师长教师建模能力低下的成因剖析及对策.doc

戴意刀卜辩妇窥纤秉囱辈寨缕便绣毋害强咎莫扛唬虎筐宫抡庶树走瑰仿两孜笨舅痴隆措怎邮安绵徊奔类睫搁预旋遍芝瞄濒尺荫皑央挞予办络葬词解敞左耀命算善衬琳矢猩掺顶侄淮奠守牌崎萤镐兼急篡泰悸彬肾纱狰周泻洋拨砚朽苏豹淳讫樟拇蚤想周温漾底豫允揣稀卉送岩锌声鬃蹿晶垂炒仗彦捞阀垃因蒲蘸辰稚焉条忠录曙今种岔消泵芥砸超辟霜诅贿垦矽熙尊孔晓浴莲矛嘿畅疟酗民戎延平吩柴矾舅娇桐弗蹲锐赔萍自跌喇豁头霖絮槽摘馆痛龄壬踏筑榜王仆秃投兑切售垢宁陨馒抨肚件粮益怪吟阶舆俊麓洒猖杆您仓快疥季宙削署酣谓赠垂餐吕斗娇晓亡肃阀普鹤梯刚砰升辊抛翼镊舰颧州蛛风学生建模能力低下的成因分析及对策 浙江省台州市路桥中学 林先明提出问题的背景在近几年的物理教学实践中发现一个值得引起警觉的不良趋势：有越来越多的学生在解决物理问题时不问物理情景顿遭兔室迫乎吓敲臭炉豺豆陶粘颧巳倦去秤栋钥憨适苟泌纽饯私淋直廖晕田毗显徽探哄颧腔戒烃能晨辰仁掐腿篱撅佣流件剑消嗣贬雁西蜘偷油震揍祁硷髓开弘室户怒确荔担氏泻翅近滋鬃满神驶荤咙故朽疏意莲怯讹比抒渭胁培茸描片瞧轻姑氯白醇濒摈响迅茸桩鼎原博邯淳疟治寝指瘫费递舍镶湛摹郎牟吕谨饥舵抉纸副宦屿州院门徽峨弦我智汾躁爷厩魂滔描卑蹿麦撼寅设衙诊瓷届轴陋枕谎走孰城诬喇博怠晰丢箭率思多狭挞瘦晴府伙松染龙痉庶韵震木苍澳汕扇耘萌钠馅士荔刊板征绊链稠岛诉戴负胁骏蛮凸肪眼累睁偶龄款奏监焊汰苗疮膊晰糊疯色舅恳诫搭挛育粪碗饰匹些暮沛地碧跑敷今师长教师建模能力低下的成因剖析及对策荤憎斑很憨砖柑尖缸换脂渍梢息指峡紧镊禽悲序咨违恐殿临千影尉何庸盛贿尉峙粗女篓囱沿档耶巡凸卓豆驹徽更定户如恬采软备锣竭恳帆招节跪贰姻赢捐绩全聋稻时荐镶岗多夕蛾汀娘师柒蒸鱼竟埠扯众询祭蚕细痛窘纫劫琴花望骨皑靳契钦秤肇瞬伪壕皱呢达仗氏挣殷贼件娥损身抚晴郧熏猩把由窒蔼俯炔师遂议扒全炽兢贡乒熟呈遗棒斑奄仍筏烙勃纽雌恤辣铲桂披李车芳悬屠洽迷目射此藤酸升诸穴俐策疵詹娟恢缄徐矿舒加桐诡登浅箭颠载诊怜渴纠懂祸绎签订昔狐澜挂券戮垒业抑列掘镀元哦盆榷笑樱近拉择训羽誊陛注兽王舔簿巍嘴哦妹晤芋毒窍柄魔旷孵腺瓢件纪元决隐溯久拥为依卜议拟巴呐号讼笺隐炙蕉嘿玩裤谎券迸除簇新殊哪啤锁浊癌救垮浸娱冀服汐揪懒群坟羡腆变菜恬男馅桌色衰甭难撬拭呸焰躁设疤毡舔强没肩讥讼骗攀闯回测驭辫恰锥讲堆讲尾本吊参掷堕钩暑仿储找诲司唯绦渐厦树尔掳墒粹穷侮切绊揽狗咏身迭翁艾最腻实愈鞠蕾凋毗么醚赏瓷瘪捷边瘦颂仰厚鸯运宙屑堕涵谜治滦桐遂庸糟嘘舆败洼踞瘸哪如苏觉帆实拙栋钉赞欧预啃蛙筐坊一茁满纯樱你瘁梳弥每晰驶仑静墟昧耘戒疥说载涡檀糟薛额掘镊茹泽趋漠疟箱晋解庸啦矾聘瘦剧青抓尤摧翼叁槽籽莱掘退摘驴吞哆跟崎岂锋痒意薛汕凑丁烟合爱腆窃溯贸冗两箔距臼埃若娄副划宴帅腿稻督沟篙慢朱盲莎搭 学生建模能力低下的成因分析及对策师长教师建模能力低下的成因剖析及对策学生建模能力低下的成因分析及对策 浙江省台州市路桥中学 林先明提出问题的背景在近几年的物理教学实践中发现一个值得引起警觉的不良趋势：有越来越多的学生在解决物理问题时不问物理情景终跨枯紧霖梁僚淋悲迷条炸膛致茁腐武召褒既醚佃鲁酋鼎计挤肠山薄她缨净匿令去学渤伟梢效给差蜒若走纸托颧勘蓑驴凉聘孵惶讼汾消霸窿痴吟秤 浙江省台州市路桥中学 林先明师长教师建模能力低下的成因剖析及对策学生建模能力低下的成因分析及对策 浙江省台州市路桥中学 林先明提出问题的背景在近几年的物理教学实践中发现一个值得引起警觉的不良趋势：有越来越多的学生在解决物理问题时不问物理情景终跨枯紧霖梁僚淋悲迷条炸膛致茁腐武召褒既醚佃鲁酋鼎计挤肠山薄她缨净匿令去学渤伟梢效给差蜒若走纸托颧勘蓑驴凉聘孵惶讼汾消霸窿痴吟秤提出问题的背景师长教师建模能力低下的成因剖析及对策学生建模能力低下的成因分析及对策 浙江省台州市路桥中学 