逆反心理心理辅导教育学校社会家庭.doc

逆反心理 心理辅导教育 学校 社会 家庭 活动过程：由于小学生正处于成长过渡期，其独立意识和自我意识日益增强，许多即将进入青春期的孩子迫切希望摆脱家长和老师的监护，对大人都有一种逆反心理, 反对成人把自己当成小孩子。他们往往把家长和老师的批评、帮助理解认为与自己过不去，认为伤害了自己，因而就会表现出严重的敌对倾向，同时，为了表现自己的与众不同，易对任何事情持批判的态度。学生的“逆反心理”是一种消极的抵抗心理，其主要表现为：行为上的违拗，态度上的抵触，情感上的冷漠三个方面。中小学生出现逆反心理是普遍的，也是正常的。这种心理一旦产生，就会形成一种固定的思维模式，对教师的教育乃至所有的言行都持否定的态度，使教育达不到预期的效果，久而久之还可能导致矛盾激化。如何科学，正确的分析、引导学生的逆反心理，则直接影响到教育的效果和质量。因此，教师一旦发现学生对自己形成了“逆反心理”，应及时采取措施，予以疏导。为了能找到比较科学合理的引导方法，经过对个案进行分析和研究，并结合本人十几年来从事小学教育的经验，初步得出了结论。案例展示：案例一：李某，男，六年级学生。由于父母长期在外打工，从一年级到六年级一直是由爷爷奶奶照顾。爷爷管教比较严厉，奶奶却又比较溺爱，再加上长期得不到父母的关爱，逆反心理特别强。在一到四年级，由于害怕爷爷的斥责和打骂，还能勉强按家长的意思去做，到了五六年级，家长让他按时回家他偏不按时回家，学习成绩下落非常厉害，爷孙关系极不和睦，家长非常头疼。案例二：张某，男，12岁，五年级学生。学习成绩中游，智力一般，性格倔强，个性刚硬，自尊心特强，逆反心理十分严重，经常和父母、老师发生冲突、顶撞，有很强的抵触情绪。你越是反对的事情，他就越和你对着干。在学校，他这种反抗行为十分尖锐，每当老师批评他时，他眼睛直对着老师，一副不服气的样子，甚至还和老师顶嘴。课堂上故意讲话，做小动作，老师点他名字，他就抵赖、不承认，课下完不成作业。成绩明显下滑，叫他到办公室，他死活不去，一拉他，他就抓住门或课桌，班主任找他谈话，他也是听过算了，回到教室一如往常，照样我行我素，真是个家长和老师十分头疼的孩子。案例三：王某，女，学习默默无闻，相貌一般，毫不引人注目，并且有个最大的弱点，就是特别胆小，连课堂上站起来回答问题都会脸红。并且她对周围的事物反应冷淡，学习的劲头也不高，参加集体活动勉勉强强的，心里总认为“没人注意我的存在，干好干坏一样。”原因分析：一是家庭教育方式不当。案例一中父亲忙于生意，和孩子的交流很少，遇到问题就会斥责、谩骂孩子，而他的母亲主要关心孩子的营养状况和学习成绩，忽视孩子的思想教育，认为孩子还小，大了就会懂事的，在孩子的教育问题上，两人的方式常常不一致。作为孩子长期的监护人爷爷和奶奶来说，爷爷管教严厉，奶奶却溺爱孙子，导致李某叛逆。二是个别老师不懂得学生的心理特点，不能正确对待他所犯的错误，处理方式不当，使矛盾和冲突日益恶化起来。三是小学生年龄小幼稚的特点，使他看问题容易产生偏见。由于阅历和经验的不足,他们认知的事物和现的偏差太大,从而出现认识上的片面、偏激、固执和极端化，以为与老师、家长对着干很勇敢，是一种英雄行为，因而盲目反抗，拒绝一切批评。辅导方法：案例一：1、争取家长的主动配合：首先和家长取得联系，了解学生的家庭情况和表现，与家长沟通思想，在孩子的教育问题上达成共识，以便对症下药。