化学人教版九年级下册金属资源的利用和保护第1课时

第八单元课题3金属资源的利用和保护第一课时教学设计 宁明县海渊中学 邓家民 1指导思想与理论依据1.1指导思想：帮助学生了解科学探究的基本过程和方法，发展科学探究能力，培养学生的合作精神和社会责任感，激发学生学习化学的兴趣。掌握含有杂质的化学方程式计算，获得进一步学习和发展所需要的化学基础知识和基本技能。1.2理论依据：建构主义认为，知识不是通过教师传授得到，而是学习者在一定的情境即社会文化背景下，借助其他人（包括教师和学习伙伴）的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式而获得 1。此外，建构主义学习理论认为“情境”、“协作”、“会话”和“意义建构”是学习环境中的四大要素。建构主义提倡在教师的指导下，以学习者为中心的学习，也就是既要强调学习者的认知主体作用，又不能忽视教师的指导作用，教师是意义建构的帮助者和促进者，而不是知识的传授者与灌输者。学生是信息加工的主体和意义的主动建构者，而不是外部刺激的被动接受者和被灌输的对象。所以在教学过程中，要以学生为中心，强调学生对知识的主动探索、主动发现和对所学知识意义的主动建构，而不是像传统教学那样，只是把知识从教师头脑中传送到学生的笔记本上。2教学背景分析2.1教学内容分析本课题涉及面很广，包括地球上及我国的金属资源情况、铁的冶炼、有关化学方程式计算中的杂质问题计算、金属的腐蚀和防护，以及金属资源的保护等，既有知识、技能方面的内容，又有环境意识和资源意识等情感领域的内容。本课题由常见金属矿物的照片以及资料“金属元素在地壳中的含量”表引入，简单介绍了地球上及我国的金属资源情况。人类对地球上金属矿物资源的利用主要是用来冶炼金属，而其中冶炼量最大的是铁。因此，教材很自然地转入到对铁的冶炼的讨论。第一部分“铁的冶炼”是本课题教学的重点。教材除简要地介绍了我国冶炼铁的历史外，主要是通过实验，说明从铁矿石中将铁还原出来的化学反应原理，并结合炼铁的实际情况，以例题的方式介绍了化学方程式计算中有关杂质问题的计算。这样，把化学原理、计算和生产实际紧密地结合在一起，使学习活动成为有机的整体，有利于学生主动参与学习。第二部分“金属资源的保护”，重点是有关铁的锈蚀以及防护的“活动与探究”内容。该活动与探究内容包括提出问题、设计实验并实施、讨论、得出结论、对结论进行应用等多个步骤，对培养学生的创新精神和解决实际问题的能力具有较大的价值。关于金属资源的保护，教材中首先以图示的方法给出了一些矿物可供开采的年限，形象他说明了金属矿物资源是有限的，以及金属资源保护的重要性。教材中简要地介绍了废旧金属的回收利用、合理开采矿物等保护金属资源的措施。2.2学生情况分析通过九年级化学（上册）的学习，学生经历过“蜡烛及其燃烧、空气中氧气含量测定、氧气和二氧化碳气体制取、分子运动现象的实验、质量守恒定律”等的探究学习活动，学生已经掌握了一些基本的化学知识、实验技能和探究问题的方法，小组内同学合作也较为默契，希望老师给他们发表自己见解和表现才华的机会，满足他们的创造性愿望，让他们进行自主学习。3 教学目标设计3.1基本目标1知识与技能 (1)知道一些常见金属如铁、铝、铜等的矿物，了解从铁矿石中将铁还原出来的方法。 (2)会根据化学方程式对含有某些杂质的反应物或生成物进行有关计算。 2过程与方法 (1)通过观察、实验、阅读资料、联系实际等方法获取信息。 (2)运用比较、分析、联想、分类等方法对所获取的信息进行加工。 (3)能主动与他人进行交流与讨论，逐步形成良好的学习习惯和学习方法。 3情感态度与价值观 (1)增强对生活和自然界中化学现象的好奇心和探究欲。 (2)关注与化学有关的社会问题，初步形成主动参与社会决策的意识。 (3)逐步树立珍惜资源、爱护环境、合理使用化学物质的观念。 (4)树立为社会的进步而学习化学的志向。 3.2发展性目标或开放性目标(1)、从氧化还原的角度认识炼铁的原理。(2)、根据化学方程式对含有某些杂质的反应物或生成物进行有关计算。3.3教学重点1铁的冶炼。 