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文档简介

教学资料范本幼儿语言活动区中表格的投放编 辑：_时 间：_背景：在最近的个别化学习活动中.孩子们很喜欢去益智区、建构区、科常区等活动区游戏。而老师精心投放的书籍.却无人问津。偶尔会有几个孩子进去看书.但也只是随意的翻翻看看.并没有认真地去阅读。一周下来.孩子们究竟看了几本书？看了哪些书？看得认真了吗？我们都不得而知。因此.在个别化学习语言区角活动中.如何关注好每一个孩子.是我们当前所必须重视的。实录：镜头一：设计表格：（略）将表格粘贴在每本书封面的背后.每当幼儿看过这本书后.就用铅笔在表格里写上自己的名字。分析：通过这张表格.老师不仅可以看到幼儿看书的情况.同时.也可以让孩子们练习写写自己的名字。镜头二：今天.杰杰看完书后.并没有把书按照书本上的名字和书架上的名字对应地放到书架上。莉莉发现图书放错了.便翻看起表格.推断出了最后看这本书的杰杰.并提醒了杰杰让他把书重新放过。分析：在以往.当孩子们把书本乱放在书架上后.很难排查到是谁所为.孩子们也会全力地推脱自己的责任。而今天的表格.在活动中就起到的很大的效果。它引发了孩子们相互检查、督促与提醒.促使孩子们阅读习惯的养成与能力的培养。镜头三：活动结束了.老师请幼儿来说说今天的感受。在语言区中.老师拿出了一本书.看着上面的名字.请了一个记录过自己名字的豪豪。“豪豪.今天表格上多了你的名字.你今天看书了.对吗？”老师问到“是的.看了两本。”豪豪很镇定地说“那你来跟老师和小朋友们说说.你今天看的书好吗？书里都有谁啊？它们在干什么呢？发生什么事情了呢？”老师问到 。“恩恩有”豪豪吱吱唔唔.答不上来。“那你明天再去认真地看一遍.然后再告诉老师和小朋友.好吗？”老师摸摸豪豪的头第二天.豪豪真的认真地看起了昨天没有仔细看的书。并在活动后进行了交流和分享。分析：在活动中.教师通过孩子们记录的名字.追踪到了每个看书的孩子.了解到了孩子们看书的情况。一些马虎的、抱着
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