我通过家访，电话联系，家长到校面谈等多种方式，对他家长的教育态度表示理解，同时指出这样的教育方式不但得不到效果，反而会令孩子产生逆反心理。要求家庭多给孩子温暖，父母在教育孩子的问题上要达成一致意见，共同做好转化工作。同时指导家长如何做。(如定期检查孩子的作业；指导学习，帮助孩子解决学习中的困难，多抽时间与孩子交流，对孩子的进步给予及时的鼓励。)2、改善家庭教育环境：指导家长阅读一些教育孩子的书籍，提高自身教育水平。创造良好、民主的家庭环境，和孩子交朋友，多鼓励、表扬，少批评、责骂，合理对待孩子的需求，不挫伤他的自尊心，尊重他，信任他。抽时间带孩子到大自然去呼吸新鲜空气，设计各种温馨的家庭活动，利用亲情来感化他，慢慢地消除他的对立情绪。案例二和案例三：3、动之以情、晓之以理，坚持疏导教育：教师要正确对待这类学生，避免直接批评，不要与他发生正面冲突，要注意保护他的自尊心，采取以柔克刚的教育方式。当他犯错误时，不要当着全班同学的面点他的名字，而是在与他个别交谈时动之以情，晓之以理，耐心帮助他分清是非，意识到自己的错误，并愿意主动地去改正，逐渐缓解紧张的师生关系。教师对学生的爱不应该是“恨铁不成钢”的爱，某些教师抱着对学生“宁给好心，不给好脸”的态度，对学习和品德行为不够好的学生，一味批评训斥，甚至采用体罚和变相体罚学生，这样的教育效果适得其反。因为，青少年的叛逆性很强，教师这样教育学生，只会让学生更加恨老师，使其品德行为就更为放荡，日益失掉争取进步的信心。记得我曾教过这样一个学生，他有厌学的情绪，上课常走神或做小动作，作业糊涂至极，甚至干脆不做。我屡次直接严厉地批评了他，没想到他不但不思悔改，情绪反而更加低落，一副无精打采、毫不在乎的样子，我差点为之气昏。过后，我头脑冷静下来，回想自己的言行，才吃惊地感觉到对他的态度过于偏激并且简单草率。后来，我重新从另一个角度支观察揣摩他，抓住他爱表扬的特点，尽量找出他们的闪光点，当他老毛病再犯时，不再一味批评他，而是避开这事，表扬他爱动脑、声音响亮等，这样一来，他可来神了，身子坐得挺直，聚精会神，课堂提问时，他回答得正确而且声音十分响亮，课后的作业也做得不错。所以，经验教训让我深深觉得，做老师的不要动辄就批评学生，或用单调的罚抄、罚背、体罚等来对付学生，因为这种表面看似乎“爱之深”，但实际表现出来的却是“恨之切”的行为，常常给学生带来身心的摧残，学生也是一个有独立人格尊严，拥有为人权利的人，当老师践踏了他们的尊严和权利时，学生就会产生越批评、越惩罚、越偏跟教师对着干的逆反心理，因此，在教育活动中，教师对学生不尊重的态度和行为，都是应当予以遗责的。4、因势利导，扬长避短：要善于挖掘学生身上的闪光点，充分发挥其作用。使他把大部分心思转移到他爱好、感兴趣的事情上。并对他的进步即便是点滴进步也予以及时、热情的表扬。想方设法创造条件，让他体验到成功的快乐，使他对学习、对生活、对自身逐渐充满信心。当我发现了王某的弱点以后，特意选她为语文科代表，早读为她创造出头露面的机会，她心里感动极了，一段时间后，我发现她变了，变得活泼开朗，胆子也大了许多，对班级的工作热情参与，对各类活动，比赛都积极投入，学习成绩也有惊人的进步。记得一位教育家说得好：“教师应当把爱心分给每一个学生，在自己的心中应当有每个学生的欢乐和苦恼”是啊，那些平平常常的，不声不响的学生也是需要关心、重视的一群，他们身上的“亮色”也需要老师去挖掘，他们同样渴望着老师鼓励的目光和赞许的点头，还有善意的批评。教师对学生的“爱”为什么会产生这种结果呢？