初中班主任案例分析 (2).doc

初中班主任案例分析 古城镇张村中学 余杰 “时光飞逝如电”，转眼二十个春秋过去了，担任班主任工作已满二十年了，这段时间中有许多值得自己回味的东西，其中有激动，有幸福，有欢笑，有苦恼。但我最大的感受，则是充实，看到孩子们在我的管理下，一个个长大成人，一个个事业有成，成为一个个对社会有用的人才，让我欣慰自豪。在管理班级的二十个年头里，我深深觉得班主任工作是艰巨的，它不仅需要爱心、耐心与细心，也需要创造力。因为，我们是“人类灵魂的工程师”，我们是与心灵打交道的人， 面对的是几十个活生生的、充满创造力的孩子。在当班主任期间发生的事情数不胜数，让作为班主任的我感触颇多。在数不清的事情中，有一件事情让我记忆犹新，每每想起 总让我忆起班主任的神圣职责。 案例：金双，我班里的一位同学，七年级时个头不大，人长得也很好看，显得特别可爱，平时说话办事也很受老师们喜欢，整天笑呵呵的，人很聪明的。但由于不努力，成绩不是非常好，。到了九年级，人整个都变了，上课不好好听，有时还与老师呛着来，上课迟到，还与外班的学生谈恋爱，从一个人人喜欢的好孩子变成了一个人人头疼的学生。我找了他几次，跟他谈话，但是效果都很不理想。甚至后来发展到打架斗殴。有一次我晚上查晚自习时，他因为回来晚了，我说了几句， 竟公然与我顶嘴。面对这个教了两年的学生，面对这种付出这么多努力仍没有回报的工作，我的心凉了，我想过了放弃。当晚上我躺在床上时，我的思绪仍不能平静，回想过往的种种，想起老师的责任，我决定再努力，再跟他好好谈一次。 第二天，准备在下午时找他谈一谈。谁知教导处通知我说又打架了， 在教导处让我去领，我真是哭笑不得。 “心静，不要生气”这是当时我对自己说的话。领回他之后，我把他叫到了宿舍。也许是知道自己犯了错，他没有说话， 一直低着头，从这一点我看出原来他并不是无药可救，这就更坚信了我的决心。所以我并没有骂他，而是说了这样一句话： “每个人都有不顺心的时候，但是处理方式的不同直接显出了一个人的水平，尤其对一个男子汗，更为重要。 ”听到这句话，他抬起了头。他跟我说了一直以来从没对我说过的话。他说“老师，其实我一直很感激你一直没有放弃我，我也知道我叛逆，我也知道家长关心我，但我不需要这样的关心。”当我听到这句话时，我想到高浩家里总共秭们俩，还有 一个妹妹，家长的期望自然很大，是不是家长平时的做法有些过。细问之下， 他终于跟我说了，上了九年级之后，家长对他的成绩要求高了，慢慢地从说教， 变成了打驾，正处于青春期的学生自然而然生出子叛逆之心，而且越演越烈， 跟父母关系也很僵。听到这里我明白了，我轻轻地拍了一下他的头。 在随后的日子里我时不时与他促膝长谈，并与其家长经常联系，通过我们 双方共同的努力，金双脸上又出现了往日的笑容。并且通过自己的努力，成绩竟然名列班级前三名，让家长十分意外和震惊，在中考时顺利考上了高中。 案例分析： 初三的学生正处于一个叛逆期，特别是一些人生目标不明确的孩子，我们往往会让自己头疼，有时会想到放弃。但是，作为教育者，我们要有耐心和爱心，要从他们的角度考虑问题，多关心他们，了解他们，找到最好的方法去改变它们。这件事，让我有以下认识。 一理解与关爱是打开学生自闭心的钥匙。俗话说“理解万岁”，其中也包括教师与学生 之间的互相理解。并且要谨记对学生的理解不是一次可以完成的，因为学生始 终处在变化之中。