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永济市南街小学语文电子备课教案年级 一年级课题ie、e er课时 2备课人 范晓楠教材分析本课共包括五部分内容第一部分以情境图激发学生兴趣，引入本课所要学的两个复韵母和一个特殊韵母以及两个整体认读音节及其四声；第二部分是声母与e 的拼音练习；第三部分是看图拼读音节词语；第四部分是看图认字读句子，句子表达了图意，启发了学生开展有意义的课外活动；第五部分是一首配有图画的儿歌。儿歌中有四个要认识的字。本课时完成第一、二部分的教学。学情分析活泼好动，求知欲强是儿童的天性，我主要以活动与游戏的教学方式，来调动学生的学习兴趣，从而达到教学目标的要求。教学目标 1、学会复韵母ie、e，学会特殊韵母er及其四声，读准音，认清形，并能正确书写。2、学会整体认读音节ye、yue。并能正确熟练地拼读声母与复韵母ie、e组成的音节，提高拼读音节的能力。养成教育训练点 培养学生发现问题和勤于动脑的习惯，乐于运用所学知识。教学重点 学会复韵母ie e，特殊韵母er和整体认读音节ye yue。教学难点区别ie e和ye yue，掌握上两点的省略规则。教学准备 多媒体课件 卡片教学流程童话导入教学过程 同学们老师今天要继续带大家到拼音王国去游玩，在那里我们遇见了很多好朋友，看他们来了。ai ei ui ao ou iu生抢读，教师及时纠正。师：小朋友们，我们今天再来认识两个新的复韵母朋友和一个特殊的好朋友。板书课题。问题情境教学过程（1）拼音王国里有一个美丽的花果园，你们看这是什么树？启发学生回答椰子树。板书ie （2）我们在拼音乐园里玩的真开心，不知不觉天已经黑了，太阳公公回家了，月亮姐姐来了，咱们和她打个招呼吧。出示e （3）猜谜语左一片，右一片，隔着山头看不见。指名说（耳朵）。教师讲解：它是我们今天要认识的一位特殊朋友。er这个韵母不同于其它韵母，我们知道每一个韵母都可以和声母做朋友组成音节，可是，er是个小淘气，它和谁也不团结，只能自己独立成音节了。合作探究教学过程学习 ie、e、er 的音形：（出示幅插图）师：今天我们继续到拼音王国里找朋友，小 n 和小 l也要跟我们去。出发了，哦，那边有一棵椰子树，是谁在爬树呢，只见他爬上去又滑下来，爬上去又滑下来。那不是小 ei吗，小 n 兴奋地大喊：嗨！小 ei! 没想到他转过头奇怪地说：你认错人了吧。那他是谁呢？指导学生看插图说话，引出 ie：图上画着什么？启发学生回答“椰树”，板书 ie。教学 ie 的发音，记清形。出示 ie。师：原来是 ie, 哪位小朋友认识他，来介绍一下。指名读，范读，开火车读，齐读。师：原来他跟 ei是双胞胎，你有什么好办法记住他们吗？指名说，区别读。提示注意：ie，老师是怎么读的呢？（先发 i，紧接着向 e滑动，i 重 e轻，就成了 ie。）领读，指名读，开火车读，齐读。板书 ye，教师讲解：ie是复韵母，不能给汉字注音，整体认读音节 ye 跟复韵母 ie的读音一样，写的时候，要把 i 换成声母 y。复韵母 ie 和整体认读音节 ye的四声练习。（自由读、抽读、组词读。）y 椰树y 爷爷y 田野y叶子、教学复韵母 e 及整体认读音节 yue：看插图。师：送走了小 ie，小 n继续在拼音乐园里玩，不知不觉天渐渐黑了，太阳公公回家了月亮姐姐上来了，咱们跟月亮姐姐打个招呼吧。生齐说：月亮姐姐，你好！师：月亮姐姐特别喜欢上课专心听的小朋友，瞧，她看着小朋友呢。（组织教学）就在这时小n突然听到有人在哭，会是谁呢？出示 ue：看老师念 e，谁能说说口形是怎样变化的？（先发 音，很快地向 e 滑动。重 e 轻，就成了 e。）师：哪位小朋友认识她？（指名读，范读，齐读。） 读准音。 （范读、跟读、指名读、开火车读、齐读。） 师：你能编个顺口溜记住她吗。（指名说。） 板书 yue，yue 与 e的读音相同，复韵母 e，整体认读音节 yue。写 yue时，要把 e 的两点去掉，前面加上声母 y。谁能说说为什么要去掉 的两点？（大 y来带头，小 擦掉眼泪笑嘻嘻。） 