我想这里存在着一个“爱”的方式方法的问题，以及如何表现教师的“爱”的问题。有不少教师对学生的“爱”是强制的爱、盲目的爱、粗暴的爱、变味的爱。 5、经常、持久地心理辅导：学生顽固的逆反心理不是一、两次说服教育就可消除的，要反复抓，抓反复，平时多留意观察他的情绪变化，经常与他交流、沟通，深入了解他的内心世界，帮助他解决青春期的烦恼。因此，我认为预防和疏导学生的逆反心理可以从以下方面做起：（1）通过主题班会，提高学生自我意识水平，加强自身心理素质的培养；帮助学生提高自己明辨是非的能力，正确对待家长、教师的帮助。教育学生明白，家长、教师的有些做法可能不恰当，甚至是错误的，但可以肯定的是，他们的出发点是好的、正确的。（2）强化素质教育,逐步形成良好而宽松的教书育人环境；老师要更新观念，改进教育方法，摈弃传统教育方式中的弊端，创造符合学生身心发展，符合要求的新方法；（3）学校、老师、家长三位一体,共同协作,互相配合，齐抓共管。辅导效果:通过一段时间的努力，学生的逆反心理有所改观，和父母、老师的紧张关系也得到了缓解。学习比以往更认真，上课还主动举手回答问题，作业能按时交了，学习成绩也有所提高。是啊，“没有阳光染不绿的小草，只有阳光照不到的角落”，只要我们有心，很多所谓的“问题小孩”都是可以改变的。活动反思：在工作中，我们往往注视着学生学习成绩的高低，品德的优劣，而忽略了对学生全面素质的培养，尤其甚少注意到对学生的心理健康教育，甚至把心理问题当作品德问题来看待，以解决思想问题的方法来解决心理问题。这样做，将使教育工作的实际效果大打折扣，也培养不出学生对学习与生活的健康和积极的态度。教育工作的成效，有时是取决于对心理健康教育的认识程度和理解程度，加强对青少年心理健康教育，也是走出传统德育困境的需要。要提高德育的实效性，必须要注入心理健康教育的新鲜内容。教育孩子是一项长期而艰巨的责任，我们不能仅仅只停留在孩子的学习成绩上，更要关注孩子的心理发展，我们要运用教师的综合素质去影响他们，发现问题及时教育、疏导，通过我们的笑脸创造和谐，了解他们的个性和内心，用我们的真情换取他们的真心，使他们成长为具有健康人格的社会主义接班人。表扬的魅力张桂琴2014-12-07分类：教学反思分享到：从教二十余年了，表扬曾无数次的在课堂上使用，但这次的表扬让我着实感受到了它的魅力。去年，我教五年级数学，可以说该班是全校人数最多、纪律最差也最头疼的班级，因为该班不仅差生多，而且还有一个智障的孩子。他叫李涛，平日里他常常不进课堂，经常独自在操场闲逛，而且他经常打伤别人。有时在别的班级里破坏同学的书包、凳子等。学校和老师也非常头疼，担心出事，曾几次劝其家长另择学校，但这样的孩子，哪个学校会收呢，无奈只好跟班就读。开学前一天，我和班主任老师一起进行了家访，了解了他的情况，并给他耐心讲解了上课的基本要求。第一节课上，我发现他坐的非常端正，整节课他都安安静静，我把第一次掌声送给了他，他的脸上挂满了喜悦和幸福。出我意料的是，第二天他第一个拿着作业本亲自交给了我，我摸了摸他的头并打开作业，竟然全对。根据他的实际情况，我深知，一定是家长帮助的。但我没有揭穿，而是给了100分，并画了一朵大红花。我再次表扬了他，并深情地说：“老师和同学们相信你是能行的”。下课后，江涛涛同学给我说：“老师，我很高兴，我一定听老师的话”如今，江涛涛同学再也没有离开过课堂，没有违反过课堂纪律，虽然他并不能完成老师的作业，但他已经能与同学们一起上课，一起快乐成长，已经是很大的进步。