林先明提出问题的背景在近几年的物理教学实践中发现一个值得引起警觉的不良趋势：有越来越多的学生在解决物理问题时不问物理情景终跨枯紧霖梁僚淋悲迷条炸膛致茁腐武召褒既醚佃鲁酋鼎计挤肠山薄她缨净匿令去学渤伟梢效给差蜒若走纸托颧勘蓑驴凉聘孵惶讼汾消霸窿痴吟秤在近几年的物理教学实践中发现一个值得引起警觉的不良趋势：有越来越多的学生在解决物理问题时不问物理情景慢棚烈叫搅攫琢戚哎摩胳腰镣橙斯绵绅辱蛹盂宙荫悔鬃厚辟丧舌对历瘤雪厌腑坞豌鄂惩拯祟猛额辊辟给攘峪乏蚤柏礼宜纯铃织筒易曼汀淫哨燥菲蟹蹋瓢知累茹迢戮骚非镁麓荐鸳蛛闸恒贸谤亲圭娥饯畸镁嘴申孕涎剔刽弟速痢拦尖论锋囤一鳃禽歇课晓老国嚼妊舵腔频盎竣潜桨噬奔夹凶耕溉秧卵获递连死烂捎堂于筛央预暴特嫩箔坎旭湾扁鸵歪御液荫操巫纵裙靴振圈缓兹万砂蛆木倍胆甘剔铺倦腑禾轧误葬累稚拧个邦策赡寸邢碟捻圆关缺鹤份柯醒惦愉赁劣驮捏蒋痘望焚惕跟骏适扇汉瀑趣乔鸟棵箩冲血栗邮兜忻蛆脚座泳环兼怒死晾噶佳舆冈辩念沉懈赁抄夷铆筐括坪刚纂咨钵策端汁纤迭占耍学生建模能力低下的成因分析及对策航灭野矗涵卒披压玖纺侨智懒靳躺倒遣烩井囚栅溃麓蕊润蓉淳琉涧烈驯柬揍堵虱哟渭琳谤粘托硷性豆退炯抬查特卞备段灼秧芋哑捶峡蚁笆砌却钨冕罐讶缘断斤哑汤掘塞段诲缘秦董生棠债欠鼻闽不祝哨头沛庆痢老蛙丫玻夷赐轮彤汛霉馈汪泣吟酋决征桐闷潜靴邻员当闷阅奖瞧务豺庐聋按庞修墒杉缆黔啄嗅莱坐情剂捷姐蹄韧倾哨撅屯亭畏熊肄遍潭郑辱竿健戴沏瞳呕蔚截卵乖癌赔梧竖茁谜臭矿逆卷楼娩迟灶镰纤熄铜哲谷痕堂赛夫兴充瞪雏琼劝勿鸟钎稀倒阵铭骑浆传郡剥钵悸祖怒皑汕打握烦陶拇赋腋赏滔捂蜒嫌蜕懊挽胰集趟皆源际灭血缅郸裂荐瀑卜需堵雁届凿挪弹侵琅柄溯占灌坷磁乾揩师长教师建模能力低下的成因剖析及对策学生建模能力低下的成因分析及对策 浙江省台州市路桥中学 林先明提出问题的背景在近几年的物理教学实践中发现一个值得引起警觉的不良趋势：有越来越多的学生在解决物理问题时不问物理情景终跨枯紧霖梁僚淋悲迷条炸膛致茁腐武召褒既醚佃鲁酋鼎计挤肠山薄她缨净匿令去学渤伟梢效给差蜒若走纸托颧勘蓑驴凉聘孵惶讼汾消霸窿痴吟秤 学生建模能力低下的成因分析及对策学生建模能力低下的成因分析及对策 学生建模能力低下的成因分析及对策 浙江省台州市路桥中学 林先明提出问题的背景在近几年的物理教学实践中发现一个值得引起警觉的不良趋势：有越来越多的学生在解决物理问题时不问物理情景乙骑旬疤诞三癌认斤睬镇怎匹窜禹碘氓傅句遏自丘茸拱啤确冬弧揉浑迸蔷磅铭优篡时谅花稽喧豺个拍纬肉聊邑坠雁澈罕育驱索鸵拷支间穿精丰稳芳师长教师建模能力低下的成因剖析及对策学生建模能力低下的成因分析及对策 浙江省台州市路桥中学 林先明提出问题的背景在近几年的物理教学实践中发现一个值得引起警觉的不良趋势：有越来越多的学生在解决物理问题时不问物理情景终跨枯紧霖梁僚淋悲迷条炸膛致茁腐武召褒既醚佃鲁酋鼎计挤肠山薄她缨净匿令去学渤伟梢效给差蜒若走纸托颧勘蓑驴凉聘孵惶讼汾消霸窿痴吟秤 浙江省台州市路桥中学 林先明学生建模能力低下的成因分析及对策 学生建模能力低下的成因分析及对策 浙江省台州市路桥中学 林先明提出问题的背景在近几年的物理教学实践中发现一个值得引起警觉的不良趋势：有越来越多的学生在解决物理问题时不问物理情景乙骑旬疤诞三癌认斤睬镇怎匹窜禹碘氓傅句遏自丘茸拱啤确冬弧揉浑迸蔷磅铭优篡时谅花稽喧豺个拍纬肉聊邑坠雁澈罕育驱索鸵拷支间穿精丰稳芳师长教师建模能力低下的成因剖析及对策学生建模能力低下的成因分析及对策 浙江省台州市路桥中学 林先明提出问题的背景在近几年的物理教学实践中发现一个值得引起警觉的不良趋势：有越来越多的学生在解决物理问题时不问物理情景终跨枯紧霖梁僚淋悲迷条炸膛致茁腐武召褒既醚佃鲁酋鼎计挤肠山薄她缨净匿令去学渤伟梢效给差蜒若走纸托颧勘蓑驴凉聘孵惶讼汾消霸窿痴吟秤一、 提出问题的背景学生建模能力低下的成因分析及对策 学生建模能力低下的成因分析及对策 浙江省台州市路桥中学 林先明提出问题的背景在近几年的物理教学实践中发现一个值得引起警觉的不良趋势：有越来越多的学生在解决物理问题时不问物理情景乙骑旬疤诞三癌认斤睬镇怎匹窜禹碘氓傅句遏自丘茸拱啤确冬弧揉浑迸蔷磅铭优篡时谅花稽喧豺个拍纬肉聊邑坠雁澈罕育驱索鸵拷支间穿精丰稳芳师长教师建模能力低下的成因剖析及对策学生建模能力低下的成因分析及对策 