二年级下册4----6单元教案.doc

第四单元13.动手做做看教学目标：1.会认10个生字，会写9个字。 2.抓住伊林娜的情绪变化的确语句，感受故事的趣味，并从故事中受到启发。正确、流利、有感情地朗读课文，3.通过动手实验进一步唤起学生不迷信权威、不轻信盲从、勇于实践的意识。 教学重点：抓住描写伊林娜情绪变化的语句，探究感受故事的情趣，练习正确、流利、有感情地朗读课文。信息资料：生字卡片、图片、实验器材。课时安排：两课时 第一课时教学时间：2011年 月 日学习目标：1会认10个生字，学习写“哄、喝、提、题”四个字并能默写下来。2能正确、流利、地朗读课文，了解课文内容。教学过程：一、谈话导入，口述学习目标：1启发谈话：同学们，我们人类都有两件宝贝，知道是什么吗？（双手和大脑）无论是学习还是生活，都离不开动手和动脑，今天我们来学习一篇新课文：动手做做看。（板书课题）2图片导入。出示两张图片：这个小女孩怎么了？（一个是撅着嘴巴生气的样子，另一个是面带微笑的样子）这个小女孩就是伊林娜。她为什么生气？又为什么笑了呢？学完课文动手做做看你就会明白了。3. 口述本节课的学习目标二、自读1.自主选择学习方式自读课文，边读边画出生字，借助拼音读准字音。 2.组内交流识字收获：在小组内讲一讲自己会认的字，读字音，再组词，并说说自己是用什么方法记住的。3.全班交流汇报：说说你认识了哪些字，是怎么记住的？ 三、读思1.指名检查读文，师生共同评议。2.默读课文，画出伊林娜情绪变化的句子，引导学生质疑。（教师梳理问题：伊林娜的为什么生气？又为什么笑了？）3.以小组为单位读书解决问题，教师巡视指导。四、交流伊林娜的为什么生气？1.小组派代表交流自己的读书收获，组内其他成员补充。2.伊琳娜生气地责怪朗志万“哄骗”了我们，真的是“哄骗”吗？结合课文说说理由。（1）“哄骗”是什么意思？在学生回答的基础上，使学生明白善意的哄骗能激发孩子动手操作的欲望；不过也要谨防生活中恶意的哄骗，提醒学生正确区别对待。（2）你能否换一种语气说这句话？（3）练习读这句话，教师进行指导，注意反问的语气。3.指名读妈妈的话：“不能光想，你动手做做看。”读句子，体会“光”在句子中的意思。反复读句子，说说自己读懂了什么。 4.指导朗读：小朋友说的话要用肯定、想当然的语气。妈妈说的话要用鼓励的语气来读五、实验1.按照课文中的描写，和伊琳娜共同做实验验证猜疑。2.学生谈谈自己实验后的感受。六、写字学习写“哄、喝、提、题”四个字。1.学生仔细观察：你觉得应该提醒大家注意什么？1.做一做“原来是这样”的发现问题的游戏。教师可以先做发现示范：示范书写“哄、喝”两个字，然后自言自语：“要想把口字旁的字写好看，口字旁得写得高一点，小一点。哦，原来是这样啊！” “提、题”是左右结构，“题”是半包围结构，“题”字中“是”的“小脚丫”伸得好长啊！2.学生临写一遍，然后请学生同桌或小组合作、探究，发现规律性的东西在全班交流 第二课时教学时间：2011年 月 日学习目标：1能够有感情地朗读课文，并抓住伊林娜的情绪变化的语句，感受故事的趣味，并从故事中受到启发。2. 会写剩下的五个生字并能默写出来。教学过程：一、复习1.开火车检查生字。2.指名分角色朗读16自然段。二、读文默读课文最后一自然段，思考：伊林娜为什么笑了？三、交流1.指名读朗志万的话，说说自己读懂了什么？2.读读下面的句子，你觉得哪种说法是正确的？（1）科学家讲的话，我们都应该尽可能地去试一试。 （2）我们要怀疑科学家讲的话。 （3）当我们对科学家的话有怀疑时，一定要想办法证实一下。 （4）我们应该好好学习科学家的科学态度和思维方式。 3.假如你是伊林娜，听了朗志万的话，你会说些什么呢？四、朗读1.练习分角色朗读课文。示范读分组练习读竞赛读2.伊林娜值得你学习吗？为什么？你想对她说什么？五、拓展1.从课外书或网上搜集科学家说过的一些名言，想想对我们有什么指导意义。 2.读童话故事小马过河，再把自己读后的感受说给小朋友或爸爸妈妈听。3.你能发现爸爸妈妈或老师说的、做的有不对的地方吗？细心观察，亲自实践，有礼貌地指出来。 六、写字1.学生练习书写，教师相机指导。2.班级交流展示，对于写得好得同学奖励一面小红旗。14.邮票齿孔的故事教学目标：1.会认13个生字，会写12个字。 2.自主感悟重点词句，从带齿孔邮票的发明过程中受到启发。正确、流利、有感情地朗读课文，3.懂得生活中要留心观察，乐于发现，善于探究。 