NewZealand主题单元设计.doc

教案标题： NewZealand教案来源：兰州六十六中学 王荣学 科：英语适用年级：高一年级所需时间：六课时学习目标：根据新课程标准关于总目标的具体描述，结合高一学生实际和教材内容，分语言知识、语言技能、学习策略、情感态度、文化意识五个方面制定相应教学目标。1语言知识单词：理解、内化、运用以下生词-surround,settle,sign,relation,landscape,cattle,region,agreement,export,agricultural,subtropical,ethnic,mainly;词组：liein/to/on/off,takepossessionof,signanagreement,referto,makeup,bemarkedwith,turntodoing,beshippedto,beofhighquality功能：学习掌握一些用于描述地点和方位的结构句式，如：1)HeisfromWeihai,acityinnortheastShandong.2)Weihailiesabout88kilometerseastofYantai.3)SheisfromShentong,asmallvillage,30kilometerssouthofJinan.4)Itissome3,500kilometersfromPolynesiatoNewZealand,whichtheytraveledinnarrowboats.语法：复习、掌握：It用做主语(指代时间、地点、距离及用做形式主语)2语言技能听：捕捉特定信息、抓关键词（如：地理、气候、城市、河流、历史等），听懂一篇地区或 国家的介绍性文章。 说：学生能熟练掌握与话题相关的常用词汇与表达，如：如何在现实生活中就地点和方位进行准确的全方位的表述，同时使学生能就话题较好地完成一些开放性话题，以提高在真实语 境中的英语交际能力。读：获取关于NewZealand的相关信息,且进行skimming,scanning,carefulreading,generalization;inference等阅读微技能训练。写：能分层次、分段落地描写一篇国家或地区的介绍性文章。3学习策略：学生能在一定程度上形成自主学习、有效交际、信息处理和英语思维的能力。如：培养学生使用图书馆、网络查阅资料的能力。4情感态度：(1)在有趣的话题激励下，诱导学生积极参与，充分调动他们学习的兴趣。(2)学习新西兰人文地理状况，拓宽学生的文化视野；同时鼓励学生以满腔的热忱在语言情景中激发爱国主义热情。(3)在共同完成话中国，介绍宁波风景点等任务的过程中，加强团体协作意识。5文化意识：增强对中新两国地域及文化差异的敏感性，培养世界意识；通过文化地域对比，加深对祖国相关知识的理解，增强对祖国的热爱之情。教学内容：本单元的中心话题是有关新西兰的人文地理状况。教材以“看地图，说地图”为切入点展开听说读写综合能力培养的教学，以“新西兰的地理，气候，历史，资源，畜牧业，毛利人及风土人情等”为载体使学生接受语言知识及训练。新西兰是说英语的重要国家，可就相关内容做深层次挖掘和整理，拓宽其文化视野，增强对两中地域及文化的差异的敏感性。1.Warmingup部分展现在学生面前的是一幅祖国地图，图中标明邻国、邻海、邻岛，要求学生运用英语中方位的表达方式来谈论不同位置。让学生在情景中进行语言操练。激活学生已有的相关知识，以此达到较好的热身效果2.Listening部分是一篇听力材料，涉及“鲸鱼岛”。信息零散繁多，呈现了鲸鱼岛的位置，地貌，气候，城市，交通，农业及旅游。为了降低听辩的难度，听前设计了一份列表，以增加学生听力信息的汲取量，提高信息的准确率。3.Speaking部分旨在通过有关出生地的方位的对话来巩固“Expressinglocationanddirection”的语言功能。该部分在设计上留有空间，因此可在课堂上进行适当的拓宽，使学生在真实的情景中提高口头表达的能力和丰富学生有关描述“方位”“景点介绍”等的语言。4.Reading是一篇介绍太平洋岛国-新西兰的文章。文章共分四部分，即新西兰的地理位置及城市，新西兰的气候特征，新西兰的旅游及鸟类资源，居住者及毛利人的历史。通过Pre-reading,While-Reading&Post-reading三个步骤，循序渐进地培养学生各项阅读技能。5.Languagestudy分词汇和语法两部分。词汇部分设计了六组描述“land”的名词与形容词的配对练习，并在此基础上造句。旨在要求学生注意名词转化成形容词加词根（后缀）的构词法；培养学生准确使用修饰语的习惯及能力。语法项目是有关“It”的使用，掌握“It”(1)指代时间、地点、气候、距离；(2)作形式主语。在语法训练中，即要注意加强学生的合作学习，又须使机械操练带有一定的情景性和生活化。6.Integratingskills分为读、写两部分。学生通过阅读另一篇有关新西兰人文生活的资料，要求通读全文找出段落大意即文章框架。旨在让学生根据此框架进行写作，提高学生写信息内容较多的介绍性文章的水平。Checkpoint通过学生自评方式，帮助他们简要总结本单元语法重点It的用法。该部分还鼓励学生自己去总结本单元的重点词组及表达。教学资源1 常规资源：关于新西兰的国家地图，从网络上查找查找一篇有关新西兰人文生活的资料。2 教学支撑环境：多媒体教室教学过程：Period1Warmingup&ListeningStep1WarmingupGoal:这部分的重点是激活学生已有的相关背景知识，引出本单元的话题地理人文，了解学生对其的熟练程度，同时让学生操练位置的表达方式，并在口头上加以操练。