拓展阅读：桃花源记课文分析 【教材简析及教学设想】 陶渊明是我国东晋时期杰出的诗人，他的诗已成为我国古典文库中的宝贵遗产，其中最出色的桃花源记和桃花源诗(桃花源记乃桃花源诗的序文)，已经成为我国人民雅俗共赏的精彩作品。桃花源记是一篇故事性很强的艺术作品，表达了陶渊明对理想社会的追求。 陶渊明之所以能在文中写出这样一个美好社会，同他本人的经历也有密切关系。陶渊明平生厌恶晋朝朝廷上下统治阶级奢侈腐朽的寄生生活，也讨厌官场上的舞弊营私的行为，他曾经三次因此辞去官职，隐居起来。陶渊明在农村过了几十年的隐居生活，亲自参加农业劳动，和农民交朋友，生活虽然穷一点，但和淳朴的老百姓在一起生活，陶渊明深深感到比在官场和那些醉心功名利禄的人相处，心情要愉快得多。这些都说明了陶渊明对当时政治黑暗的社会极为不满，对广大农民有深厚的感情。 按作者的构想，桃花源跟桃花林仅一洞之隔，洞口附近乃溪水源头，桃花林恰好至此而尽。弄清这个背景再看故事，就会觉得头绪很清楚。这个故事颇有传奇色彩。首先渔人进入桃花源的经过甚奇，渔人因一片桃花林而“忘路之远近”;洞极狭且深不可测仍然只身进入。其次桃花源中人更奇，若为仙，却有寻常人饮食起居;若为隐，一洞隔离人世几百年。最后桃花源消失尤奇，渔人出洞后尽管“处处志之”，但是“寻向所志”时最终是迷了路。 作者虚构这个故事是有寄托的。他生活在东晋末期战乱频繁的环境里，长期隐居农村，对农村的现实有更深的了解，对人民的愿望更有了切身体会，于是构想出他心中的理想社会世外桃源。但是作者十分清楚地看到，在当时的条件下这样的理想社会是无法实现的。 读这篇名作，既要看到作者的美好理想，又要看出他的无法克服的思想矛盾，才能深刻理解它的内容和写法。 教学这篇名作，要引导学生借助注释和工具书弄懂课文大意，然后在反复诵读中领会它丰富的内涵和精美的语言，并积累一些常用的文言词语。教学中不妨运用视听及多媒体技术，采用诵读、讨论和合作探究的方法，激情增趣，领会情感，学懂课文。 设计课件时，在充分收集有关素材和明确教学对象、任务条件下，主要融音乐、书法、图片、诗文于一体，全方位的触动学生的感官，以期取得最佳的教学效果。 【学习目标】 1.朗读、背诵课文。 2.理解积累一些文言实词。 3.认识作者通过描写“世外桃源”所表达的不满黑暗现实，追求理想社会的思想感情。 【重点】 (1)朗读、背诵文言文。 (2)理解积累一些文言实词。 (3)把握文章的叙事线索。 【难点】 理解文章故事曲折回环，悬念迭起，引人入胜的写法。 【学习过程】 一.字词： 1.请同学们，读准下列加点字的音。 豁然开朗(hu)屋舍俨然(yn)阡陌交通(qinm) 黄发垂髫(tio)便要还家(yo) 刘子骥(j)诣太守(y) 2.请同学们熟读课文，参考课文注释，试翻译课文。 二.课文分析 (一) 我国东晋末年，封建国家分裂，政权交替，战争频繁。东晋王朝极端腐败，对外一味投降，安于江左一隅之地。统治集团内部互相倾轧，军阀连年混战，赋税徭役繁重，加深了对人民的剥削和压榨。 元代诗人张养浩在潼关怀古一诗中发出了这样的慨叹： 兴，百姓苦; 亡，百姓苦! 可以说，和平，是每一个民族共同的向往。有一个成语就是这一社会理想的集中体现，它就是世外桃源! 这个成语出自东晋大诗人陶渊明的名作桃花源记。它描述的是一个与世隔绝、没有战祸，安乐而美好的地方。今天，我们就来学习这篇文章。(打出文章题目：桃花源记) (二)作者简介： 陶渊明：名潜，字元亮，东晋伟大诗人。