我们要将心比心，及时消除误解。教师与学生客观上存在理解差异，教师只有经常换位思考，才能及时发现存在于自己和学生之间的误解 以及造成误解的原因，特别是学生的那些容易被人误解的行为的原因，从而找 到消除误解的办法。另外，学生更需要关爱,教师除了在认知发展上给予学生支持、 鼓励与指导外，还应该在情感上给予学生关怀，关爱他们，让学生时刻感受到，教师是相信他们的，被人相信是学生在发展中的基本需求。如果能满足学生这些基本需求，有助于培养他们的韧性、自尊和承受力。 二细心与耐心相辅相成 。教师是一行特殊的工作， 是一群与心灵打交道的人。 面对各色各样的学生， 我们不仅要有爱心，还需要有耐心、细心。教育的美丽源自用心，成功 关键是细心，难能可贵是恒心。 班主任要细心，要认真了解每个学生的特点，包括他的缺点，要尽快发现每个学生的闪光点及问题所在，并以这个闪光点做为切入口而开展工作。要细心观察每个学生行为倾向、精神状态，以了解他们的心理情感、内心世界，以 便更好地进行教育教学。耐心，就是用“水滴石穿”的精神去教育学生、影响学生、感化学生。学生的问题往往不是一次两次就可以解决，也并不是有了一个相对完善的管理制度 就可以解决所有的问题，它更需要长时间的教育、潜移默化。这就要求班主任 具有恒心，要持之以恒,一次、两次能关爱学生是不够的。 三与家长及时沟通，形成教育的合力。在家长、教师、学生这个组合里，教师无疑是个导演，班主任老师应在分别了解家长和学生的心理需求的情况下，做好家长和学生之间的沟通工作，使家庭教育和学校教育能够和谐统一，使学生得到较好地发展。 沟通前的准备工作也是很重要的。教师在与家长沟通前，应先全面观察学生的行为表现，对家长叙述时，要多给予学生正面肯定，少做负面谴责，对学生的偏差行为也要尽量客观陈述事实，不添油加醋。另外，家长不仅想知道孩子的问题，而且更迫切需要的是知道“怎么办”。在这种情况下，教师如果提不出具体的解决问题的办法和建议，同样会影响沟通效果。如果能在有充分准备的前提下，与家长共同分析学生出现问题的原因，深入讨论教育对策，并 提出期望，形成共识，沟通的目的就达到了。只有这样，家长才能从思想和行 动上担负起家庭教育的职责，孩子的问题才能得到圆满解决，才能有利于学生的健康成长。 在更新教育观念的今天，作为一个热爱学生的教师，有责任让学生树立信心，有责任让学生感受到关怀，有责任让学生快乐。让我们携起手来乘赏识 之风，捧起关爱之情，燃起信心之火，播下希望之种，使每一位学生都能沐浴在老师的关爱之中，成为明天的栋梁之才。 初中班主任案例分析我班有个学生叫金学文。这个学生虽是男孩，却很腼腆，平时不愿意跟别人打交道。上课也是闭口不言，即使你提问他,声音小得几乎像蚊子声。20年的班主任经验告诉我，同学出现这种情况，极可能是因为他的心理有一些问题。如何帮助他克服自卑心理，走出这个阴影呢？于是我决定立即家访，还虚心向其他课任老师询问，力争形成教育合力，尽快帮助他走出来，使他尽早体验成功的快乐。令我欣慰的是：我的“暗示心理疗法”居然起作用了。通过大家齐心协力地耐心疏导、启发，并且通过金学文的努力，他已经逐步消除了自卑心理，真正树立起了“我能行”的良好心态。在操场上经常看到他与同伴奔跑、嬉戏了，看到他笑得那么开心和天真，我的心里美滋滋的。二、个案分析1、个体心理原因 金学文同学的学习成绩开始不稳定，其实并不是因为他的反映迟缓，也不是他不想上进，而是被自卑、羞怯、恐惧和体弱等自身因素所影响的。