1.Putthenamesoftheoceansandcontinentsintherightplaceofthemap(classwork)2.Fillintheform(Groupwork)HowmuchdoyouknowaboutChinaFullcountryname_Location_Area_Population_Capitalcity_Languages_Religion_Minorities_Majorproducts/industries_Goal:激发鼓励学生通过提示对祖国进行描述；为引入本单元的主话题NewZealand作好铺垫。3.SsaredemandedtospeakoutthepositionsofdifferentplacesandwatersinrelationtochinaandtheycanlookatthemapofChina.(Groupwork)Goal:充分调动学生参与教学的积极性通过地图这一直观的教具的刺激，使学生对掌握的地理知识进行回忆；同时运用已学的方位（位置）表达词组：liesin,lieon,lieto加以操练巩固。并引入本课的重点-中国的邻国、邻海和临近岛屿。Step2Listening1.Pre-listening:ShowtheSsfivepicturesofwell-knownbeautifulislandsworldwide:(1)HainanIsland(2)CaribbeanIsland(3)TurtleIsland(4)SouthIsland(5)DolphinIsland然后让学生小组讨论以下问题，各组派一人回答。1)Doyouknowtheislands?Whatstheirlocation?2)Whichcountrydotheybelongto?3)Whycantheyattractsomanytouristsathomeandabroad?Goal:教师展示五幅著名岛屿的画面，并设置开放性问题，进一步启发学生进行口头描述，旨在从视觉和听觉上激发学生对本听力话题鲸鱼岛的兴趣。2.While-listening1)FirstlisteningforinformationGettheSstolistentothetapeandgettheinformationneededintheformbelow:Location Length Width Madeupof Capital CitiesGoal:提醒学生在首听的过程中尤其注意捕捉该岛的以上特定信息，以养成在进行有关介绍国家、城市、地点的听力训练中准确、及时、第一时间地汲取这一首要信息的良好习惯。2）SecondlisteningandmarkingonthemapListentothetapeasecondtime,writedownandmarkother3cities,beach,rock,etc.onthemapasquicklyaspossible.Checkingroup.Goal:成功获取相关信息后，并在地图上标出是进行地理性文章的听力训练的另一重要环节。3）ThirdlisteningandanswertheQsinthetextandtalkabouttheisland(Groupwork)Goal:说&写在听力训练中是两个不可缺少的环节，起着相辅相成的重要作用。3.Post-listening:AskSstointroduceoneoftheislandsthattheyarefamiliarwith.Goal:能够运用听力材料中的有关介绍岛屿的句型，进行适当的拓展。 Period2SpeakingStep1Pre-speaking1.Revision:askingandanswering（Pairwork）展示中国地图，学生进行提问和回答.如：(1)Sa:WhereisThailand?Sb:ItliesonthesoutheastofChina.(2)Sa:WhatsthepositionofSeaofJapan?Sb:ItliestothesoutheastofHeilongjiang.(3)Sa:WhereisQinhailocated?Sb:Itsinthewesternpartofourmotherland.Goal:(1)激活学生思维。(2)重温并引出本课的重点如何用英语表达方位与位置，注意使用一些词组，如：liein/to/onthesouthofinthenorthern/westernpartofsoutheastern/northeasternZhejiang.Central/EastChinaStep2Speaking1.Mechanicalpractice(Classwork)(1)Learnthedialoguea.Readthedialogueb.Findoutalltheusefulexpressionsaboutdescribinglocationanddirection.(GettheSstofocusonthewordformation:-ern/south+east=southeast)(2)Practice(Pairwork)Actitout.Goal:通过对话的学习和操练，学生能进一步熟悉和了解此项语言功能的日常交际用语，为下一步的应用、掌握奠定基础。