教学重点：引导学生通过重点词句的感悟，懂得发明和生活只有一步之遥，并不是高不可攀的事情。培养学生从小养成观察、分析、动手的好习惯。信息资料：生字卡片、邮票（带齿孔和不带齿孔的各一张）、插图。课时安排：两课时 第一课时教学时间：2011年 月 日学习目标：1. 会认13个生字，会写“使、便、仍”三个字并会默写2正确流利朗读课文，自读课文讨论：带齿孔的邮票是怎么发明的？教学过程：一、导入课题口述学习目标1.观察。出示不带齿孔的最早的“黑旋风”邮票的图片问：这是什么？（板书：邮票。）再出示带齿孔的邮票问：两张有什么区别？（一张有齿孔，另一张没有。）（板书：齿孔）今天我们就来学习：邮票齿孔的故事。 2.谈话。（出示邮票）谁知道这是什么？（板书：邮票）（撕开邮票）你们看，这些撕开了的小孔象什么？这就叫做：齿孔（板书）别看这小小的邮票齿孔，它的发明还有一段精彩的故事呢？（补齐课题）。3.口述学习目标二、感知1.自由读课文，读准字音，读通句子。2.合作学习交流识字方法，互相检查、指正。结合语句认识生字：伦敦、研究。 借助汉字表义的特点识“裁”“撕”。 借助汉字表音的特点识“究”“政”。 3.运用多种方式巩固识字：你指我认看口型猜字做动作识字。三、读思1.默读课文，你读懂了什么？还有什么问题？2.小组讨论：带齿孔的邮票是怎么发明的？从中你感悟到了什么？（出示练习）英国发明家阿切尔在小酒馆里被一个人用 的动作吸引住了，从中得到启示，发明了 。四、交流以“阿切尔被那个人的举动吸引住了”为突破口感悟。1.“阿切尔被那个人的举动吸引住了”从这句话你知道了什么？2.看插图你能想象出当时阿切尔的动作神情吗？学一学他的样子，理解“吸引”一词，使学生感受到阿切尔能细心观察生活的细节。3.从课文中哪些句子可以看出那个人和阿切尔都很善于动脑筋？怎样读这些句子才能突出他们在用心思考呢？比较读范读练读比赛读。4.让学生撕一撕有齿孔的邮票，体验有了齿孔之后所带来的方便。五、练习填空一位先生 一位（） 一台（）一台（）一张（ ） 一张（） 一把（）一把（）六、书写1.学生观察练习书写，教师巡视，指导难写的字。2.交流展示，互相评价。 第二课时教学时间：2011年 月 日学习目标：1.自学课文最后一自然段。2.会写“英、式、整、而且”等字并会默写。教学过程：一、复习1.认读生字：开火车竞赛读、摘果子游戏。2.指名读阿切尔被那个人吸引的内容。二、读思自由读课文最后一自然段，思考：（1）“英国邮政部门立即采用了这种机器。”中“立即”一词可以换成什么词？通过这个词你知道了什么？ （2）“直到现在，世界各地仍然在使用邮票打孔机。”从“仍然”一词你又知道了什么？用敬佩的语气读第四自然段中的后两句。 三、拓展1.邮票的齿孔还给我们现在的生活带来了启发，你能说说我们身边类似的例子吗？可采用什么方法解决？ 如：卫生纸之间的空隙，一些食品的包装袋，药品的包装袋等等。2.一个是用别针刺孔撕开邮票的先生，一个是发明家阿切尔，你喜欢谁呢？为什么？四、实践1.读课后“我知道”的内容，了解邮票的一些常识。学习伙伴之间互相交流自己收集一些邮票。 2.故事会。找一找、讲一讲受生活小事的启发，从而有所发明创造的故事，比如瓦特发明的蒸汽机、牛顿发现万有引力。 五、书写1学生观察，练习书写。2教师根据实际情况，重点指导：“英”字第七笔撇上边要出头。“式”字的第四笔是提，不是横，斜钩要写美观。 3.学生互相评价打等级。写不好的字可以再写几个，直到自己满意为止。 15.画风教学目标：1.会认7个生字，会写12个字。 2.重点抓住三个孩子的对话领会他们的创意。练习正确、流利、有感情地朗读课文 。3.懂得事物之间是有联系的，遇事要善于动脑筋想办法。 教学重点：分角色朗读课文，懂得事物之间是有联系的，遇事要善于动脑筋想办法。 信息资料：生字卡片、三个小朋友的头像、绘画用品、有风的声音的磁带。课时安排：两课时 第一课时教学时间：2011年 月 日学习目标：1.会认7个生字，会写6个字。 2.练习正确、流利、有感情地朗读课文 。教学过程：一、导入1.猜谜语。出示谜语：云儿见它让路，花儿见它点头，小树见它招手，禾苗见它弯腰。（谜底：风）你们知道“风”是什么样吗？风摸不着看不到，但是有三个小朋友却把它画下来了。这是怎么回事呢？（板书：画风）2.谈话。你能说出有关“风”的词语、儿歌、歌曲吗？（指名畅所欲言）你能把它画出来吗？（板书：画风）二、识字1.出示三个小朋友的头像，请小老师试着领读他们的名字。