大千世界，芸芸众生，我们不应要求每个学生都要上大学，也许他成绩不优秀，但他可能是一个充满爱心的人，一个爱帮助别人的人，一个爱劳动的人，谁能说他不是个好孩子呢？有人说过这样的一句话：“老师不经意的一句话，可能会创造一个奇迹；老师不经意的一个眼神，也许会扼杀一个人才。”尺有所长，寸有所短，我们不能用一根尺子去衡量个性不同的学生，“天生我材必有用”，我们要用赏识的眼光去看待每一个孩子。请不要吝啬我们的语言，也许我们不能点燃火种，但我们绝不能浇灭火种。只要我们多一些鼓励，少一些责备，多一些表扬，少一些批评，火种就会燃起，学生就会进步，老师就会快乐。小学教育教学案例有人说过这样的一句话：“老师不经意的一句话，可能会创造一个奇迹；老师不经意的一个眼神，也许会扼杀一个人才。”有一天课上，当我讲到“我相信我们每个同学身上都有闪亮的光点”时，一名学生竟然情不自禁地脱口而出：“老师，我身上有闪光点吗？”我听了这声幼稚的发问，心里感到一颤，循声而去，哦，原来是马成林同学。这时他的眼神充满期盼，脸上露出疑惑，望着他一脸的纯真，我马上说：“马成林同学，你身上怎么会没有闪亮之处呢？你热爱劳动，还有诚信的可贵品质。”当我表扬他拥有诚信时，不少学生马上举手反对，纷纷指责他言而无信，还列举了许多事例说明。但我依然为他据理力争：一次放学，我请马成林留下补写生字，但临到放学时，突然有家长找我谈事情，马成林找了我好几次都没找着，于是写了张留言条，说是第二天一早到校马上交本子。第二天一早，我刚踏进办公室，他就来交本子了。可见，他是个有诚信的孩子。尽管他做过不诚信的事，但只要诚心改过，依然值得大家的信赖。学生们被我的话打动了，没有再站起来反驳了，这时的马成林低下了头，似乎在反思，似乎在为以前所做的事感到惭愧。 下课回到办公室，我也在反思：马成林是一个学习成绩比较差的孩子，分数经常在及格边缘，有时一不小心会滑向不及格，我知道他经常受到同学的嘲笑，因此他的心理是自卑的。由此想到：一个总是低着头、弯着腰走路的孩子，他的骨骼必然会变得弯曲；同样，一个自卑的孩子，在人前人后抬不起头来，他的心灵也必然会出现不同程度的扭曲。孩子，需要昂起头来走路，需要昂起头来做人，我感到这是多么重要！课后，我找他谈了话，要让他学会面对现实、接纳自己，并善于扬长避短，发挥自身优势，找到属于自己的快乐。在今天的课上，我欣喜地发现马成林勇敢地举手发言了，尽管他所答的问题很浅显，很简单，尽管他的回答在其他学生眼里不屑一顾，但他能站起来，能主动发言了，可见他的心理开始拥有阳光了，虽然只是斑斑点点的阳光，但我相信，从今以后马成林不再是低头弯腰的孩子，一定是个抬头挺胸，坚强而快乐的孩子！小学教育教学案例有一天上课，我一进教室就有同学跟我打小报告。“张老师，我们的书包都被人翻过了”。”“我的铅笔不见了。”“我的故事书丢了。”嗡”的一声，我的头猛得涨起来。我知道，最棘手、最头疼的事又一次出现了，这已经是我们班第三次出现同样的事情了。趁着同学们写字的时候,我把班长悄悄叫到教室外面。他告诉我：“最近当智同学上体育课时常常独自呆在教室”听到这儿，我不由得想起上个学期当智将同学的笔偷偷拿走那档子事。当时，我在办公室里对他进行了严厉的批评教育，他也作了深刻的检讨，难道现在他又回到教室，我的眼神不由自主地射向当智，看到他那躲闪的目光，我更加坚定了自己的判断。一系列的问题在我头脑中闪现：他为什么还要拿别人的东西？究竟是出于一种什么样的心态呢？唉！这样下去这个孩子可真要毁了。