家长学校启动仪式上的讲话.doc

课改三个“五”教师设计学案达到“五化”1、 学习过程程序化2、 学习内容具体化3、 重点知识问题化4、 探究方法科学化5、 学案运用系列化一、 学生学习过程走好“五步”1、 自主学习，学案引领2、 小组合作，互助共赢3、 实践探究，内化智能4、 展示反馈，张扬个性5、 拓展提升，激励成功二、 教师组织课堂教学把握“五点”1、 遵照学案，依次推进2、 组织指挥，学生行动3、 启发点拨，引导探究4、 展示检测，提高实效5、 激励鼓动，促进成功课改三个“三” 一、编制学案把握三要点：一要把握课标，活用教材二要三线合一，科学整合三要集体备课，博采众长二、课堂教学实现三转变：一是学生学习态度由“供应式”转为“超市式”二是教师教学由“注入式”转为“发动式”三是教学内容由“纯知识型”转为“知识知情型”三、 调动学生学习积极性采取三办法：一是导：学案引导，教师引导。以导促学。二是促：检测在促，展示在促。以查促学。三是激：教师全过程激励调动，兴趣激学，成功促学。家长学校启动仪式上的讲话稿各位家长大家下午好：首先我代表学校向前来参加“家长学校启动仪式”的家长朋友们表示热烈的欢迎和诚挚的感谢！有不少家长找我送孩子来上学，首先提到的是“十一中班容量小，学生少，老师负责任，把孩子放在这里比较放心”，这种认识不错，它表明了家长们对我校的理解和信任，但这种想法片面的，他们认为把孩子放在这里，自己就省心了，孩子的一切就可以不闻不问了，事实证明这种想法是错误的。学校教育是家庭教育的延伸，家庭教育是学校教育的保障。如果没有良好的家庭教育，学校教育就是徒劳而无功，如果没有理想的学校教育，家庭教育也达不到预期的目的。因此家校联手，才是培养孩子健康成长、如愿成才的最佳途径。为了提高家长对家庭教育的认识，端正教育思想，交流家庭教育经验，提高家庭教育水平，充分发挥家庭教育和学校教育的合力，我们成立了家长学校。家长学校将由校内领导、教师、外聘人员及有成功教育子女经验的家长承担。将采用讲座、对话、家长联谊会、家长通知书、研讨、咨询等生动形象的教学形式，向家长传授初中学生的生理健康、心理学、教育学、社会生活等多方面的知识。还可以根据学生、家长的意愿，灵活地确定教学内容。“一切为了学生，为了学生的一切，为了一切学生”，这是我们的办学思想，也是我们的努力方向。为了学生的健康发展我们举办了一系列的校园文化活动，使孩子们劳逸结合，争取全面发展；为了培养特优生，我们开展尖子生竞赛，进行小组培优；为了帮扶学困生，我们成立了阳光培训班，请有经验的老师做心理辅导和兴趣培养；为了突出学生的差异发展，我们遵循学生的认知发展规律，借鉴名校做法，推行课改，让全体学生动起来，在轻松愉快，互帮互助中学习。在这里我要跟大家谈谈我们实施课改的一些想法和做法。 一、（首先我谈谈）为什么要改？有目共睹，我校给一线教师配置笔记本电脑，给各教室装置多媒体设备，给教室、教研组、办公室全部开通互联网，还装备了远程教育接收系统。（这是开我市中小学教育之先河）众所周知，我们42名登台教师，其中有高级教师6名、一级教师22名、省学科带头人、骨干教师6名，省教学能手6名，市教学能手14名，省、市模范班主任12名，省、市模范教师6名，他们思想素质高、业务底子好，爱岗敬业，代生如子。如此优越的教学设备，如此优秀的教师队伍，却因为生源差而导致老师们每天都在做着事倍功半的艰辛努力。身为校长，我感觉责任重大，很长时间来我一直在琢磨，如何按照学生的认知规律调动学生的学习积极性？如何改进现在的课堂教学，让教师教得轻松，让学生学得开心？我翻看书籍，钻研理论，多方联系，外出请教。