2.鼓励学生和他们三个做朋友，与他们三个打招呼，作简要的自我介绍。例如，宋涛、陈丹、赵小艺，你们好！我叫，很想和你们做朋友。3.卡片认读“宋、涛、陈、丹、赵、艺”六个生字了。4.想一想、找一找：“宋、涛、陈、丹、赵、艺”这几个字在我们身边哪些人的名字中出现了。 三、感知1.自由读课文，画出生字，读准字音，读通句子。有不认识的字互相请教。2.指名分段读课文，正音。3.他们是怎样画风的？默读课文，用自己喜欢的方法画出答案。四、交流1.小组内互相汇报自己的读书体会。2.全班交流。A、随学生回答出示有关句子：她在房子前面画了一根旗杆，旗子在空中飘着。她在大树旁边画了几棵弯弯的小树。他把画上的太阳擦去，画了几片乌云，又画了几条斜斜的雨丝，说：“下雨了，风把雨丝吹斜了。” 她画了个拿风车的小男孩，风车在呼呼地转。 B、请学生在黑板上画画文中的景色。C、请学生给所画的景物配上文中的话，同时指导朗读。（1）教师指导学生分角色朗读课文。（提示：宋涛应该用疑问的语气说“谁能画风”这句话，而且说的时候心里应该很得意，因为他认为风是画不出来的，他其实想为难一下陈丹和赵小艺。陈丹说“谁也画不出来”这句话时，应该带有为难的语气。赵小艺说“我能”这句话时，应该是非常自信的语气，语调比较高，声音较大。宋涛说“是风，风把旗子吹得飘起来了”这句话时，应该用惊喜的语气，大声地说，因为他是受到小艺的启发突然明白原来风是可以这样画的，所以他非常高兴。）（2）、小组合作分角色朗读课文，教师巡视指导。（3）、每组派代表选择自己喜欢的角色进行朗读表演。 五、书写练习写前六个字，重点指导：（1）不要多笔画：“丹”字只有一点。“乌”字中间没有点，加迠就成了“鸟”字。“丝”字上边的两绞丝没有点。 （2）不要少笔画：“忽”字下面的三点，不能少。（3）美观书写。 如，“显”字上小下大、上短下长；“忽、丝”二字上长下短。“艺”字草字头的横宜略长，下面的“乙”字“折笔”应尽量向左边斜，“弯”应写平，“钩”直上。 第二课时教学时间：2011年 月 日学习目标：1.学习课文最后一段，理解“为什么说一阵风吹来，画显得更美了？”2. 练习写剩下的六个字并会默写。教学过程：一、复习1.用“找朋友”游戏的方式检查生字。2.指名读三个小朋友的对话，并说说他们是怎么画风的？二、朗读1.齐读最后一自然段：为什么说一阵风吹来，画显得更美了？2.仿说句子。 一场大雨过后，树叶显得 。 ， 显得 。三、拓展1.你喜欢课文中的哪一位小朋友？为什么？ （我们喜欢这些小朋友，是因为他们爱动脑筋，遇到困难不退缩，积极思考。） 2. 你还有什么方法画风？在小组内说一说，然后画一画，再写下来。3.创新画展：声音、气味与风有什么相同的地方？（它们都是看不见，摸不着的。）如果由你来画声音、气味，你会画什么？请你们把自己的奇思异想用五彩的画笔描绘出来。四、书写练习写剩下的六个字。教师重点指导：“眨”左边是目字旁，不能少一横。“涛”字左边三点，右下还有一点“杆、眨、涛”左窄右宽；“杆”左高右低，“眨、涛”左短右长。1.学生练习书写，教师根据实际情况指导。2.交流评价，举办“优秀作业”展。 16.充气雨衣教学目标：1.会认14个生字。2.学习默读课文，粗知故事的大意。 3.想想生活中还有哪些日常用品需要改进。 教学重点：抓住小林“看、想、做”三方面内容读书思考，感悟小林遇事用心思考，不断实践的好品质。信息资料：生字卡片、充气雨衣的图片。课时安排：两课时 第一课时教学时间：2011年 月 日学习目标：1.会认14个生字。2.学习默读课文，粗知故事的大意。教学过程：一、导入，出示学习目标1.谈话导入。同学们，下雨时，看到你们穿着五彩缤纷的雨衣在雨中嬉戏，真像一幅美丽的画。不过，美中的足的是，雨水总是会顺着雨衣的下摆流到裤腿上。你们想过怎样解决这个问题吗？有一个叫小林的孩子，就动脑动手想了一个好办法。 （板书课题）学习生字“充”，说一说生活中哪些用品需要充气？这种雨衣遇到雨天再也不会淋湿裤腿了，你知道它是怎样发明的吗？2.出示本节课学习目标二、感知1.自由读文，画出生字，读准字音，读通句子。2.再读文，思考：你读懂了什么？把不明白的地方画出来。3.指名读文，正音评价。相机学习多音字“假” “缝”。三、识字1.互做监督员：俩人合作，一人读一自然段，互相监督字音是否读准，互相帮助正音。2.“开火车”全班轮读生字。3.“悄悄话”。同桌俩人合作，一人指字，另一个人悄悄读给对方听。4.