2.Situationalpractice(Groupwork)ShowfivetypicalseasidecitiesinZhejianganddescribewheretheyare.HowcanyougettothesecitiesfromNingbo?NamesofthecityDescribewhereitis:tothenorth,south,east,westof;Thenearestcity/countyis;totheriver,sea,oceanGoal:通过句型操练，学生能进一步巩固此项语言功能的日常交际用语。Step3Post-speaking“WelcometoNingbo!”(Aninterviewatthetravelconference)SupposeyouwereamanagerofaTravelServiceinNingbo,youareintroducingsomefamousscenicspotsatthetravelconference.AskSstothinkofsomescenicspots(classwork)Chooseoneofthescenicspotsanddescribeit.(groupwork)Goal:1.培养学生善于利用各种机会用英语进行真实交际。2.增强学生的自信心，丰富的想象力和独到的见解。3.提高学生“说”即语言运用技能。Homework:WriteashortpassageaboutoneofscenicspotsinNingboPeriod3&4ReadingStep1Pre-reading1.Talkaboutsomeislandcountries.(Pairwork)(Ssmaysay:Australia,Japan,thePhilippines,etc.)Goal:引出本课的话题太平洋岛国NewZealand作铺垫,同时引出相关信息。2.Ask:SupposeweregoingtovisitNewZealand,whatshouldweknowaboutit?Ssmaysay:location,climate,scenery,people(settlers,inhabitants),culture,custom,etc.Goal:，自然地导入新西兰，再者激发了学生获取更多信息的欲望。Step2While-reading1.Skimming:Lookatthemap,readthefirstparagraphandthenpointouttheeightparts(1)NorthIsland,(2)SouthIsland,(3)thePacific,(4)Wellington,(5)Auckland,(6)Christchurch,(7)Queenstown,(8)theTasmanSea.onthemapofNewZealandcorrectly.Goal:直观教具使学生更易于知晓该国的地理位置与城市，增加文章的亲切感。2.Scanninga.Firstscanning.Dividethewholepassageintofourparts.Para1:Geographicalfeatureandcities.Para2:ClimatePara3:LandscapesPara4:EarliestsettlersMaoriGoal:Scanning使学生对文章的脉络更清晰，为下一步找出细节作好铺垫。b.Readthepassageagainandfinishansweringquestionsinthefollowingform.Par.MainIdeaDetailedInformation1Geographicalfeatureandcities(1)Whatsthelocation?(2)WhatrethewatersinrelationtoNZ?(3)(Markingthemaincities,capital,twopartsnorth/southislands,seas,oceanonthemap.)2Climate(1)Whatsthemaintypeofclimate?(2)Whataretheseasonslike?3WhatlandscapescanweseeinNZ?(1)Whatcanweseenearthecoastline?(2)Wherecanweseevolcanoesandhotsprings?(3)WhatsNZsnationalbird?4TheearliestsettlersMaori(1)WhatwasNZcalled100yearsago?(2)WhatdidtheybringintoNZwhentheysettled?(3)WhohaseverrelatedtoNZbesidesChinesesailors?(4)Whenisconsideredasanationalholiday?Goal:此类文章信息多，经过梳理，易于学生掌握关键词，3.Post-reading(1)Roleplay:SituationRoles:aguide;threetouristsDestination:NewZealandDemands:EachofthetouristsshouldasktheguideatleasttwoquestionsaboutanyofthemaintopicsinthereadingmaterialGoal：在真实的体验中，即充当导游和游客，渗透了情感因素，对课文所学内容也有了较好的巩固。