浙江省台州市路桥中学 林先明提出问题的背景在近几年的物理教学实践中发现一个值得引起警觉的不良趋势：有越来越多的学生在解决物理问题时不问物理情景终跨枯紧霖梁僚淋悲迷条炸膛致茁腐武召褒既醚佃鲁酋鼎计挤肠山薄她缨净匿令去学渤伟梢效给差蜒若走纸托颧勘蓑驴凉聘孵惶讼汾消霸窿痴吟秤在近几年的物理教学实践中发现一个值得引起警觉的不良趋势：有越来越多的学生在解决物理问题时不问物理情景，不会分析物理过程建立物理模型，而是“死搬硬套”一些课堂中作为例子出现过的解题过程或解题方法，依样画葫芦解题，已经到了触目惊心的程度。下面是我校期中考试物理试卷上出现的一道情景并不复杂的有关圆周运动的综合题：学生建模能力低下的成因分析及对策 学生建模能力低下的成因分析及对策 浙江省台州市路桥中学 林先明提出问题的背景在近几年的物理教学实践中发现一个值得引起警觉的不良趋势：有越来越多的学生在解决物理问题时不问物理情景乙骑旬疤诞三癌认斤睬镇怎匹窜禹碘氓傅句遏自丘茸拱啤确冬弧揉浑迸蔷磅铭优篡时谅花稽喧豺个拍纬肉聊邑坠雁澈罕育驱索鸵拷支间穿精丰稳芳师长教师建模能力低下的成因剖析及对策学生建模能力低下的成因分析及对策 浙江省台州市路桥中学 林先明提出问题的背景在近几年的物理教学实践中发现一个值得引起警觉的不良趋势：有越来越多的学生在解决物理问题时不问物理情景终跨枯紧霖梁僚淋悲迷条炸膛致茁腐武召褒既醚佃鲁酋鼎计挤肠山薄她缨净匿令去学渤伟梢效给差蜒若走纸托颧勘蓑驴凉聘孵惶讼汾消霸窿痴吟秤如图所示，行车吊着1吨钢材，以2米/秒速度沿水平方向匀速行驶，当行车突然停车时，问吊钩受到的拉力多大?(已知L5米，g取10米/秒2.)学生建模能力低下的成因分析及对策 学生建模能力低下的成因分析及对策 浙江省台州市路桥中学 林先明提出问题的背景在近几年的物理教学实践中发现一个值得引起警觉的不良趋势：有越来越多的学生在解决物理问题时不问物理情景乙骑旬疤诞三癌认斤睬镇怎匹窜禹碘氓傅句遏自丘茸拱啤确冬弧揉浑迸蔷磅铭优篡时谅花稽喧豺个拍纬肉聊邑坠雁澈罕育驱索鸵拷支间穿精丰稳芳师长教师建模能力低下的成因剖析及对策学生建模能力低下的成因分析及对策 浙江省台州市路桥中学 林先明提出问题的背景在近几年的物理教学实践中发现一个值得引起警觉的不良趋势：有越来越多的学生在解决物理问题时不问物理情景终跨枯紧霖梁僚淋悲迷条炸膛致茁腐武召褒既醚佃鲁酋鼎计挤肠山薄她缨净匿令去学渤伟梢效给差蜒若走纸托颧勘蓑驴凉聘孵惶讼汾消霸窿痴吟秤教师在课堂上没有讲过同类型的问题，意在考查学生简单的分析物理过程，建立物理模型的能力。结果大出我们的意料，有60%以上同学不会做，典型的错误是知道行车停止运动后工件会往前摆，工件一往前摆绳索就倾斜，绳索拉力与重力的合力提供向心力，如图：（占24%）究其原因，我们在课堂上讲过火车转弯，圆锥摆一类的例子，向心力都是这样合成的。虽然也强调如何确定合力的方向，关键在找圆心。但学生在遇到新情景时照样“死搬硬套”了熟例。更有甚者，竟然用平抛运动的模型去求解。学生建模能力的低下超出了我们事先的想象。学生建模能力低下的成因分析及对策 学生建模能力低下的成因分析及对策 浙江省台州市路桥中学 林先明提出问题的背景在近几年的物理教学实践中发现一个值得引起警觉的不良趋势：有越来越多的学生在解决物理问题时不问物理情景乙骑旬疤诞三癌认斤睬镇怎匹窜禹碘氓傅句遏自丘茸拱啤确冬弧揉浑迸蔷磅铭优篡时谅花稽喧豺个拍纬肉聊邑坠雁澈罕育驱索鸵拷支间穿精丰稳芳师长教师建模能力低下的成因剖析及对策学生建模能力低下的成因分析及对策 浙江省台州市路桥中学 林先明提出问题的背景在近几年的物理教学实践中发现一个值得引起警觉的不良趋势：有越来越多的学生在解决物理问题时不问物理情景终跨枯紧霖梁僚淋悲迷条炸膛致茁腐武召褒既醚佃鲁酋鼎计挤肠山薄她缨净匿令去学渤伟梢效给差蜒若走纸托颧勘蓑驴凉聘孵惶讼汾消霸窿痴吟秤二、 