体弱多病，缺课过多，以及过重的心理负担使他不能正确评价自己的能力，一直怀疑自己的优点。即使在成功面前也难以体验成功的喜悦，从而陷入失败的恶性循环之中。这样就严重影响他的身心健康发展。解除心理枷锁，让他抬起头是转化他的关键之举。心理学家阿德勒认为：“每个人都有先天的生理或心理欠缺，只不过程度不同而已。只要处理得好，缺陷也能转化为各种各样的优越感。”从小Z的个体情况来看，他的心理问题比别人要稍严重一些，相对来讲转化的难度要难一些。2、家庭暗示原因 金学文同学小时候三天两头上医院，常年靠吃药度日。母亲是个智障，父亲是个六十的老头，家庭的这个特殊的环境，使他的性格变得怪异了。加上他的父亲对他很关心不多，学习上要求也很严。从他的个性来看，有点像女孩子，讲话声音很小，开口说话脸就红。平时害怕成绩考不好，怕父亲责怪。由于家里这个环境，很难有多的沟通，常此以往，他变得与别人相处时，有点太乖的感觉。从他的脸上从来看不出他的快乐。家长对他的过高要求，使他背上了沉重的思想负担，产生了某种恐惧感，给他的心理发展带来了严重的副作用。性格内向，又胆小恐惧，害怕与人交往，学习没有快乐感成了他最大的特点。这与他的家庭不正确的教育方式和理念有很大的关系。3、学习诱发原因 在学习上，金学文属于不爱学习，害怕学习的那种。他的成绩在小学还算可以。进入中学的时候，由于长大了，对自己的家境顾虑太多，有点想自暴自弃，成绩已下降许多，特别是作文总是草草几行完事。虽说当时老师也付出了很多，但收效不大。进入八年级后，我会同家长和任课老师进行了剖析，发掘他学习上止步的主要原因是：没有家长的经常鼓励，老师教育也缺乏计划性，班级的同伴也没有发挥良好的舆论作用。因而，他没有尝到学习的甜头，老是遭到别人的歧视和冷眼。到后来，家长和老师都有点泄气了。所以，越来越懒，容易的知识就学点，难点的就放弃，有时空白不做。这样成绩越来越差，慢慢地形成恶性循环，最后沦为一名在家不受欢迎，学校里多余的学生，为此他丧失了进取心。 4、主观评价原因 其实，金学文形成后来的这样情况，不能不说是家长、老师教育缺陷以及班级的不正确舆论的“功劳”。如何客观评价，科学评价像这样的学生，是一个非常值得研究的问题。它决不是一两句话就能解决，也绝不是一个人所能办到的，这需要大家的教育合力。据我了解，像“你真没用！”“你真笨！”“你真不可救药！”“我怎么会有你这么不争气的东西！”这些不负责任又大伤孩子自尊的话怎能激起孩子的上进心呢？孩子所能做到的就是：你越骂我笨，我就笨。反正别人不会夸我的。这些不正确的做法如果不及早纠正的话恐怕要害了孩子一辈子。三、个案结论1、放开“缰绳”，为学生松松绑。 学习成绩影响着别人的看法，一优遮百丑。反之一丑也遮百优。分数就像魔棒一样左右着人们的思维。当学生常遭到别人白眼的时候，他自然不自在，甚至产生对抗情绪和逆反心理。所以，对这些孩子的转化不是马上去抓他的成绩提高。成绩固然很重要。但实践经验证明，只有先治好“心病”，才是最佳的方法。如何治？我认为，先要根据学生实际情况，因人而异。我先不去注重他的成绩，而是更多地关注他的思想倾向和他的行为动机。让学生排除成绩退步这个诱发因素。 上课我多提问，鼓励他开口；下课我和学生带他一起做游戏；每学期放假，我都带礼物家访看望他；每一次他生病我都立即家访探望，经过晓之以理，动之以情。