“接力赛”。四人一组，第一个同学说出一个字的某方面特点，第二个同学在字卡中快速找出，并大声读出来。第三个同学说出或读出在课文中的词句。第四个同学再用这个字组一两个词语。 四、默读全文，整体感知课文内容。五、引读课文：（1）下午放学的时候，随着一声春雷，下起了大雨小林的雨衣（2）晚上，小林躺在床上想：-（3）怎样才能解决这个难题呢？自由朗读第四、五自然段。（4）在儿童用品展览会上，- 第二课时教学时间：2011年 月 日学习目标：1. 抓住小林“看、想、做”三方面内容读书思考，感悟小林遇事用心思考，不断实践的好品质。2. 能按照小林“看、想、做”的发明顺序复述课文。教学过程：一、复习1.用多种方式检查生字。2.读读写小林发明充气雨衣灵感的句子。二、默读默读课文。思考：小林遇到了几次难题，是怎么解决的？ 三、交流1.小组内交流：充气雨衣是怎样发明的？ 2.交流汇报，在交流过程中重点引导这几个方面。（1）小林发明的灵感来自哪里?读读有关句子。小林的雨衣刚过膝盖，雨水顺着雨衣的 下摆流到裤腿上，被风一吹，冷极了。随着优美的乐曲，小演员们旋转起来，五颜六色的裙子徐徐张开，就像一把把花伞。在小林的眼中，“花伞”渐渐模糊变成了下摆张开的 一件件雨衣。他拿出塑料救生圈开始吹气，叠起来的救生圈渐渐变成了圆环形的塑料气囊。（2）读好小林想的句子。晚上，小林躺在床上想：得把雨衣改一改，不能再让雨水流到裤腿上了。怎样才能解决这个难题呢？小林一直在想啊想引导学生“这个难题”指什么?把它代进去读一读。“一直”说明什么？“”表示什么意思？解决了这几个问题学生的朗读感悟必定是水到渠成。（3）读好小林做的句子，体验发明过程的苦恼和快乐。四、复述1.学生按照小林“看、想、做”的发明顺序，用自己的话说说发明的过程。2.采取多种形式复述：练习指名复述分组竞赛五、拓展1.你从“充气雨衣”的发明得到了什么启示？2.你喜欢小林吗？为什么？六、练习1.写出和“慢慢”意思相近的词语。2.课文中有三个带问号的句子，看谁能最快找出来！比较一下这三个句子有什么不同，再照样子各写一句话。 3.把本课中优美的词语积累下来。 实践1.在日常生活中，注意发现还有哪些不便之处，动手改进一下。 2.响应课后学习伙伴的倡议，做个小制作。板书设计：16充气雨衣看雨水流到裤腿上想改雨衣做铁丝圈气囊受到大家称赞语文园地四教学目标：1能发现相同的两个字调换顺序后组成的词，所表达的意思不一样。2能自主根据形声字特点进行识字。积累运用词语。3能自己读懂小故事。4以“我们的小制作”为主题开展口语交际。5自主学习，乐于展示。重点难点：1.重点：认字、口语交际、积累词语2.难点：进义词词义的区分，口语交际。教学方法：自主探究识字、小组合作、交流共享。教学准备：生字卡片、收集资料课时安排：三课时第一课时教学时间：2011年 月 日学习目标：1能发现相同的两个字调换顺序后组成的词，所表达的意思不一样。2能自主根据形声字特点进行识字。积累运用词语。教学过程：一、我的发现 1.出示词语。 奶牛 牛奶 图画 画图 蜜蜂 蜂蜜 牙刷 刷牙 水池 池水 山上 上山2.自读词语，小组交流自己的发现。3.全班交流发现。4.你还能说出类似的词语吗？以小组竞赛的方式，看哪一组说得多。 5.随学生回答教师板书，然后用多种方法朗读。二、日积月累 1.自由读两组字：你发现了什么？（形声字；用熟字加熟字的方法识记新字。） 2.小组合作交流，说说你记住了哪个字？是怎么记住的？ 3.卡片认读任意抽读送信游戏同桌互读 4.任意选择喜欢的字进行扩词练习。三、我会填 1.读句子，说说每组的两个词语是什么关系？（近义词） 2.结合生活分别用这两个词造句。 3.说说差别。 4.填空，互相检查。 第二课时教学时间：2011年 月 日学习目标：1.能自己读懂小故事并复述小故事。 2. 自主学习，乐于展示教学过程：一、我会读1.默读短文，自主识字。2.朗读感悟：鲁班是什么样的人？（善于思考，动手创造）3.谈谈自己读完短闻后的心得和体会。4.把这个故事讲给别人听。二、展示台1导语：小朋友们，在我们的生活中当你碰到美的东西你会怎样？（生交流。）2展示：与组内的同学交流自己搜集到的图片与材料。（内容不限）3全班交流自己的搜集途径。4总结：每个人交流一个苹果，得到的还是一个苹果；每个人交流一个思想你便得到许许多多的思想，原同学们，时时处处不忘留心美的事物，不忘将美与他人分享。5为此专题办个展览。作业布置：搜集李白与杜甫的相关资料。 