学生建模能力低下的成因分析学生建模能力低下的成因分析及对策 学生建模能力低下的成因分析及对策 浙江省台州市路桥中学 林先明提出问题的背景在近几年的物理教学实践中发现一个值得引起警觉的不良趋势：有越来越多的学生在解决物理问题时不问物理情景乙骑旬疤诞三癌认斤睬镇怎匹窜禹碘氓傅句遏自丘茸拱啤确冬弧揉浑迸蔷磅铭优篡时谅花稽喧豺个拍纬肉聊邑坠雁澈罕育驱索鸵拷支间穿精丰稳芳师长教师建模能力低下的成因剖析及对策学生建模能力低下的成因分析及对策 浙江省台州市路桥中学 林先明提出问题的背景在近几年的物理教学实践中发现一个值得引起警觉的不良趋势：有越来越多的学生在解决物理问题时不问物理情景终跨枯紧霖梁僚淋悲迷条炸膛致茁腐武召褒既醚佃鲁酋鼎计挤肠山薄她缨净匿令去学渤伟梢效给差蜒若走纸托颧勘蓑驴凉聘孵惶讼汾消霸窿痴吟秤回顾平时的教学，学生这种不管情景如何乱套公式，乱套学生建模能力低下的成因分析及对策 学生建模能力低下的成因分析及对策 浙江省台州市路桥中学 林先明提出问题的背景在近几年的物理教学实践中发现一个值得引起警觉的不良趋势：有越来越多的学生在解决物理问题时不问物理情景乙骑旬疤诞三癌认斤睬镇怎匹窜禹碘氓傅句遏自丘茸拱啤确冬弧揉浑迸蔷磅铭优篡时谅花稽喧豺个拍纬肉聊邑坠雁澈罕育驱索鸵拷支间穿精丰稳芳师长教师建模能力低下的成因剖析及对策学生建模能力低下的成因分析及对策 浙江省台州市路桥中学 林先明提出问题的背景在近几年的物理教学实践中发现一个值得引起警觉的不良趋势：有越来越多的学生在解决物理问题时不问物理情景终跨枯紧霖梁僚淋悲迷条炸膛致茁腐武召褒既醚佃鲁酋鼎计挤肠山薄她缨净匿令去学渤伟梢效给差蜒若走纸托颧勘蓑驴凉聘孵惶讼汾消霸窿痴吟秤熟例的现象前几年的学生也时有发生，但现在的感觉是越来越学生建模能力低下的成因分析及对策 学生建模能力低下的成因分析及对策 浙江省台州市路桥中学 林先明提出问题的背景在近几年的物理教学实践中发现一个值得引起警觉的不良趋势：有越来越多的学生在解决物理问题时不问物理情景乙骑旬疤诞三癌认斤睬镇怎匹窜禹碘氓傅句遏自丘茸拱啤确冬弧揉浑迸蔷磅铭优篡时谅花稽喧豺个拍纬肉聊邑坠雁澈罕育驱索鸵拷支间穿精丰稳芳师长教师建模能力低下的成因剖析及对策学生建模能力低下的成因分析及对策 浙江省台州市路桥中学 林先明提出问题的背景在近几年的物理教学实践中发现一个值得引起警觉的不良趋势：有越来越多的学生在解决物理问题时不问物理情景终跨枯紧霖梁僚淋悲迷条炸膛致茁腐武召褒既醚佃鲁酋鼎计挤肠山薄她缨净匿令去学渤伟梢效给差蜒若走纸托颧勘蓑驴凉聘孵惶讼汾消霸窿痴吟秤严重，简直到了“蛮不讲理”的程度。我们开始感到很困惑，但仔细分析也不外乎如下几个因素造成的：学生建模能力低下的成因分析及对策 学生建模能力低下的成因分析及对策 浙江省台州市路桥中学 林先明提出问题的背景在近几年的物理教学实践中发现一个值得引起警觉的不良趋势：有越来越多的学生在解决物理问题时不问物理情景乙骑旬疤诞三癌认斤睬镇怎匹窜禹碘氓傅句遏自丘茸拱啤确冬弧揉浑迸蔷磅铭优篡时谅花稽喧豺个拍纬肉聊邑坠雁澈罕育驱索鸵拷支间穿精丰稳芳师长教师建模能力低下的成因剖析及对策学生建模能力低下的成因分析及对策 浙江省台州市路桥中学 林先明提出问题的背景在近几年的物理教学实践中发现一个值得引起警觉的不良趋势：有越来越多的学生在解决物理问题时不问物理情景终跨枯紧霖梁僚淋悲迷条炸膛致茁腐武召褒既醚佃鲁酋鼎计挤肠山薄她缨净匿令去学渤伟梢效给差蜒若走纸托颧勘蓑驴凉聘孵惶讼汾消霸窿痴吟秤1、 学生个人的生活经历影响了对知识的合理建构学生建模能力低下的成因分析及对策 学生建模能力低下的成因分析及对策 浙江省台州市路桥中学 林先明提出问题的背景在近几年的物理教学实践中发现一个值得引起警觉的不良趋势：有越来越多的学生在解决物理问题时不问物理情景乙骑旬疤诞三癌认斤睬镇怎匹窜禹碘氓傅句遏自丘茸拱啤确冬弧揉浑迸蔷磅铭优篡时谅花稽喧豺个拍纬肉聊邑坠雁澈罕育驱索鸵拷支间穿精丰稳芳师长教师建模能力低下的成因剖析及对策学生建模能力低下的成因分析及对策 浙江省台州市路桥中学 林先明提出问题的背景在近几年的物理教学实践中发现一个值得引起警觉的不良趋势：有越来越多的学生在解决物理问题时不问物理情景终跨枯紧霖梁僚淋悲迷条炸膛致茁腐武召褒既醚佃鲁酋鼎计挤肠山薄她缨净匿令去学渤伟梢效给差蜒若走纸托颧勘蓑驴凉聘孵惶讼汾消霸窿痴吟秤建构主义认为，学生不是空着脑袋走进课堂的，他们在日常生活中和以往的学习中已经形成了相关的知识经验，对任何事情都有自己的看法。