网络教学的三对病症及对策.doc

网络教学的三对病症及对策常州市中山路小学 唐剑网络教学大家一定不会陌生，作为一名一线教师，我曾有幸得到多次观摩及参与网络教学的机会，这些经历一方面使我感受到网络手段无可比拟的优越性，看到了计算机必将进入教学主流的前景，另一方面，又对网络教学中涌现的共性问题有着深深的担心和思考。毕竟利用网络进行教学是一个全新的领域，至今尚未形成一种成熟的应用模式和规范，如果使用不当，或者对应用中遇到的问题不闻不问，不但不会给课堂教学增色，反而会给教学带来一些不应有的负面影响。所以我想结合自己以往的观察思考和实践尝试谈一谈网络教学的三对病症及对策。一、 高要求和 “低”水平现象一：教师们为了准备一节网络课，常常要花上一个月，有时为了配合网络课教学，还会对学生进行一个时期的强化训练现象二：在一节三年级的网络课上，教师让学生根据自己提出的问题用百度寻找资料，并且在留言板上交流发表看法，一节40分钟的课上了近60分钟，望着留言板上不多的几句话看得出教师不再从容反思：目前看到的网络教学公开课，上课教师和所在学校都非常重视，希望能够把课上漂亮，在网页制作上无论信息量还是美观程度都用足了心思，花足了时间，在教学设计上为了突出网络教学的优势，往往除了安排学生网页浏览还有论坛发言、网上答题、作品发布等丰富多彩的内容，这样搞出来的课，大部分都是很好看的，然而实际操作起来问题多多。首先有多少老师有能力制作这么漂亮的网页，而潜在的校与校的攀比现象和唯美倾向无不让接受网络课教学的老师压力重重，他们常常整整半个学期都在为一节课翻肠倒肚，这样的话其它的课肯定打折扣，这对学生、对学校都不是好事。另一个不容回避的问题是：学生实际信息技术水平往往达不到教师预设的要求，或者说“上漂亮”的要求。一方面受国情制约，我们的孩子接触电脑的机会有限，另一方面一些学校信息技术课教学效果的不佳也是重要原因。信息技术中大量的绘图内容无法满足学生对网络的好奇心，而他们喜欢的“网络浏览”在教材中被放到了46课之后，信息技术教材的编写在内容的时效性值得商榷。对策：1、谨慎选择网络教学的内容。我们购物时都愿意选择性价比高的商品，那么作为教学资源，既要舍得给“网络”时间，又要吝啬。选用时必须选准最佳作用点和最佳作用时机，讲求实效性，不宜用时不用，宜少用时不多用。2、根据学生的实际，不同年级提出不同要求。比如对于中年级的学生，要求他们一开始就能够在浩瀚无垠、良莠不齐的信息海洋中遨游是不现实的，在这之前为他们提供一个富氧的浅水区热热身专题网页就比较合适。3、实现专题网页的资源共享，避免相同内容的重复建设。4、改革信息技术教材，或者改变教学次序，将那些实际运用更广泛的学习内容提前。5、降低网页制作的要求，不要求唯美但要实用，走平民化的道路。允许网络教学的雏形化，朴素化，能够解决问题即可。要想专题网页有生命力，就应该给他发展成长的时间。6、改变教师角色，在目前条件下，与其发动大家花力气去制作课件，不如多花力气去研究教育教学本身如何适应网络时代的要求，这才是我们在教学中使用网络的真正意义所在。二、 流行病和软骨症现象三：在珍稀动植物的网络课上学生围绕珍稀动植物的现状搜集了大量资料，教师突然提问：接下来我们要做什么呢？学生异口同声：搜集保护珍稀动物的资料。教师反问：为什么要保护珍稀动植物？你们想过吗？学生无语反思：在加强对“知识的理解，能力的培养”的要求下，网络教学中的教师基本都能有意识做到对学生知识、能力的培养，但是学生的情感态度和价值观的培养却被很多教师忽视。“培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，是教学的重要内容，不应把它们当作外在的附加任务。应该注重熏陶感染，潜移默化，把这些内容贯穿于日常的教学过程之中。”而在很多的网络课堂教学中，鲜见情感态度、正确的价值观的辅导，课堂的纵深度不够，虽然对学生的知识传授、能力培养的“教书”目的达到了，但是没有完成“育人”的目的。曾几何时，提到网络课，我们就会想到资料搜集，至于为什么要搜集资料，对行为背后的思考教师们触及的很少。就象不经处理的信息难以内化，没有思考的行为也是盲目的，形式的丰富无法替代内在精神的挺拔，没有思考的形式只是一副缺乏灵魂的躯壳，而精神和思想才是人类存在的脊椎！不能使我们的网络教学成为培养软骨症的温床。对策：让我们的网络成为生活的一部分，思想的一部分，而不是仅仅满足于生活在网络中，在网络教学中更多地启发学生人文思考。三、 上大课和开小差现象四：在一节网络课上教师布置学生浏览网页，解决自己想研究的问题。几个学生开了小差，他们的电脑画面上出现了游戏的画面反思：上面现象的出现原因是多方面的。比如：学生能力的差异，研究问题的难易带来操作时间的不同，一些学生很快就完成了“任务”于是兴趣开始转移；部分学生的自控能力弱带来行为的错误；研究活动中缺少分工，完成研究任务的是一些人，而另一些学生则显得无事可干。对策：1、有可能的话尽量开展小班化教学，使教师有更多的时间关注每位学生。2、网页设计和活动开展对学生提出不同的要求，比如当学生浏览专题网页时允许一些学有余力的学生到更广阔的网络海洋遨游。3、活动前明确分工，比如一位学生查阅资料时另一位学生可以对已有的信息进行处理。4、采用一些行为约束的小技巧。比如：尝试将单一有声的制止转向无声的规范。我校曾在一定时间内开放过网络室，结果一些学生开始偷偷玩游戏，以前要是教师遇到这种情况更多地就是口头教育，但效果并不好。后来我们换了一种做法，先在学校显要的位置发布“网络室使用规章意见征集稿”，即是集思广益广而告之也是自我教育，在意识层面上进行预防。面对早期出现的“知法犯法”者，我们把他们的大名请进了“网络拘留所”，在“拘留公告栏”里注明被拘留的原因和服刑时间，通常被请进拘留所的同学在一周时间里，除了信息技术课其他时间学校将不再提供网络服务。这是一种虚拟的软约束，但成效不错，由于形式新奇，虽然拘留公告栏贴在了暗处，但光顾浏览者很多，别看他们看着觉得有趣，但让他成为里面的一员是一百个不愿意的，多难为情啊。不