第三课时教学时间：2011年 月 日学习目标以“我们的小制作”为主题开展口语交际。交际准备：1.学生课前进行的小制作（如：用毛线编织蝴蝶结，用塑料瓶做成花篮等）2.把学生划分成若干个交际小组。过程建议： 1.学生将课前布置制作的小制作拿出。如，用毛线编织蝴蝶结，用塑料瓶做成花篮，用红辣椒做成玩具鞭炮，用纸叠成的2.展示自己做成的可爱的小制作。 3.小组交流、汇报制作过程。别人讲的时候，听的同学可以提出问题，讲的同学要作解答。4.小组推荐做得好、说得好的同学在班上展示、介绍自己的小制作。5.评一评谁的小制作做得好，谁介绍得好。6.将学生的小制作办成一个展览。 第五单元 17.古诗两首教学目标：1.会认9个生字，会写12个字。2.有感情地朗读古诗，背诵古诗，感悟诗人对大自然美景的赞美之情。3.激发学习古诗的兴趣。积累古诗中的名句。教学重点：识字、写字，有感情地朗读背诵古诗。信息资料：1.生字卡片、课件或插图，适合读诗配乐的音乐资料。2.收集曾经读背过的李白和杜甫的诗句。教学 时数：两课时 第一课时教学时间：2011年 月 日学习目标：1 会认读四个生字，会写“炉、银、流”三个生字。2.朗读、背诵诗歌望庐山瀑布。3.理解诗句，想象诗中描绘的景象，体会作者表达的思想感情。教学过程： 一、谈话导入：1.谈话：同学们你们会背古诗吗？谁能把自己知道的古诗背给大家听！ 2.观察：教师出示准备的课件或是两诗的插图，引导学生进行观察。问：在图中你看到了什么？试着把自己观察到的景物说一说。在学生观察说话的基础上，引出课题。二、初读1.出示古诗望庐山瀑布。引导学生初读诗句，也可以让课前会读的学生领读，教师相机指导。2.指读。引导学生利用已有的阅读、识字经验，抓住重点字进行正音和识记，如：“紫”应读“平舌音”、“川”应读“翘舌音”；“瀑”由“三点水”加熟字“暴”组成、“炉”字可以用造句子“冬天我们要生火炉取暖。”的方法记忆等，教育要充分鼓励学生用自己喜欢的方式识记生字。3.利用生字卡片，检查学生识记字的情况。4.同伴练读诗句，争取背诵。（充分尊重学生的读书、识字经验，引导学生自主学习。夯实基础，为研读诗句，体会感情打下良好的铺垫。）三、写字1.出示“我会写”中的字：“炉、烟、流、银”。引导学生进行观察，字形、结构，在田字格中的位置，找出自己认为需要注意的地方，提醒大家。2.指导。指导学生认为难写的字，教师进行示范书写。其他的字学生对照课本自行书写。3.交流评价。（自评、同桌评、小组评）采取多形式引导学生进行正确评价。（及时巩固认字成果，提高学生观察能力和自主写字的水平和良好习惯。）四、研读1.自学诗句。借助工具书和图画理解字词的意思，画出自己不理解的词语。2.小组合作。交流自学中已经读懂的字词，解决不理解的问题，教师巡回指导。3.全班交流。每个小组选出代表进行全班交流，重点解决学习中存在的疑难。边读边想每句诗都写了怎样的景色。（尊重学习的学习主动权。启发学生自主、合作学习，培养自主阅读，解决问题的能力。）五、 悟读1.自由读诗，对照插图，体会诗人描绘了怎样的情景？2.小组合作，借助文中的插图描述画面，教师巡视指导，引导学生把想像的画面说生动，说具体。 3.启发：如果你是诗人，站在这飞瀑的下面，会有怎样的心情？引导学生体会诗人的感情。 4.组织学生扮演诗人，借助教师准备的课件或挂图，进行角色换位，体会诗句的含义和情感。 六、诵读 1.带着自己从诗中体会到的情感，练习有感情地朗读。 2.组织学生进行多形式感情朗读。如：评读、赛读、加动作读、看画面读等，引导学生读好诗句。 3.练习有感情地背诵全诗。板书设计： 望庐山瀑布三千尺似银河 壮美 第二课时教学时间：2011年 月 日学习目标：1.认会5个生字，会写“柳、窗、流、绝”生字。2.朗读并会背古诗绝句。3理解古诗的意思。教学过程：一、回顾1.听写词语： 香炉 白银 流水2.背诵望庐山瀑布，试着用自己的话说说诗句所描绘的画面。2.回顾上节课学习的方法。（巩固积累，引导方法，为绝句的学习做准备。）二、揭示课题、释题 释题：绝句：是旧诗体裁之一，一首只有四句，每句五个字的叫五言绝句，每句七个字的叫七言绝句。三、自读1.按上节课的方法，自读学习。学习生字，进行识记，读准字音。2.交流自学情况。出示卡片认读生字，（鹭、含、岭、泊、吴）说说自己是用什么方法记住这些字的。（鼓励学生用多种方法进行识字），个别字注意扩词练习，加深学生对字意的理解，促进识记。3.指读诗句。