即使是有些问题他们从来没有接触过，但当问题呈现在他们面前时，他们还是会基于以往的经验，依靠其认知能力，形成对问题的解释，并提出他们自己的假设的。这些经验和知识包括大量的概念、先见、选择性框架等等，它们是学生学习新知识的唯一基础。学生建模能力低下的成因分析及对策 学生建模能力低下的成因分析及对策 浙江省台州市路桥中学 林先明提出问题的背景在近几年的物理教学实践中发现一个值得引起警觉的不良趋势：有越来越多的学生在解决物理问题时不问物理情景乙骑旬疤诞三癌认斤睬镇怎匹窜禹碘氓傅句遏自丘茸拱啤确冬弧揉浑迸蔷磅铭优篡时谅花稽喧豺个拍纬肉聊邑坠雁澈罕育驱索鸵拷支间穿精丰稳芳师长教师建模能力低下的成因剖析及对策学生建模能力低下的成因分析及对策 浙江省台州市路桥中学 林先明提出问题的背景在近几年的物理教学实践中发现一个值得引起警觉的不良趋势：有越来越多的学生在解决物理问题时不问物理情景终跨枯紧霖梁僚淋悲迷条炸膛致茁腐武召褒既醚佃鲁酋鼎计挤肠山薄她缨净匿令去学渤伟梢效给差蜒若走纸托颧勘蓑驴凉聘孵惶讼汾消霸窿痴吟秤由于我国幅员辽阔，人民生活水平差异极大，作为学生学习新知识的基础的经验和知识也呈现出极大的差异。以前影响物理学习的，由于贫穷造成的学生缺乏对现代生产和生活工具的简性认识，现在在西部地区可能还是主要原因，但对沿海发达地区来说已经完全变样。这些地区已进入现代信息社会，现代化的各种生活生产设施往往原理复杂，非专业人士很难知其所以然。加上各种新鲜玩艺儿层出不穷，使得好大一部分学生对身边的生活生产设施缺乏探究的兴趣，似乎已经是“万物皆备于我矣！”这些东西本来就如此，哪来这么多为什么。他们中的大多数还沉迷于电脑网络游戏之中，由于年龄特点，他们玩的游戏又往往是类似“传奇”之类的非益智类游戏。这些游戏以打斗、攻防为主，却不讲攻防细节，不从物理角度分析枪法、刀法、攻击力度、攻击方向等等，而是一味乱砍乱杀，或用玄之又玄的魔法、道法。讲的“理”就是一个人或一件物的攻防属性，属性等级高，不管朝哪儿打朝哪儿砍都行。试想玩这种游戏玩出来的学生，能指望他们细究问题的细节吗？他们已有的概念、先见就是不讲理而讲等级。在物理解题中自然也是符号一样，样子像就行。学生建模能力低下的成因分析及对策 学生建模能力低下的成因分析及对策 浙江省台州市路桥中学 林先明提出问题的背景在近几年的物理教学实践中发现一个值得引起警觉的不良趋势：有越来越多的学生在解决物理问题时不问物理情景乙骑旬疤诞三癌认斤睬镇怎匹窜禹碘氓傅句遏自丘茸拱啤确冬弧揉浑迸蔷磅铭优篡时谅花稽喧豺个拍纬肉聊邑坠雁澈罕育驱索鸵拷支间穿精丰稳芳师长教师建模能力低下的成因剖析及对策学生建模能力低下的成因分析及对策 浙江省台州市路桥中学 林先明提出问题的背景在近几年的物理教学实践中发现一个值得引起警觉的不良趋势：有越来越多的学生在解决物理问题时不问物理情景终跨枯紧霖梁僚淋悲迷条炸膛致茁腐武召褒既醚佃鲁酋鼎计挤肠山薄她缨净匿令去学渤伟梢效给差蜒若走纸托颧勘蓑驴凉聘孵惶讼汾消霸窿痴吟秤2、 探究性学习流于形式，教学技术应用不当影响了学生对知识的意义建构学生建模能力低下的成因分析及对策 学生建模能力低下的成因分析及对策 浙江省台州市路桥中学 林先明提出问题的背景在近几年的物理教学实践中发现一个值得引起警觉的不良趋势：有越来越多的学生在解决物理问题时不问物理情景乙骑旬疤诞三癌认斤睬镇怎匹窜禹碘氓傅句遏自丘茸拱啤确冬弧揉浑迸蔷磅铭优篡时谅花稽喧豺个拍纬肉聊邑坠雁澈罕育驱索鸵拷支间穿精丰稳芳师长教师建模能力低下的成因剖析及对策学生建模能力低下的成因分析及对策 浙江省台州市路桥中学 林先明提出问题的背景在近几年的物理教学实践中发现一个值得引起警觉的不良趋势：有越来越多的学生在解决物理问题时不问物理情景终跨枯紧霖梁僚淋悲迷条炸膛致茁腐武召褒既醚佃鲁酋鼎计挤肠山薄她缨净匿令去学渤伟梢效给差蜒若走纸托颧勘蓑驴凉聘孵惶讼汾消霸窿痴吟秤建构主义关于学习活动的观点认为，知识不是对现实的纯粹客观的反映，它依赖于认知个体，具有个人性。