终于在今年我们参观学习、交流吸取了江苏洋思、山东杜郎口、灵石四中的一些课改经验，推出了我校的“学案引领五环节教学模式”。二、如何改？首先我们分三批组织所有登台教师外出听课，亲眼目睹新课改的教学模式及改革理念，让老师们从思想上明确三个转变：1、教师角色的转变，要求教师从知识的传授者变为学生自主学习的组织者、引导者、促进者。在课堂教学中由以往的独奏者变为学生的伴奏者，进一步成为“复合型的教育工作者”。2、教师的立足点从教师的“教”转向学生的“学”，学生由被动听课者转变为知识的主动探索者。因为学生的发展是有规律的，处于发展过程中，有巨大的潜能，他们有丰富的个性、完整的独立的思维。因此我们要从根本上改变学生的学习方式和教师的教学方式，转变人才培养的模式，突出培养学生的自主学习能力和创新意识。3、教室的环境的转变，教室不是教师教书的主阵地，而是学堂，是学场，是学生学习的主战场，是师生互助的大舞台。当教师的观念转变后，我们着手研究第三个问题：三、改什么？第一、改环境。我们在教室的三面都配置上了黑板，把课桌合并，以小组合作的形式安排座位，有利于学生在交流中学习，在合作中进步，在互助中成长。第二、改学法。课堂上，老师们滔滔不绝地、苦口婆心地、一字不落地讲，学生们聚精会神地、目不转睛地、一动不动地听。学生究竟接收了多少知识，教师难以真正了解掌握，教师的教法究竟合不合学生的胃口，适应不适应学生的认知，教师也未必心中有数。因此说以前的课堂，教师是演员，学生是听众。学生没有畅所欲言的机会，没有独立思考的时间，更没有自主学习的意识。新课改就是要打破这种传统的不科学局面，让学生先自学，再小组交流，互助学习，不会的可以先请教优秀生，优秀生在给同学讲解的过程中既加深了知识的理解，也培养了逻辑思维能力和口头表达能力。然后集体展示合作成果，黑板上每组一块位置，有利于更多的学生参与展示，给孩子们成功的体验，让孩子们在自信中快乐学习，在成功中产生兴趣。事实证明，每个学生都不甘落后，为了给小组争光，为了证明自己的能力，他们竭尽全力主动参与，这样既激发了他们的学习积极性，也培养了他们的多种能力（如思维能力、表达能力、动手能力、合作能力），使学生们由以往的被动学习变为主动展示。第三、改教法。以往的教师写教案，重在设计自己如何传授知识，而现在的编学案，却重在设计如何让学生学会知识。课堂上教师也有以前的知识传授变为学法指导，“授之以渔而非授之以鱼”。在教师的引导下学生们的思维丰富敏捷，学生们的答案灵活多样，更易于学生们理解接受。学案的编写也要求教师集体合作，查找资料，群策群力，学案的质量更胜于摘引来的教案。第四，改管理。新的课改要求班级有一套完善的配套管理体制和激励评价。学习小组的划分是按照学习成绩，采用一条龙排队，横向切割法组合，因此每个小组的成员都由ABCD四类学生组成。其中A同学为小组长，有义务帮扶D同学。小组长需要老师特意培养，长期下来，他就是一位出色的小老师，他有能力组织本组成员的合作学习。小组长的培养不仅起到培优拔尖的效果，而且提高了他的综合素质，培养了他的组织管理、语言表达、合作交往等多种能力。这样教育下的学生，将来走向社会更能适应社会的需求，不会是“书呆子”。 BC两位同学互帮互学，共同提高，在合作中也学会了宽容忍让，互助合作，并且逐渐能够取其优点，改己缺点。D同学在A同学的帮助讲解下，知识也变得容易理解接受，再加上频繁的上黑板展示，使他的学习兴趣也会日趋浓厚。同时，班级里也出台相应的适合本班特色的小组考核制度，以利于调动学生的学习积极性和规范小组的激励评价。学校配置喜报，以利于对CD类等学习进步的学生进行及时鼓励。学校定期考核、奖励优秀小组，更有利于增强学生们学习积极