抓住重点的字音，进行指导。如：“翠”读“平舌音”，“泊”读“bo不要发成be的音等。四、写字1.出示“我会写”中的“吴、含、窗、岭、鸣、绝、泊、柳”，引导学生从字形、结构等方面进行观察。找出自己认为难写的字，并把自己提醒大家在书写中需要注意的地方说清楚。2.教师范写难点字，边写边强调需要注意的地方。如：“窗”注意不要丢掉“囱”字上面的小撇。“含”和“岭”的里面都有相近的部分，注意“含”里面的是“今”，“岭”里面的是“令”。3.学生书写，教师巡视指导。组织学生间的相互评价。五、感悟1.出示诗句（不出现插图），默读诗句，利用工具书自学诗句内容。2.启发思考：如果让你为这首诗配上一幅画，你觉得画面上应该画些什么，并说出理由。3.组内交流。有条件的可采用适当的时间让学生动笔画简笔画，并说出这样画的理由。交流过程中要注意重点字词的理解。如：“含”“东吴”（一句一景、色彩多姿是这首诗的一个重要特点。因此，创设情境，变“话”为画，有机地转化学习活动，在学生想画、说画、赏画、评画的过程中，理解了诗句的大意，体现学科整合的思想。但组织过程中要注意“画画”不是活动的主体，只是理解诗意的一种手段和方法，不能花费过长时间，以免喧宾夺主，偏离重点，影响教学活动的开展。）六、诵读1学生有感情地朗读。2.采用多种形式有感情地读背诗句。如：自读、小组合作读、配乐读、指画面读等，实现美读成诵的学习目标。七、拓展 1.把自己收集的李白和杜甫的诗句在小组内进行交流。 2.有条件的可以召开一个小型“诗歌朗诵会”，展示学生课外的古诗积累情况。 18.雷雨教学目标：1.会认4个生字，会写12个字。2.默读课文，能边读边想象。有感情地朗读课文，通过声音表现雷雨前后的不同景象。3.有留心观察天气的兴趣，能写观察日记。教学重点：识字、写字、朗读课文。信息资料：1.生字卡片、多媒体课件或插图及雷声录音。2.有条件的可课布置学生观察雷雨这一自然现象。3.收集描写雨景的文章或段落。教学时数；两课时 第一课时教学时间：2011年 月 日学习目标：1.会认4个生字，会写6个字。2.默读课文，理清课文记叙的顺序。教学过程：一、导入，出示学习目标1.（板书：雨）你见过什么样的雨？学生自由回答自己在生活中见到的雨的样子，教师相机总结学生的回答。板书课题：雷雨2.出示学习目标二、自学1.自读课文，要读准字音，读通句子，画出自己不认识的字词。2.学习生字“压、乱、垂、虹”，引导学生用自己的方法识记，扩词。教师要注意组织学生进行识字方法的交流，促进学生丰富识字经验。如：用动作记住：“压”垂;用换偏旁记住“虹”等。3.利用生字卡片进行同桌互检。也可设计识字游戏巩固生字的认读。如：开火车读、摘果子等。或引导学生找出这个字在文中的那句话，结合文中的句子朗读进行巩固。4.小组读课，互相正音，评价。5.全班合作读文，把课文读通读顺。三、细读1默读课文思考：课文主要讲了什么？进而理清课文记叙的顺序。2.学生再读课文，试着把描写“雷雨前雷雨中雷雨后”的三个部分划分出来。3.图文对照读，体会作者观察的细致和课文语言的简炼。4.引导学生选择自己喜欢的部分练习有感情地朗读。四、写字1.出示“我会写”。引导学生进行观察。（生归类分析字行，说发现。）如：“虹、蜘、蛛、蝉”都是虫字旁，书写时要注意“扁口”上宽下窄；“压、逃、越”都是半包围构；“彩”字右边的“三撇”是上下排列的。“垂”字上边的撇要写得短而平，下面的横逐渐加长，最后一横又要缩短等。2.教师范写学生认为的难点字，边写边强调注意的重点笔画。3. 学生临写，同桌交流评价。对照总结之后，再进行书写，写得好的全班展示。 第二课时教学时间：2011年 月 日学习目标：1.会写剩下的生字。2.默读课文在读中想象雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象。教学过程：一、回顾1.读写上节课学习的字词。利用生字卡片或课件等形式，检查学生的字词掌握情况。2.分段读文，回忆课文内容。3.出示本节课学习目标二、研读1.引导学生结合自己划分的“雷雨前、雷雨中、雷雨后”三部分内容，进行合作读书。思考：你认为这个部分写得怎么样？结合文中的句子，说说自己的理由。2.交流读书感悟的情况;教师相机点拨。也可以引导学生在进行交流的过程中，互相提问题。三、诵读 1.有感情地朗读全文。2.朗读自己喜欢的段落，练习背诵自己喜欢的段落。四、课后练习1.闪电越来越亮，雷声越来越响。雨越下越大。越越。