2有关化学方程式计算中的杂质问题计算。 3.4教学难点1 有关化学方程式计算中的杂质问题计算。 3.5教学方法与手段实验探究法、合作学习法、自主学习法、学案导学法、多媒体辅助教学法。为进一步促使学生的探究习惯的养成，本课题改变以往灌输式教学和验证性实验的教学模式，让学生运用探究学习策略第一次对物质进行较系统的探究，掌握金属腐蚀的条件、影响生锈的外界因素，达到学以致用的目的。4教学过程与教学资源设计4.1教学流程图教师活动学生活动学生课前准备，搜集资料。发动学生课前查找金属资源的有关资料。学生展示材料，交流信息，讨论、小结： 地球上金属资源很丰富，我国矿物储量种类齐全。在所有的金属中，含量最丰富的是铝，而冶炼使用量最大的是铁。由小组分别展示收集的资料。 金属资源是不是取之不尽用之不竭的吗？我们今天就来学习金属资源的利用和保护。我们已经知道了冶炼使用量最大的是铁，那么铁是如何从铁矿石中冶炼出来的呢？ 图片展示、介绍 1我国古代炼铁图了解我国炼铁的悠久历史 2新中国成立后钢铁工业的发展上海宝山钢铁公司炼铁高炉；为纪念1996年中国钢产量突破1亿吨而发行的邮票。观看展示的图片，了解我国炼铁的悠久历史，知道我国钢铁工业的迅速发展。观察实验，描述现象，思考原理，完成化学方程式。介绍炼铁的原理 p17页一氧化碳还原氧化铁的实验演示实验小结 1炼铁的原料：铁矿石、焦碳、石灰石。 2炼铁原理： 3COFe2O3 2Fe3CO2学生思考：铁矿石、生铁、钢等物质是纯净物还是混合物？ 思考含有杂质的物质如何来进行计算。 归纳解题思路在实际生产中，所用的原料或产物一般都是含有杂质的。因此，在实际生产中必然会涉及到杂质的计算问题。 例题解题思路：有关化学方程式的计算都是纯物质的计算，要把含杂质物质的质量换算成纯物质的质量。 布置练习 p23习题4、54.2教学资源的开放性措施利用多媒体展示常见金属矿物的照片以及资料“金属元素在地壳中的含量”表引入，简单介绍了地球上及我国的金属资源情况。人类对地球上金属矿物资源的利用主要是用来冶炼金属，而其中冶炼量最大的是铁。因此，教材很自然地转入到对铁的冶炼的讨论。让学生体会到化学与生活之间的密切联系，也让学生了解化学的重要作用。“金属资源的保护”，重点是有关铁的锈蚀以及防护的“活动与探究”内容。该活动与探究内容包括提出问题、设计实验并实施、讨论、得出结论、对结论进行应用等多个步骤，要充分利用实验器材组织学生探究，这对培养学生的创新精神和解决实际问题的能力具有较大的价值。关于金属资源的保护，运用多媒体以图示的方法给出了一些矿物可供开采的年限，形象他说明了金属矿物资源是有限的，以及金属资源保护的重要性。4. 3问题情境的开放性措施在课堂教学中，提出问题如“如何从铁矿石中冶炼出来的呢？”、“金属资源丰富，为什么还要保护金属呢？”、“如何来有效的保护金属资源呢？”让学生这些问题都具有很多的开放性空间。学生根据自己已有的知识水平来进行回答，在回答问题时学生可能回答得比较全面，也可能回答得不够全面，教师适时点评，再引导学生通过观察图片、结合课本资料内容和已有的知识能力完美的回答这些问题，所以这种开放式的情境使学生都有机会参与学习，这样容易满足学生的内心需求，激发学生努力学习的积极性。4.4学生活动的开放性措施本节课的学生活动有自主学习、实验探究、小组合作交流、师生交流、分析讨论等多种活动。在课堂上，让学生自主学习，有利于培养其自学能力；让学生动手实验，培养其操作能力和科学精神；让学生合作、交流和表达自己想法的机会，体现了学生的主体地位，充分的激发了学生学习的兴趣和热情，为学生的学习交流创造了宽松、开放的环境。在各种活动的进行中，充分的激发学生学习的积极性和主动性，让学生能够简单快速的掌握知识，并培养学生的分析、讨论、合作、总结等各方面的能力，在活动中，重点培养学生的实验探究能力、自主学习能力和交流讨论能力，让学生的能力在一个个活动中不断的得到提升。4.5教学实施教学流程教师活动学生活动设计意图（第一课时）课前准备发动学生课前查找金属资源的有关资料。学生课前准备，搜集资料。动员学生利用多种途径收集资料，培养学生的资料收集能力。