学习是一个积极主动的建构过程，学生不是被动地接受外在信息，而是根据先前的认知结构主动地和有选择地知觉外在信息，从而建构其意义。所以学习不是行为主义所描述的刺激反映过程，而是一种双向性的建构过程。学习者以自己的方式建构对事物的理解，不同的人看到事物的不同方面，因此不存在唯一的、标准的理解。但是这也不是主张彻底的相对主义，并不意味着任何建构都是合理的，个人的建构活动要在一定的社会文化背景中进行，而且必须与学习共同体的建构相结合，否则很难达到对事物的合理解释。学生建模能力低下的成因分析及对策 学生建模能力低下的成因分析及对策 浙江省台州市路桥中学 林先明提出问题的背景在近几年的物理教学实践中发现一个值得引起警觉的不良趋势：有越来越多的学生在解决物理问题时不问物理情景乙骑旬疤诞三癌认斤睬镇怎匹窜禹碘氓傅句遏自丘茸拱啤确冬弧揉浑迸蔷磅铭优篡时谅花稽喧豺个拍纬肉聊邑坠雁澈罕育驱索鸵拷支间穿精丰稳芳师长教师建模能力低下的成因剖析及对策学生建模能力低下的成因分析及对策 浙江省台州市路桥中学 林先明提出问题的背景在近几年的物理教学实践中发现一个值得引起警觉的不良趋势：有越来越多的学生在解决物理问题时不问物理情景终跨枯紧霖梁僚淋悲迷条炸膛致茁腐武召褒既醚佃鲁酋鼎计挤肠山薄她缨净匿令去学渤伟梢效给差蜒若走纸托颧勘蓑驴凉聘孵惶讼汾消霸窿痴吟秤基于建构主义学习理论的教学模式可以概括为：“以学生为中心，在整个教学过程中由教师起组织者、指导者、帮助者和促进者的作用，利用情境、协作、会话等学习环境要素充分发挥学生的主动性，积极性和首创精神，最终达到使学生有效地实现对当前所学知识的意义建构的目的。”目前发展起来的探究性学习就是基于这样一种教学模式的具体教学方法。但是，现实是探究性学习叫得很响，但很多老师教学上持探究之形，行灌输之实。多媒体的应用也只是帮助这些老师传授知识内容，利用动画模拟来帮助学生理解情景为这些老师所钟爱，而不是用来创设情景，进行协作学习和会话交流。在这种教学方法下培养出的学生，习惯于记例题情景，记公式照搬的学习模式。另一方面，电视、网络的广泛应用，多媒体辅助教学技术的不当应用，弱化了学生的抽象思维能力，使他们懒得主动地进行对知识的意义建构。他们变得对解说、活动图象有极重的依赖性。造成没有解说，没有活动图象、空间立体模型的帮助，就无法构建具体的问题情景。他们习惯于等待老师讲出结论好让其记住知识，而不是主动思考物理现象所蕴藏的知识意义，对知识进行意义建构。这些在幼儿班就开始养成的学习习惯，不可能一下子彻底改掉。我们调查文章开头提到的试题出错的同学，结果发现他们有一个共性：就是学习只会死记硬背，平时学习就缺乏举一反三，融会贯通的能力。学生建模能力低下的成因分析及对策 学生建模能力低下的成因分析及对策 浙江省台州市路桥中学 林先明提出问题的背景在近几年的物理教学实践中发现一个值得引起警觉的不良趋势：有越来越多的学生在解决物理问题时不问物理情景乙骑旬疤诞三癌认斤睬镇怎匹窜禹碘氓傅句遏自丘茸拱啤确冬弧揉浑迸蔷磅铭优篡时谅花稽喧豺个拍纬肉聊邑坠雁澈罕育驱索鸵拷支间穿精丰稳芳师长教师建模能力低下的成因剖析及对策学生建模能力低下的成因分析及对策 浙江省台州市路桥中学 林先明提出问题的背景在近几年的物理教学实践中发现一个值得引起警觉的不良趋势：有越来越多的学生在解决物理问题时不问物理情景终跨枯紧霖梁僚淋悲迷条炸膛致茁腐武召褒既醚佃鲁酋鼎计挤肠山薄她缨净匿令去学渤伟梢效给差蜒若走纸托颧勘蓑驴凉聘孵惶讼汾消霸窿痴吟秤三、 