2.雷声小了，（雨声也小了）。池塘里的水满了，（青蛙也叫起来了）。（）了，（）也（）了。3.照样子写词语：黑沉沉（ ）（ ） （ ） 4.读句子，体会词的用法用的好的地方。（1）一条彩虹挂在天空。（2）蜘蛛从网上垂下来，逃走了。（3）蜘蛛又坐在网上结网了。A这三个词用得好吗？好在哪里？B齐读句子。C练习抄句子。五、写字1.出示剩下的生字，生归类分析字行，说发现。2.教师范写学生认为的难点字，边写边强调注意的重点笔画。3. 学生临写，同桌交流评价。对照总结之后，再进行书写，写得好的全班展示。六、拓展1.你还读过其他描写下雨的文章或段落吗？把自己收集的材料在组内或全班交流。2.观察一个自然现象，写一篇观察日记。 19.最大的“书”教学目标1.会认10个生字，会写12个字。2.正确、流利、有感情地朗读课文，读好人物的对话。3.体会川川对大自然的好奇与热爱，培养从小关注科学、探索自然的兴趣和意识。教学重点认字写字，有感情地读好人物的对话。信息资料：1.生字卡片2.收集有关地壳变迁、化石等相关知识的文字、图片资料。教学时数：两课时 第一课时教学时间：2011年 月 日学习目标：1.会认10个生字，会写7个字。2.正确、流利地朗读课文。一、导入1.依题激疑：你们读过书吗？你们知道最大的书是什么样吗？（板题）课题中的“书”为什么加上引号？你们想知道这个问题的答案呢？2.展示激趣：教师出示化石标本或相关的图片资料，启发：你们知道这是什么吗？它们究竟是怎样得来的呢？今天我给大家带来一本“书”，看看这本“书”是怎样介绍的！（板题）3.出示学习目标二、初读1.用自己喜欢的方式读课文，读准字音，把课文读通读顺，识字生字。出示“我会认”的内容，引导学生进行识字交流，可以采取组内交流的形式，说说自己已经认识了哪些字，是怎样认识的？同时交流记字的方法，如熟字加偏旁、形近字换偏旁、组词语以及学生个性化的记字方法。同时把自己不懂的词语作一标记与组内的同学进行交流。2.利用生字卡片同桌互相检查识字情况。分段合作读文，互相检查读文情况。教师巡视吸收反馈。3.教师出示生字卡片，开火车读，相机引导学生交流识记重点字的方法。同时，教师强调重点字读音、字形等相关内容。三、写字：1.出示“我会写”中的“岩、册、宝、刨、痕、质”2.引导学生从笔划、结构等方面观察这些字的特点。组织学生进行交流，教师相机强调。如： “厚”字上下都无点。“宝”字下边是“玉”不是“五一”。“印”字右边是单耳，不能写成双耳。3.“挑战难点字”。启发学生到板前书写大家认为不好写的字，师生评议。4.学生临写，教师巡视指导，同桌互相评议。展示优秀的作品。四、质疑1.快速读文，思考：你还有什么不懂的地方吗？或者提出问题考考大家？2.组织交流，解决疑难。六、练习：组词 石（ ）（ ）（ ）（ ） 地（ ）（ ）（ ）（ ） 质（ ）（ ）（ ）（ ） 宝（ ）（ ）（ ）（ ） 第二课时教学时间：2011年 月 日学习目标：1.朗读课文，读好人物对话。会写剩下的五个字。2.搜集有关石头的资料。教学过程：一、回顾1.听写（指读）词语： 地质队员、勘探、岩石、波痕、煤炭、认真奇怪闪光透明宝藏足迹创根问底 2.接读课文，引导学生回顾课文，进一步检查学生的读文情况。 二、研读针对上节课提出的问题，让学生在读中感悟，在交流互动中有所得。引导学生采取不同形式的读书活动，看看以读中能解决哪些问题。如：自由读、小组交流读等。在此基础上组织全班进行交流，互相补充，教师相机点拨。在交流中教师要有意识地引导学生抓住重点词句来深入理解。如：宝藏、刨根问底等。三、演读1.小组合作演读课文。角色选定。熟读对话。分角色朗读，熟悉人物的语言特点。创编动作。2.朗读展示，师生共同评议，加强对话的朗读指导。3.猜中想。你能猜出川川长大以后想干什么吗？说说你的根据。你能猜想出叔叔是怎样获得这些知识的吗？你有什么样的感想？四、写字1.出示“我会写”中的“埋、陆、铁、底、趴”。组织学生观察其笔划、结构等方面的特点。2.教师范写学生认为的难点字。边写边强调注意的问题。3.学生练写，师生评议。五、拓展1.通过课外的阅读和收集，你还知道其他相关的资料吗？组织学生交流展示。2.布置课外收集活动，准备一次规模适当的的“自然界的奥秘”展。20.要是你在野外迷了路教学目标1会认4个生字，会写9个字。2正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。