展示材料、导入新课由小组分别展示收集的资料。 金属资源是不是取之不尽用之不竭的吗？我们今天就来学习金属资源的利用和保护。学生展示材料，交流信息，讨论、小结： 地球上金属资源很丰富，我国矿物储量种类齐全。在所有的金属中，含量最丰富的是铝，而冶炼使用量最大的是铁。展示成果，不仅可以培养学生的兴趣，而且可以激发学生的学习热情。媒体实验相结合、原理实际相联系我们已经知道了冶炼使用量最大的是铁，那么铁是如何从铁矿石中冶炼出来的呢？ 图片展示、介绍 1我国古代炼铁图了解我国炼铁的悠久历史 2新中国成立后钢铁工业的发展上海宝山钢铁公司炼铁高炉；为纪念1996年中国钢产量突破1亿吨而发行的邮票。观看展示的图片，了解我国炼铁的悠久历史，知道我国钢铁工业的迅速发展。利用多方面的材料，激发学生的爱国热情。培养学生的民族自豪感。同时设置了一个悬念：钢铁是怎样炼成的？激发了学生的求知欲望。人们是如何把铁矿石炼制成铁的呢？ 演示实验 介绍炼铁的原理 p17页一氧化碳还原氧化铁的实验。 小结 1炼铁的原料：铁矿石、焦碳、石灰石。 2炼铁原理： 3COFe2O3 2Fe3CO2观察实验，描述现象，思考原理，完成化学方程式。由设问把学生心中所思明朗化，给了学生一个明确的求知方向。在实际生产中，所用的原料或产物一般都是含有杂质的。因此，在实际生产中必然会涉及到杂质的计算问题。 例题学生思考：铁矿石、生铁、钢等物质是纯净物还是混合物？ 思考含有杂质的物质如何来进行计算。 归纳解题思路通过例题的方式，把化学原理、计算和生产实际紧密地结合在一起，使学生活动成为有机的整体，有利于学生主动参与学习。解题思路：有关化学方程式的计算都是纯物质的计算，要把含杂质物质的质量换算成纯物质的质量。 布置练习 p23习题4、5完成整个解题过程。 学生练习在解题过程中培养学生严瑾的思路，严瑾的解题格式。培养学生严瑾的学习习惯总结提高、运用知识学完本节课，你了解了什么？知道了什么？作业调查与研究：你家的金属废弃物的主要品种、回收的情况和回收的价值，对今后如何回收金属废弃物提供自己的建议。学生阅读书本，思考并回答。 课堂练习第6题和调查与研究放在课后。学完本课题，让学生有时间再整理本课题内容，使知识形成脉络。 在完成作业的过程中，提高学生利用知识解决问题的能力。（板书设计）第一课时课题3 金属资源的利用和保护一 铁的冶炼: 原理：3COFe2O3 2Fe3CO2现象：红色变黑色，生成可以使石灰水变浑浊的无色气体二含杂质的计算5教学效果评价设计要求：客观真实地评价教学设计所取得的教学效果。5.1学生学习效果本课题学生学习的内容包括地球上及我国的金属资源情况、铁的冶炼、有关化学方程式计算中的杂质问题计算、金属的腐蚀和防护，以及金属资源的保护等，基本上是联系生产、生活实际的，所以学生学习的兴趣非常高。而且本节课还有一个探究实验即铁生锈的探究实验。学生对实验探究表现出很多的兴趣，积极参与实验观察、记录。课堂上学生自主学习积极高，课堂气氛活跃，学生都能够进行小组交流，展示了他们的才能，提高了学生的合作能力、探究能力、自主学习能力。教学三维目标得到较好的落实。5.2教师自身教学效果本节课我对“地球上及我国的金属资源情况、铁的冶炼、金属的腐蚀和防护，以及金属资源的保护”等，采用自主学习与合作探究学习法，把课堂还给学生，让学生真正成为教学活动的主体，并在学生相互交流学习中进一步培养学生的团队协作精神。“有关化学方程式计算中的杂质问题计算”我则采用启发式教学法，开拓学生心智。多种教学方法并用，在课堂上能够激发学生学习的好奇心和兴趣，也能够充分的调动学生学习的积极性和主动性，学生不仅能够轻松快乐的掌握本课的知识要点，还能够让他们体会到学习化学的乐趣和作用。6教学反思本节课的教学设计，我较注重知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标的达成，在实施教学过程中，灵活运用自主学习法、合作探究学习法、启发式教学法，学生的自主学习能力、小组合作能力和实验探究能力得到培养和提升，知识与技能目标得到较好的落实，情感价值观