(2)Open-mindedquestionSupposeyouwereateenagerbroughtupinaMaorivillage.Inthenearfuture,wouldyouprefertoremaininthevillageandcontinueyourownwayoflife,ortoliveinbigmoderncities?Why?Step3Post-readingMoreinformationinputaboutNewZealand.(classwork)StudentsareaskedtofindmoreinformationrelatedtoNewZealandbeforehand.Thenpresentthemtotheclass.Goal:培养学生课外探究学习的能力和合作精神；在课堂上展示成果，有利于发挥自主学习语言的能动性。 Period5LanguagestudyStep1Wordstudy1.MatchcompetitionMatchColumnAwithColumnBcorrectlyABsunnyprofessorkind-heartedforestssandyboywoodedseasonknowledgeableskyscrapernaughtylawyerexcitingmovie23-storydesertGoal:1.巩固复习已有的词汇（形容词和名词），并进行准确的搭配。2.复习形容词的构词法：-y/-ed/-ing/-ous2Expansionofword.Ssaredividedinto4groupsandchooseoneofthefollowing:GettheSstofindoutNounsandAdjectivesdescribingdifferentthingsandcombinethem.1:weatherandtime(Suggestedcombination:sunnymorning/snowyevening/windyseason)2:peopleindifferentprofessionswithdifferentcharacters.(Suggestedcombination:kind-heartedlawyer/bossymanager/timidtaxi-driver/shyactor/knowledgeableprofessor/cold-bloodedboss,etc.)3:buildings4:booksGoal:.学生通过brainstorm活动，快速激活学生的词汇，提高识记能力。2.FinishExonPage40.Step2GrammarstudyAsk:IsitinterestingtovisitNewZealand?Whyorwhynot?Goal:用提问的方式导入本单元语法的学习,即：“It”的用法。1.Classwork(1)Judgewhattheimpersonal“it”canbeusedtotalkabout.Thesmokeisnotawarm-bloodedanimal.Itisacold-bloodedone.Whoisknockingatthedoor?-Itsme.-Whattimeisit?-Its3oclock.Itsalongwayoutside.Putonmoreclothes.Itsnearly80kilometerstothesouthofthePhilippines.Summary:Impersonal“it”canbeusedtotalkaboutsomething/somebodymentionedabove,time,date,weather,season,distance,environment,etc.(2)Makeupsentencesusing“it”assubjectGoal:1.检测学生正确使用“It”做形式主语的的能力。2.培养学生在交际中灵活运用词汇的意识。3.开放式的练习，激发学生的创造性思维。 Period6IntegratingSkills(Readingandwriting)Step1Reading1.Warming-upReviewwhatsbeenlearnedaboutNewZealandinthetext.ClassworkWhathasbeenmentionedinthetext?GettheSstotickthemgeographyhistorylanguagesportsandsparetimeagricultureindustrybuildingspoliticsnaturalbeautywildlifemaraeresourceQ:WhatfurtherknowledgeaboutNewZealandwouldyouliketoget?Goal:承上启下，为下一步的阅读做铺垫。2.Readingthepassage:LifeinNewZealand(1)SkimmingWhatotherrespectsarementionedinthispassage?(Population;culture;language;sports,etc.)(2)Scanninga.Findoutthemainideaofeachparagraphandcompletetheform.MainTopicsPara.1Para.2Para.3Para.4b.Secondscanning.Readthepassageasecondtimeandwritedownthewordsneededintheblanks.Whatcanbewritteninadescription?(NewZealand)Population_million,_(14%)Language_(majority);MaorilanguageCultureofnat