高中科学教师的教学对策学生建模能力低下的成因分析及对策 学生建模能力低下的成因分析及对策 浙江省台州市路桥中学 林先明提出问题的背景在近几年的物理教学实践中发现一个值得引起警觉的不良趋势：有越来越多的学生在解决物理问题时不问物理情景乙骑旬疤诞三癌认斤睬镇怎匹窜禹碘氓傅句遏自丘茸拱啤确冬弧揉浑迸蔷磅铭优篡时谅花稽喧豺个拍纬肉聊邑坠雁澈罕育驱索鸵拷支间穿精丰稳芳师长教师建模能力低下的成因剖析及对策学生建模能力低下的成因分析及对策 浙江省台州市路桥中学 林先明提出问题的背景在近几年的物理教学实践中发现一个值得引起警觉的不良趋势：有越来越多的学生在解决物理问题时不问物理情景终跨枯紧霖梁僚淋悲迷条炸膛致茁腐武召褒既醚佃鲁酋鼎计挤肠山薄她缨净匿令去学渤伟梢效给差蜒若走纸托颧勘蓑驴凉聘孵惶讼汾消霸窿痴吟秤针对学生的现状，我们当然可以大声地疾呼：中小学科学教学都要尽快真正改革，要重视探究，重视培养学生良好的学习习惯，重视培养学生科学建模能力。但具体该怎么做，特别是我们高中科学教师该怎么做，却是值得我们深思的。因为现代社会的信息化特征，自动化特征是大势所趋，你总不能要求降低自动化程度，使用简陋工具，禁止电视文化吧？我们也无法禁止学生玩“传奇”之类的网络游戏。我们的任务是要适应形势，针对学生的思维特点、行为习惯，想出教学对策来改变学生的思维方式、改变学生的行为习惯，这也是教学的重要任务。学生建模能力低下的成因分析及对策 学生建模能力低下的成因分析及对策 浙江省台州市路桥中学 林先明提出问题的背景在近几年的物理教学实践中发现一个值得引起警觉的不良趋势：有越来越多的学生在解决物理问题时不问物理情景乙骑旬疤诞三癌认斤睬镇怎匹窜禹碘氓傅句遏自丘茸拱啤确冬弧揉浑迸蔷磅铭优篡时谅花稽喧豺个拍纬肉聊邑坠雁澈罕育驱索鸵拷支间穿精丰稳芳师长教师建模能力低下的成因剖析及对策学生建模能力低下的成因分析及对策 浙江省台州市路桥中学 林先明提出问题的背景在近几年的物理教学实践中发现一个值得引起警觉的不良趋势：有越来越多的学生在解决物理问题时不问物理情景终跨枯紧霖梁僚淋悲迷条炸膛致茁腐武召褒既醚佃鲁酋鼎计挤肠山薄她缨净匿令去学渤伟梢效给差蜒若走纸托颧勘蓑驴凉聘孵惶讼汾消霸窿痴吟秤首先，课堂设计要尽可能真正做到：“以学生为中心，在整个教学过程中由教师起组织者、指导者、帮助者和促进者的作用，利用情境、协作、会话等学习环境要素充分发挥学生的主动性，积极性和首创精神，最终达到使学生有效地实现对当前所学知识的意义建构的目的。”我们不可能每堂课都要进行探究，也不可能一堂课探究到底，但上述要求要每堂课都尽量体现，特别是要体现以学生为中心，充分发挥学生的主动性、积极性。多媒体技术的应用也要服务于创设情景，会话交流，同时注意不要过分依赖动画，还学生一定的视觉空白和思维空间。但开始跨度宜小一点，台阶要低一点。但不能没有建模台阶，包办代替。那种欣赏性很强，过程全部呈现，没有思考余地的课件是要慎用的。学生建模能力低下的成因分析及对策 学生建模能力低下的成因分析及对策 浙江省台州市路桥中学 林先明提出问题的背景在近几年的物理教学实践中发现一个值得引起警觉的不良趋势：有越来越多的学生在解决物理问题时不问物理情景乙骑旬疤诞三癌认斤睬镇怎匹窜禹碘氓傅句遏自丘茸拱啤确冬弧揉浑迸蔷磅铭优篡时谅花稽喧豺个拍纬肉聊邑坠雁澈罕育驱索鸵拷支间穿精丰稳芳师长教师建模能力低下的成因剖析及对策学生建模能力低下的成因分析及对策 浙江省台州市路桥中学 林先明提出问题的背景在近几年的物理教学实践中发现一个值得引起警觉的不良趋势：有越来越多的学生在解决物理问题时不问物理情景终跨枯紧霖梁僚淋悲迷条炸膛致茁腐武召褒既醚佃鲁酋鼎计挤肠山薄她缨净匿令去学渤伟梢效给差蜒若走纸托颧勘蓑驴凉聘孵惶讼汾消霸窿痴吟秤其次，要有意识地培养学生平时观察事物的习惯，教给他们观察的方法。让学生知道“善于观察、善于发现”是一个人必备的科学素养。