多感情投资，多投入精力，一步一步地促使小Z感知别人的期待，别人的接纳，从而从心里产生能好的自信的念头。这样，学生在无拘无束中转化才会更理想。由此，我想到了“牵着牛鼻子”干活的故事，你拉得越紧它越往后赖。你给它一点空间和自由，它反而比较卖力。教育人似乎也离不开这个理。 就像朱豪杰这样，你若眼睛只盯着他的成绩，自然少不了训责。时间一常，转化就会变成泡影。所以，我一开始就不去谈论他的成绩，让他尽情地玩耍，尽可能地多的让与同伴一起活动。 这样下来，他的心情变好了，也喜欢讲话了。有了好心情，事情就好办了。这就为转化他创设了良好的外部环境。现在看来，当时这样想和这样做是对的。2、自我检讨，找最佳切入口。 这里所牵涉到的不止我一个人，它还包括学生父母，原来老师和学生等等。这里我并不是在责备某个人，而是真正的教育必须要反思。纵观孩子的成长历程，这些人群的确在起着某种作用，或好或坏，现实就是这样。如何扭转人们的观念呢？那就是要让他们认识到问题的严重性。比如，在教育金学文的过程中，我发现以往教师和家长“冷、训、骂”等不良教育的影子在他身上还有反映。于是我通过各种形式，各种机会与这些人群接触，征得他们的支持。在接触过程中，我与他们一起总结和反思，寻求最佳转化方案。我们几乎一致认为：先让孩子多参加集体活动，让他搞好同伴关系和老师关系，以及家长关系，以“先让孩子开心起来”为突破口。 “情、理、导、引”是我常用的方法，而我工作的重点也是放在这个方面，结果效果还是比较满意的。3、树立信心，激我能行之情。 记得有一次学校举行古诗词比赛，作为胆小的金学文也被我选上了。让他参与集体活动，尤其是上舞台去亮相，还需要有较高的激情和较强的信心。我就发动他的好朋友动员，并让他们一起上。开始他并不愿意，最后加上家长和老师的鼓励，他还是上了。而且表现得还不错。我和其他老师都在自己所任课上以他为典型进行了表扬。他第一次在同学们面前有了开心的笑容。从此他变得好多。对好多课似乎也有了一定兴趣。经过不断鼓励，巩固，他进步了。有一天他问我：“我能行吗？”我说：“你这么棒，当然行。连上台发言都不怕，还有什么不能上去的呢！我拿我的命担保你的成绩经过你的努力，也一定会上去的。我们一起努力好吗？”他激动地不住点头。从此，他真的非常努力，成绩有了飞跃。到四年级期中考试时，竟然取得语、数、外三门功课总分第三名。家长笑得那么开心，他也笑得那么甜。此时，我并没有忘乎所以，因为我知道像朱豪杰这样的学生以后还会有。不过我坚信“花蕾一定会开花！”4、力求合力，树长久竞争力。 孩子的健康成长是受多种因素影响的，有了良好的外部环境的影响和促发内在需求的动因，学生成长就能少走弯路。从我的教育经验和许多成功案例中我深深感到，只有有了良好的家庭学校社会三维教育网，才会真正形成教育合力。如何做到这一点？关键是教育者必须有科学的教育理念，以及一整套教育方案和良好的细心扎实的工作热心。从本文的教育个案来看，金学文由原来的自卑、胆怯变成大胆、对自己充满了自信，具有较强的竞争力的学生。功劳不是我一人的，应该说是大家的功劳。具体做法：其一，要经常与家长多交流；其二，班级内多举行一些“亲子游戏”；其三，老师要创设机会让学生展示自己的才华，并让家长能看到或听到；其四，让学生多用欣赏的眼光看待自己的伙伴；其五，多征求其他任课老师的支持；其六，组织学生开展一些有意义的公益活动。当孩子的心态变好了，求知欲强了，竞