生于东晋末朝，出身于没落的地主官僚家庭。他少时颇有壮志，博学能文，任性不羁。当时社会动乱不安，他有志不得展。做过小官，由于不满官场的丑恶，弃官回乡，这时他四十一岁，从此过着“躬耕自资”的隐居生活。忧愤、饥寒、劳累、疾病一起折磨着他，六十三岁去世。后称靖节先生。 他所作的诗文，内容多描写农村生活，表现了优美的自然风光，抒发他热爱田园生活、乐于和农民来往和不愿与统治者同流合污的高尚感情;但也包含了乐天知命、消极遁世的因素。在形式上一反当时华而不实的文风，明朗清新，质朴自然，善于抓住客观事物最突出的特征，淡淡几笔传神的表现它的形象，简洁含蓄而富有韵味，对后代作家有较大的影响。 本文写作年代大约是宋永初二年(421年)，其时陶渊明已经五十七岁了。他拒绝同当时的政权合作，不满黑暗的政治现实，同时由于他和农民接近，理解他们追求理想社会的愿望，所以写了这篇记和诗。 (三)理清课文思路 (1)线索：渔人的行踪(进出桃源)。 (2)段意： 第1段，渔人缘溪行，欲穷桃花林。 第2段，舍船从口入，发现桃源景。 第3段，应邀得酒食，了解桃源人。 第4段，既出说如此，不复得其路。 课文分段： 第一部分(第1节)：写渔人捕鱼时偶然发现桃花林的经过。 第二部分(第23节)：写渔人进入桃花源，在桃源人家里做客及辞去的经过。 第三部分(第45节)写渔人离开桃源后，太守派人先后探访桃源未果的情形。 (四)掌握课文注释的词语。 为业：靠谋生。 缘：沿。 夹岸：夹着溪流两岸。 杂：别的。 鲜美：鲜艳美丽。 异：诧异。 穷：穷尽。 舍：舍弃，放弃。 豁然：开通、敞亮的样子。 开朗：开阔明亮。 平旷：平坦开阔。 属：类。 悉：全。 怡然自乐：喜悦，心满意足。 所从来：从哪儿来。 咸：都。 问讯：打听消息。 先世：祖先。 妻子：妻子儿女。 邑人：同乡人。 不复出焉：不再从这里出去。 焉：于之，从这里。 间隔：断绝了往来。 皆：都。 叹惋：感叹，惋惜。 延：请。 语告：告诉(他)说。 不足：不值得。 既：已经。 志：做记号。 诣：拜见。 如此：像这样。 遣：派。 欣然：高兴地。 (五)重要词语小结 (1)古今异义词： 鲜美古义：鲜艳美丽芳草鲜美 今义：(味道)新鲜 交通古义：交错相通阡陌交通 今义：交通运输 妻子古义：妻子儿女率妻子邑人来此绝境 今义：指男方的配偶，老婆 绝境古义：与世隔绝的地方来此绝境 今义：没有出路的地方 无论古义：不要说，更不必说无论魏晋 今义：不管(连词) 缘古义：沿缘溪行 今义：缘故，缘分 延古义：请余人各复延至其家 今义：延长、延伸 津古义：渡口，这里问津指探访。后遂无问津者 今义：口液 (2)一词多义 舍：舍弃便舍船寻：寻找寻向所志 房子屋舍俨然不久寻病终 志：做标记处处志之向：以前寻向所志 标记寻向所志对着眈眈相向 为：作为武陵人捕鱼为业扶：沿着便扶向路 对、向不足为外人道也搀扶出郭相扶将 (3)判断句 南阳刘子骥，高尚士也。 南阳的刘子骥是一个品德高尚的人。 三.主题探究 1.本文描写的桃花源是怎样的社会状况? 2.这种社会状况与作者所处的时代有何不同? 明确：桃花源的社会状况：景色优美，土地肥沃，资源丰富，风俗淳朴，人人生活的安宁幸福等。 作者所处时代：战争频繁，民不聊生。 小结：作者因不满当时的黑暗政治和社会现状，远离官场，隐居田园，一生安贫乐道，追求一种自由安宁生活。本文所表现的思想正是作者的社会理想。 四.总结结构，思考文章主题 全文以武