17班-陈飞燕-模块三中期作业.doc

小课题研究申报表小课题名称： 如何提高学生作文水平任教学科语文电子邮箱F主持人姓名陈飞燕研究时间2012-8-3问题描述（即描述自己教育教学活动中遇到的实际问题，分析问题产生的原因和与此相关的教情和学情。在描述时，一般都是采用白描的手法叙述此课题产生的过程，同时，在阐述问题时一定要观点简洁、言简义赅。） 长期以来，有的作文教学仍然坚持“以人为本”，将“现代人”压抑在“过去人”的阴影之下，将作文形式凌驾于作文内容之上，造成了学生写作心理的依附与盲从，从而扼杀了学生的创造个性和创新能力，使作文这种既可“自娱”，有可“娱人”的精神实践活动，戴上僵化的教条主义镣铐。作文教学无于作茧自缚，缘木求鱼。学生的作文抵是胡编乱套，千山一形，万水一色，缺乏鲜明个性。问题界定（对问题涉及的关键词、核心语进行诠释，提示课题研究方向和角度。名称的表述要简练、准确，要使用科学概念和规范用语，不要使用具有文学色彩的修辞手法；在此基础上，进一步明确课题要研究的内容。）1.新课程标准下作文教学是什么要求？2.作文教学存在的问题。3.解决作文教学的问题对策，提高学生的作文水平。问题解决的设想（包括解决本问题的研究方法、实施步骤、时间安排以及研究措施等。研究方法：诸如案例研究、调查研究、行动研究等方法列举出来，而且进行简单的说明。实施步骤：即计划分几步完成，每一步做些什么。时间安排：即研究需要多长时间，每步大概需要多长时间等。研究措施：即在研究中准备采取哪些具体有效、切实可行的措施、做法。）一研究方法：文献法：学习有关写作的相关理论和有关写作的研究情况，了解写作的意义，并对有关研究情况进行全方位的分析，使课题研究的内涵和外延更丰富、更明确、更科学。争取在现有的研究水平基础上有所突破和提高。 调查法：通过访谈、座谈等形式，了解学生语文写作的相关情况。通过网络查找，了解培养学生写作能力的一般方法与形式。案例研究法：研究培养学生写作能力成功与不成功的案例，从中获得经验教训。行动研究法：积极参与到课题研究过程去，从中获得最直接的资料。为课题研究提供真实有效的依据。二.实施步骤： 第一阶段：掌握情况（8-9月） 1,调查、收集学生作文，综合分析学生作文水平。 2.通过问卷、座谈等形式，了解学生对作文的习惯。 第二阶段：进行试验（9-10月）1. 听作文讲座。2. 作文活动：搜查，收集作文资料。3. 自己命题、进行作文。第三阶段：总结（10-11月）1. 形成相关的活动方案，并组织实施。2. 进行阶段总结，借鉴先进经验。3. 通过对比分析、探究作文活动效果。第四阶段：结题报告（11-12月）问题解决的成效分析（使用证据（质性的、量化的）分析成效。）1. 通过教师的主导作用，使学生从被动的地位转为主动学习的地位，有“要我写”变为“我要写”2. 学生掌握写作方法，并指导学生把握好课堂的各个环节，如何做好课前预习，做好上课的物质和心理准备，听课时要专心，主动探索，主动思考，还要帮助学生发现问题和思考问题，学会联想，学会自学的方法，学会自我评价和自我修正等。3. 使学生有“学写”向“会写”转变。预期成果（教学反思、精品课例、教育案例或研究小报告等形式呈现研究成果。）要想提高，首先要抓学生阅读，多读书，多感悟，多模仿，才能如源头活水，给作文教学以生机和活力。可给学生定期推荐好文章，引导学生欣赏评价，既给学生提供写作素材，又提高学生的欣赏水平。第二，紧扣生活，多给学生启发引导，交流教育，提高学生的思想认识水平，来加强作文的思想性和个性表达，来提高作文的深度和新意。第三，有意识地训练学生讲故事的能力，要求讲解加入具体细节，做到细致生动，能引人入胜；适时在班上开展一些讲故事比赛，激发学生积极性。第四，平日注重对学生进行就材料提炼观点、概括故事内容的训练，提高学生的提炼概括能力。第五，增加作文批阅的次数和激励性的批语，激发学生写作的积极性。第六，增加作文面批指导的次数，有针对性地指导写作，提高学生写作能力。第七，增加训练次数让学生多写多练，以提高写作速度。 在作文教学中还要让学生插上想象的翅膀，在想象中张扬个性，展现自我。创造离不开想象，想象是创造的灵魂。想象是智力活动富有创造力的一个重要条件，它是人对头脑中已有的表象进行加工改造而创造出新形象的过程。创造性思维自始至终伴随着想象。巴甫洛夫在给青年们的一封信中指出：“鸟儿要飞翔，必须借助空气与翅膀；科学家要有所创造，则必须占有事实和展开想象。”那么如何让中学生插上想象的翅膀？首先应充分利用现有教材，拓展学生的想象。让学生在充分理解教材的基础上进行扩写、续写、插叙、补叙等多种形式的训练，拓宽他们的想象空间，使学生“心游万仞，思接千载”例如在教诸如皇帝的新装、变色龙等一些篇目时，我鼓励学生大胆想象，为之加上一个结尾。结果，一百个学生就出现了一百个结尾，千差万别，但都有自己的独到见解，都是学生自己的创造，我都给予肯定。在教刘禹锡的秋词时，我让学生在充分理解诗的基础上，要求学生把它改写成一篇赞美秋天的优美散文。学生想象出了五彩缤纷的秋天。又如在教郭沫若先生的天上的街市时，因本诗比较含蓄，因此要求学生对天上的人、街市、物品等展开具体的想象，学生想象出了：房子是面包做的，街道是金子铺的，晚上星星来点灯物品间的交换学生想象为“你给我一个美好，我给你一个快乐。你给我一个和平，我给你一个幸福。你给我一个微笑，我给你一个健康”学生想象神奇、大胆、丰富，各有特色。总之，只要在主观上重