3掌握一些辨别方向的方法。启发学生儿童观察研究大自然，发现更多的天然指南针，培养学生对大自然的热爱和观察自然的兴趣。教学重点了解辨别方向的几种方法、有感情地朗读课文。信息资料1.生字词语卡片、插图和指南针等相关用具。2.指导学生收集有关辨别方向的资料教学时数：两课时 第一课时教学时间：2011年 月 日学习目标：1.会认4个生字，会写9个字。2正确、流利地朗读课文，初步了解课文的内容。教学过程：一、故事引入，出示学习目标1.创境激趣：同学们，如果你在一座城市里迷了路，你会怎么办？如果你在野外迷了路，你又该怎么办？这节课我们就来学习一首小诗，从中找出一些好办法。（板书课题）2.出示学习目标二、初读1. 自由朗读诗歌，学习生字，交流识字记字方法。2. 利用字词卡片，组织学生多形式识记生字词语，进行正音。如：3. 选择自己喜欢的段落读给大家听，师生评议，争取把课文读通顺，读流利。二、选读1.交流初读的体会。读后，你知道了什么？请把你了解的和你同桌交流交流。2.选择自己比较熟悉或自己最喜欢的内容，仔细读一读边读边想读懂了什么。4. 读后把你读明白的内容讲给你的同学听，并按你的体会把你喜欢的一节读给老师、同学欣赏。三、写字：1 出示“我会写”的内容。引导学生观察汉字字形，结构等方面的特点。上下结构：忠、导、盏；左右结构：积、稠、稀、针、碰、慌2.放手让学生描红、临写，亲身感悟字的写法。3.教师示范书写学生认为难写的字。让学生观察、体会，从中领悟写字的规律。4.学生书写作业展示，师生评议，优秀作业展示。（引导学生发现生字的规律，大胆进行书写尝试，教师进行有针对性的指导，保证了写字教学过程的实效。观察发现，书写评议，也充分发挥了学生在写字教学中的主体地位。提高了学生的写字能力。） 第二课时教学时间：2011年 月 日学习目标：1.有感情地朗读课文，背诵课文。2.朗读课文，了解辨别方向的几种方法。教学过程：一、导入1利用字词卡片，指读字词。一生任读一词，其他生书写。2.分节指读课文，让学生说出上节课的学习收获。3.出示学习目标二、研读1.组织学生合作学习。选择最感兴趣的一个小节进行学习，教师巡视指导。自读-讨论这种景物是如何帮助我们辨别方向的-结合图片进行理解-有感情地朗读2.选派代表，图文结合，展示小组学习成果，组内同学补充，其他组同学提问质疑。引导学生简单了解其中蕴含的科学道理。教师适时出示指南针和插图资料，并相机引导学生理解课文中的重点词句，适时地进行语言训练。如：第一节中“慌张”一词你怎样理解，还能找出与它意思相近的词吗？；你能用上“因为所以”这个关联词语，把课文中某个小节的内容说清楚吗？等。（由于课文内容浅易，适合朗读，结合相似，因此采取放手让学生合作研读的方式，把读书的权利和机会充分还给学生，培养学生合作学习能力。教师则适时点拨指导，促进学生理解的深入和能力提高。）三、读背1. 练习有感情地朗读课文。启发学生交流：怎样读才更有感情？2. 展示朗读，尝试背诵。3. 组织学生分组进行朗读和背诵比赛。、（指导朗读，深入理解感悟课文内容，培养学生读书兴趣，促进学生的语言积累。）四、拓展1.你还知道哪些辨别方向的方法？用你喜欢的方式介绍给大家：2.试着把自己你了解的天然指南针续写进诗歌里。（激发学生探索自然的兴趣，培养学生模仿写话的能力，课内外结合，着眼学生的能力提高和个性发展。）相关链接；、野外辨别方向的方法1. 使用有指针的手表适用于北半球中北法：将火柴竖在表盘中间，转动表盘，使火柴的射影和短针成一直线，则短针与表盘的十二时之间，形成一个小角，小角的平分线所延长的方向，就是北方。外南法：将火柴竖在时针尖端的表盘上，转动表盘，使火柴的射影和短针成为一直线，则短针与表盘的十二时之间，成为一个小角，小角的平分线所延长的方向，就是南方。2.年轮：年轮较密的一端为北方，反之为南方。它也是与阳光有密切关系，有阳光的一边长得较快，所以南面的年轮长得疏而松，北面则密而坚。3.竹子：竹身颜色较为青绿的一面，是朝向南方，较为青黄的一面，是朝向北方，在无风的状况下，竹子的尖端通常是倒向南方的。4.青苔：当我们翻动石头时，有青苔的一边为北方，反之为南方。因为北少阳光照射。但此法准确率极低。5.山崖峭壁：山崖峭壁较为光秃之一边为北方，反之为南方，因为没有阳光照射，所以植物不易生长。但此法准确率极低。6.立竿见影：在晴朗的白天，用一根直扦，使其与地面垂直，插在地上，在太阳的照射下形成一个阴影。把一块石子放在影子的顶点处，约15分钟