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教学资料范本小班幼儿绘画教学的游戏化探究编 辑：_时 间：_幼儿园的绘画教学，长期以来一直是以模仿画为主，这其实是一种地地道道的传统的写实教学，它扭曲了幼儿绘画的本质特征和教育功能，抹杀了幼儿的天性与创造，自由和情感.著名儿童美术教育家罗恩菲尔德在他的著作创造与心智的成长中提出：“游戏可应用于儿童的一切活动艺术可视为游戏的一种形式，儿童在艺术特别是绘画这样的游戏活动中，内在需要得到真正满足.”新幼儿园教育指导纲要也注重对幼儿进行情感和艺术的陶冶，认为：幼儿绘画是一种轻松愉快的游戏形式.近两年来，我们市课题组，尝试着对小班幼儿进行游戏化绘画教学的探究.一、小班幼儿游戏化绘画教学的心理学依据和概念的界定.1、从心理学角度分析小班幼儿的绘画特点.小班幼儿年龄在3-4岁，感知经验少，表象贫乏，在绘画过程中没有明确的目的和意图，以乱涂乱画和涂鸦为主，满足于自身的动觉所产生的快乐感.思维的直觉行动性以及对自己活动的控制和支配能力较弱，心理活动和行为活动都有明显的随意性.如：幼儿喜欢绘画，只是因为笔能在纸上划出各种痕迹，至于要画成什么，他们是从不关心的.在幼儿时期尤其是小班幼儿非常渴望参与社会实践活动，但是他们缺乏独立从事活动所应具备的经验与能力，这就产生了实践与经验之间的重大矛盾.游戏活动是解决这一矛盾的主要形式，在小班幼儿不能完全区分绘画和游戏的时候，他们常常把绘画当作游戏，因此绘画也可以作为幼儿调节矛盾，表达自我的一种外在游戏形式.2、游戏化绘画教学的概念界定.所谓游戏化绘画教学，我们是这样定义的：教师把幼儿所要绘画的内容或主题，转化为游戏，使游戏和绘画融合成一种活动、一个过程，通过游戏和绘画的相互结合来满足他们的愿望和需要.具体可这样阐述：（1）、幼儿画画的动机源于本身的驱动.幼儿在生长过程中，除了营养素质，视觉的愉悦，运动的舒畅和听觉的快乐等都是人类生命的需要.而游戏是获得需要的愉快手段.幼儿正是在握笔涂画的游戏中获得“动作”和“痕迹”刺激下所产生的愉悦.也就是说：画画对于幼儿来说，实际上就是一种游戏.（2）、游戏是幼儿绘画活动中创造性表现的需要，幼儿创造性表现的内部心理因素之一是愿望.可以说，在幼儿绘画活动中，这种愿望必须通过游戏来实现.游戏是艺术的本质特性之一，是“想象借助于这种游戏，企图创造一个自由的形式”，游戏的愿望成为幼儿创造性心理发展的重要心理因素.（3）、用画来陈述事物的游戏是幼儿绘画的出发点，幼儿作画时，往往边画边发出模仿事物的声音，如画坦克大炮的轰鸣时，其笔道沿着炮堂“出发”， “打”到敌人的物体上发生爆炸，口中发出爆炸的轰响.偶尔，彼此间还会交头接耳，随之，坦克大炮越射越远，越轰越响但是幼儿不会在意坦克的结构是否合理，部件是否准确，飞行中
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