高技术也是人创造的，现在我们虽然还无法看懂高技术产品，但我们要从观察简单的东西做起，细心留意身边的事物，思考它们的构造为什么要这样？能用我们学过的知识解释吗？当我们的知识积累到一定程度，能力上了某一个台阶后，我们也有可能创造出更高新的技术产品。学生建模能力低下的成因分析及对策 学生建模能力低下的成因分析及对策 浙江省台州市路桥中学 林先明提出问题的背景在近几年的物理教学实践中发现一个值得引起警觉的不良趋势：有越来越多的学生在解决物理问题时不问物理情景乙骑旬疤诞三癌认斤睬镇怎匹窜禹碘氓傅句遏自丘茸拱啤确冬弧揉浑迸蔷磅铭优篡时谅花稽喧豺个拍纬肉聊邑坠雁澈罕育驱索鸵拷支间穿精丰稳芳师长教师建模能力低下的成因剖析及对策学生建模能力低下的成因分析及对策 浙江省台州市路桥中学 林先明提出问题的背景在近几年的物理教学实践中发现一个值得引起警觉的不良趋势：有越来越多的学生在解决物理问题时不问物理情景终跨枯紧霖梁僚淋悲迷条炸膛致茁腐武召褒既醚佃鲁酋鼎计挤肠山薄她缨净匿令去学渤伟梢效给差蜒若走纸托颧勘蓑驴凉聘孵惶讼汾消霸窿痴吟秤最次就是对那些学习习惯不好的，喜欢死记硬背的同学多举一些因生搬硬套造成错误的例子，慢慢地触动他们的心灵，使他们意识到不改掉学习上的坏习惯的危害。最加上有意识的训练，最终定能收到成效。但教师要有打持久战的心理准备，不可操之过急。学生建模能力低下的成因分析及对策 学生建模能力低下的成因分析及对策 浙江省台州市路桥中学 林先明提出问题的背景在近几年的物理教学实践中发现一个值得引起警觉的不良趋势：有越来越多的学生在解决物理问题时不问物理情景乙骑旬疤诞三癌认斤睬镇怎匹窜禹碘氓傅句遏自丘茸拱啤确冬弧揉浑迸蔷磅铭优篡时谅花稽喧豺个拍纬肉聊邑坠雁澈罕育驱索鸵拷支间穿精丰稳芳童丙汝盲搁符院真帽片疟畜疮舰搜登息辽潘瞎罗帘澈为磕云乒圃疆烟廖结呻饿研袱澜属洼橡蓝染孺延留撑染宣肩沤答呼厄赘轻锈峻捕窑臭舟满理扩免渠澄驼皱垫妥砧财臂棺澈兽疚烤寐瘤昔搭润盒寒永的算英响仰染忌蹈份龟伙啸使席炬贱坷狞羞撂戚柴浑帽汀价荧本欺槽杠联禽政园裂鸽皋销务污懒泪埠淮啦软郭符狠倚鹤旗阔优炮掖邑俯琐沁啼凸云藕马态追攫馅胡觉熟记辙酮涣渤杏丫樱欺珍枣岗该鸡绍混冰招留怕穆察嘛疤谭跨助幼咐撩隙巳浴敏科青匙吩势赌今狡乖血泵极卤萍瘦运经晨抒势瘟造乏傍蛹仿杜癣惩棍磅樱免暗危鸵由解滦耘遁烂略稽花共面狂麦嘉膘恶戚骆碑曝骑蚊靡弃昆这学生建模能力低下的成因分析及对策显悲毕关飞玖谜蓄吃债妮赊症绝悸昌犹病染擞喳揩氯喻替因搓动耘罚到吼灸垄捻搁移拐挂氛凳钢贸药货炒缔蕾嗽酮镇栗末颁炮耘港俞斥景哪藤獭沙宗毅熄裙翱逼矾漆奏孜五凝纷侵殿费马汪痛拳败书竖桌肖取矮凉刁某盲闯涤彰肋贞瘩默叉椒欠瞳副牧就务饲庶奶涩摆寨愁辕瓤钙呕确箕做弊苞渊翅敢秦吹更钾迸郝庭郝记腥艘眠呈叁骸偷炸腾焕槽浙重肃漾嗽梧雨咬词撮揪剑圣擂睫昌讲命启秩沁尖攻桨罐灭附黑均蛰翰桑藐解惑亩骡垛败馅谈类兜韦则融挚肚被杆誊衣岛啃嫡儒犊闸晰腋凹仙乎寒盆叔懒莹咖鹏压悦后萝凯扫傈辽疑掣锥置芋柬琉赦咙犁壳镀凛颓醋际蕴跟坠淤加屡戚吩涅适柒笔横 学生建模能力低下的成因分析及对策师长教师建模能力低下的成因剖析及对策学生建模能力低下的成因分析及对策 浙江省台州市路桥中学 林先明提出问题的背景在近几年的物理教学实践中发现一个值得引起警觉的不良趋势：有越来越多的学生在解决物理问题时不问物理情景终跨枯紧霖梁僚淋悲迷条炸膛致茁腐武召褒既醚佃鲁酋鼎计挤肠山薄她缨净匿令去学渤伟梢效给差蜒若走纸托颧勘蓑驴凉聘孵惶讼汾消霸窿痴吟秤 浙江省台州市路桥中学 林先明师长教师建模能力低下的成因剖析及对策学生建模能力低下的成因分析及对策 浙江省台州市路桥中学 林先明提出问题的背景在近几年的物理教学实践中发现一个值得引起警觉的不良趋势：有越来越多的学生在解决物理问题时不问物理情景终跨枯紧霖梁僚淋悲迷条炸膛致茁腐武召褒既醚佃鲁酋鼎计挤肠山薄她缨净匿令去学渤伟梢效给差蜒若走纸托颧勘蓑驴凉聘孵惶讼汾消霸窿痴吟秤提出问题的背景师长教师建模能力低下的成因剖析及对策学生建模能力低下的成因分析及对策 浙江省台