不但和大 y在一块儿把眼泪擦去，回忆一下， 见了谁也把两点给藏起来了？（小 见了 j q x，去掉两点还念 。） 练习 e 与声母的拼音。 四声练习：qu（缺点）qu（瘸子）qu（退却）（喜鹊）设计意图：引领小朋友到拼音王国里找朋友，课堂好似童话故事一般，充满了诱惑力，充满了童真童趣，很容易抓住了小朋友的注意力，使小朋友产生快乐的向往心态，这样就学得有趣，记忆的牢固。、指导书写 ie、e： 说说 ie、e 复韵母的组成。 它们在书写时应占什么格？ 学生自己试着在四线三格中进行书写，教师巡视，纠正书写姿势、执笔方法。教师提醒学生两个字母要写紧凑。在实物投影上展示学生作业，说说哪儿写得好，哪写得不太好，全班进行评改。修改自己书写的字母，同桌同学互查是否书写正确规范。设计意图：本环节指导小学生在认读的基础上进行书写的练习，有张有弛，有静有动，使课堂充满了灵气。及时评价学生的作业成果，引导小学生自我评价，开放互动，是以学生为主体的最佳体现。、教学 yue：师继续编故事：你们知道小 ue 刚才为什么哭吗？原来她因为贪玩，忘了回家的路了。怎么办呢。大 y走过来对她说：我带你回家去，但有个条件就是把你的眼泪擦去。小 ue一听连忙擦去眼泪。出示 yue。师：大 y带小 ue 还读 ue只是成了整体认读家族的成员了。来，跟她交个朋友。指名读，开火车读。齐读。师：带上帽子后，你还能认出她吗。带调读，并选择一个说话或找朋友。、教学 ye：师：刚才大 y 送小 ue回家的时候，发现隔壁的小 ie 正在发脾气呢，原来他还想出去玩，可是妈妈说，天黑了，他那么小不能出去了。没想到他却有办法，原来他曾经跟孙悟空学过几招，只见他说了声“变”，小 i就变成了大 y。出示 ye。师：你还认识他吗，还是读 ie。但已经变成整体认读家族的成员了，跟他打个招呼吧。指名读，齐读，分组读。带调读，并选择其一联系生活说话、教学特殊韵母 er：猜谜引出 er 的教学：师：这儿有个谜语请小朋友猜一猜。左一片，右一片，隔着山头看不见。指名说（耳朵）师：耳朵能帮我们干什么呢？生：听故事，听老师讲课师：看哪位小朋友用好自己的小耳朵了，认真听了。（组织教学）师：今天我们要认识的最后一位拼音朋友就是 er，耳朵的“耳”读第一声就是他的名字。教师范读 er，出示特殊韵母 er，讲解它是由 e和 r 合在一起，但不是复韵母，它发音时舌头要往上卷。然后指导小学生跟读，练读，指名读，正音，开火车读。师：这位小 er 很特别，他不像其他韵母喜欢跟声母交朋友，他喜欢独来独往，人们都叫他特殊韵母。瞧，他带着帽子走来了。带调读 er 的四声。并选其一联系生活说话。变化指导读 er，练习 er的四声：r（儿童）r（耳朵）r（第二）小结：er 发音时舌头往上卷，是个卷舌音。它只能单独做音节，不和声母相拼，用法很特别，所以叫它“特殊韵母”。设计意图：既是童话故事的展开，又是教学流程的推进。充满人性化的引导，浓郁地散发出强烈的人文气息，使小学生产生快乐向往的心态，积极地投入到新的学习环节中，在动态生成中很容易产生课堂教学的高潮。二、运用比较的方法拼读 n、l 与 e，j、q、x 与 e 相拼的音节、出示：、对比两组音节，你发现了什么？、教师强调 j、q、x 与 e相拼时 上两点省略规则。、引导学生自己练习拼读。、同桌同学互相读一读。、指名读，开火车读，达到熟练拼读。设计意图：本环节的教学，意在引领小学生通过比较来加深理解和记忆。使小学生在比较中学习和掌握知识点，达到熟练拼读的目的。三、看图拼读音节、看插图，说说图上画的是什么？他们在干什么？你能看图说几句话吗？、拼拼读读图中的音节，你能用这些词语说一句话吗？、拼拼读读图下面的音节：（自由读、指名读、齐读）连成句子读一读，注意标点符号的停顿。四、拼读儿歌、出示儿歌月儿弯弯，请学生自己试着拼读，你读懂了什么？、你会拼读哪些音节，做做小老师带着大家读一读。、教师带读红色的音节。（范读、指名读、开小火车、齐读）、在老师的指导下试读儿歌。（以词语为单位，做到词语连读）、有感情地朗读儿歌，问：你知道还有什么是弯弯的？你也