化学人教版九年级下册氢氧化钠、氢氧化钙的变质

氢氧化钠、氢氧化钙的变质教学设计（原创）一、内容简介：1、氢氧化钠的变质：验证NaOH是否变质；验证NaOH是否完全变质。2、氢氧化钙的变质：验证Ca(OH)2是否变质；验证Ca(OH)2是否完全变质。3、知识运用：类似药品变质问题的实验题的解答；设计实验方案验证药品是否变质。二、学情分析：我们现阶段是进行专题复习，学生对初中所学基础理论知识较为熟悉，有关NaOH、Ca(OH)2变质的化学反应及验证变质产物的反应原理，多数学生掌握较好，可在实验分析过程中提出即可。但归纳并掌握“验证NaOH、Ca(OH)2是否完全变质的方法”有一定的难度，教师需引导学生归纳并板书，使学生的解题思路更清晰。三、教学、学习目标：1、知识与技能：熟悉氢氧化钠、氢氧化钙变质的原理，能写出相关反应的化学方程式；掌握用实验方法判断氢氧化钠、氢氧化钙的变质情况。2、解决问题：知道建筑材料生石灰该如何保存？实验室的化学药品如何存放？类似内容实验题如何解答。3、情感与态度：体会化学与人类有密切关系，增强学生学习化学的兴趣，同时提高学生设计实验方案的能力。四、重点、难点：1、知道氢氧化钠、氢氧化钙变质的原理，知道变质的产物。2、理解掌握验证方法。只验证是否变质。都可用过量稀盐酸。验证是否完全变质。NaOH是否完全变质：样品溶液中先加过量CaCl2溶液（除去Na2CO3），再加几滴酚酞（变红则溶液中有NaOH部分变质）；Ca(OH)2是否完全变质：先加水溶解，取溶液加入酚酞（变红则含有Ca(OH)2），然后沉渣中加过量稀盐酸（有气泡则含CaCO3）。五、教育理念和教学方式：1.教师是学生学习的组织者、促进者、合作者，学生是学习的主人，在教师指导下主动的、富有个性的学习，用自己的身体去亲自经历，用自己的心灵去亲自感悟。教学是师生交往、积极互动、共同发展的过程。当学生迷路的时候，教师不轻易告诉方向，而是引导他怎样去辨明方向；当学生登山畏惧了的时候，教师不是拖着他走，而是唤起他内在的精神动力，鼓励他不断向上攀登。2.本复习专题课采用“探究交流得出结论强化训练”的模式展开教学。3.教学评价方式：（1）通过课堂观察，关注学生在观察、总结、训练等活动中的主动参与程度与合作交流意识，及时给与鼓励、强化、指导和矫正。（2）通过判断和举例，给学生更多机会，在自然放松的状态下，揭示思维过程和反馈知识与技能的掌握情况，使老师可以及时诊断学情，调查教学。（3）通过课后访谈和作业分析，及时查漏补缺，确保达到预期的教学效果。六、媒体的使用：多媒体平台七、教学和活动过程：（一）、氢氧化钠的变质：师：（引入）氢氧化钠要密封保存的原因是什么？生：1、吸收空气中的水而潮解；2、与空气中的二氧化碳反应变质。板书：CO2 + 2 NaOH = Na2CO3 + H2O师：如何设计实验证明CO2与 NaOH发生了化学反应？生：用同样的软塑料瓶收集2瓶二氧化碳，分别注入约三分之一体积的NaOH溶液和水，拧紧瓶盖并振荡，装NaOH溶液的瓶子变的更瘪，证明NaOH与CO2发生了化学反应。师：如何用药品证明CO2与 NaOH发生了化学反应？生：在样品溶液中加入过量的稀盐酸，有气泡产生，则CO2与 NaOH发生了化学反应。（即已变质）板书： Na2CO3 + 2HCl = 2NaCl + H2O + CO2 Na2CO3 + CaCl2 = CaCO3 + 2NaCl师：回答ppt中第1.2的问题。师：思考ppt中第1.3的问题：存放不严密的NaOH的成分有哪三种？如何验证？生：1、没有变质：加入过量稀盐酸，无气泡产生。（或样品溶液中加入 CaCl2溶液，无白色沉淀。）2、部分变质：样品溶液中加入过量CaCl2溶液，再滴入酚酞试液，溶液变红。3、完全变质：样品溶液中加入过量CaCl2溶液，再滴入酚酞试液，溶液不变红。师：同学们归纳出验证NaOH是否变质，是否完全变质的方法。板书：1、验证NaOH是否变质。方法：加入过量稀盐酸，有气泡则已变质；方法：样品溶液中加入CaCl2溶液，有白色沉淀生成则已变质。2、验证NaOH是否完全变质。样品溶液中加入过量CaCl2溶液，再滴入酚酞试液，若溶液变红则部分变质，溶液不变红则完全变质。二、氢氧化钙的变质：师：Ca(OH)2在空气中变质的原理是什么？生：Ca(OH)2与CO2反应生成了CaCO3 板书：CO2 + Ca(OH)2 = CaCO3 + H2O 师：回答ppt第2.1的问题。师：思考ppt第2.2问题。验证Ca(OH)2是否变质和是否完全变质。生：1、Ca(OH)2是否变质：取样，加入过量的稀盐酸，有气泡产生，证明已变质；无明显现象，证明没有变质。2、Ca(OH)2是否完全变质：取样，加入水溶解，滴入酚酞变红，证明有Ca(OH)2；另取样，加入过量稀盐酸，产生气泡，证明含有CaCO3 。即是部分变质。板书：1、Ca(OH)2是否变质：用过量的稀盐酸。2、Ca(OH)2是否完全变质：用水溶解，滴入酚酞，证明有无Ca(OH)2；用过量稀盐酸，证明是否含有CaCO3 。三、相关知识运用：师：同学们下面运用所学知识解答ppt中的例1、例2 和强化训练1 。师：课后作业：八、板书设计： 一、氢氧化钠的变质：CO2 + 2 NaOH = Na2CO3 + H2ONa2CO3 + 2HCl = 2NaCl + H2O + CO2 Na2CO3 + CaCl2 = CaCO3 + 2NaCl1、验证NaOH是否变质。方法：加入过量稀盐酸，有气泡则已变质；方法：样品溶液中加入CaCl2溶液，有白色沉淀生成则已变质。2、验证NaOH是否完全变质。样品溶液中加入过量CaCl2溶液，再滴入酚酞试液，若溶液变红则部分变质，溶液不变红则完全变质。二、氢氧化钙的变质：CO2 + Ca(OH)2 = CaCO3 + H2OCaCO3 + 2HCl = CaCl2 + H2O + CO21、Ca(OH)2是否变质：用过量的稀盐酸。2、Ca(OH)2是否完全变质：用水溶解，滴入酚酞，证明有无Ca(OH)2；用过量稀盐酸，证明是否含有CaCO3 。 作业：学考练p47-50附：数学教学设计评价表教 师性别年龄科目课 题课 型评价项目评 价 要 点评价结果优良中合格差教学目标设计认知领域目标、动作技能领域目标和情感领域目标设计的完整性、适切性和可操作性2017141210教学策略设计1 策略符合现代教学规律和教学原则，体现教学的主导性和主体性；2 教学内容精心组织，容量恰当，重点突出，体现内容的有效性、系统性和有序性；3 重视启发，活跃思维，方式、方法多样，选择适当；教学环节紧凑、合理；4 教学媒体使用适时、适量、适度、有效。5 教学结构组合优化，优质高效。6051423630