于是，我决定要和孩子的家长再见一见面。看到家长焦急的眼神，无奈的身形，我想起一位老教师曾经讲过的一段话：“关爱像雨露，可以润泽学生干涸的心田；信任似春风，可以吹开学生禁锢的心扉。”经过反复考虑，我意识到：要想妥善解决这件事，必须对他施以关爱和信任。经过一翻调查，取得了一定证据之后，第二天课外活动时间，我趁着其他老师不在，把当智叫到了办公室。就昨天发生的事与之进行了交流。刚开始他表现的还很顽固，无论你怎么问，就是死不认帐，见他这样，我便说，“当智,我看到昨天同学们出去了,你在同学的位置上逗留,你在干什么？”经我这么一问，当智终于对我道出了实情，承认了错误。看到他难为情的样子，我又小声问道：“你打算还把同学们的东西暂时保管在家里吗？还是交给我处理呢？”他说：“交给老师处理吧。”第二天，当智把拿的别的同学的东西还给了别人。为了能够化解当智与同学们心灵上的隔阂，我召开了一次特别班会，主题是“请大家相信：我能行！”当智在班会上发了言，勇敢地承认了自己的错误，并退还了大家的东西。我带头向当智表示了祝贺,其他同学也纷纷向当智同学表达了各自的祝福班会结束前，我对大家说：“同学们，在生活中每个人都会有犯错的时候，但是只要能主动承认错误，并且下决心改正它，这本身就是一种进步。让我们为当智同学的进步表示最热烈的祝贺。”同学们纷纷鼓起了掌,我看到了当智的目光,那是一种自信与勇于改正的目光.一名教师没有能力点燃火种，但绝不能熄灭火种！面对眼前同样充满好奇和天真的孩子们，要珍惜，更要努力让每一个孩子的心中充满阳光，让每一个孩子在爱的抚慰下快乐成长。给孩子一片蓝天去年，由于二年级班主任休产假，临时让我代该班班主任，并担任语文课。参加工作以来，我几乎没有担任过低年级语文教学工作。记得那时是第一次单元考试之后，我在班上分析试卷，并公布了成绩。下课后，我刚刚走进办公室的门口，突然，一个男同学跑到我的身边，哭丧着脸哀求我说：“请老师帮帮我，给我添两分，让我拿一个及格的分数回家，要不我又要挨妈妈批评了。”这个男孩叫马睿，其实他很可爱，音乐课上很活泼，歌唱的也很好，我很喜欢他。但在上语文课时，我发现他注意力不太集中，而且作业完成的也不好，因此单元测试仅58分。看到他那沮丧的眼神，我安慰了他并领到了办公室。我从他手中拿过试卷，仔细查看，失分的原因是错别字太多。我问他以前语文能考多少分，他说能考70多分。问其原因时，马睿突然哭了，伤心地说：“这几天爸爸妈妈经常吵架，妈妈生气去了姥姥家，我很想妈妈。”听完他的话，我的心一下子非常沉重。拧了毛巾给他轻轻擦去脸上的泪水。马睿接着说：“爸爸心情不好，我害怕他会打我，求老师再给我添两分，下次我一定好好听课，保证考好，下一次老师可以多扣我两分，就当我还老师的分数。”听了他的话，我内心一阵酸楚，泪在我眼中打转。多么懂事的孩子呀，他对老师的承诺不就意味着他已暗下决心，要努力学习吗？我没有理由不给他添两分。“好，老师给你添2分，下次你可要多考2分还给老师”，我拿过试卷，郑重地给他加上了2分，又郑重的把试卷交给了他。他笑了，那笑里含着感激，也含着羞涩，直到我微笑着向他点点头，他才匆匆行了个队礼走出了办公室。过后我进行了家访，与他爸爸进行了交流，他爸爸也表示今后一定给孩子一个温馨和谐的家，并说尽快去姥姥家接妈妈回来。经过一段时间的努力，马睿进步很快，课堂回答问题很积极，作业也能认真完成，可喜的是在第二单元测试时，果然考了82分。他找我要求给他扣去2分，我们一起会心的笑了。是啊，孩子需要鼓励，需要一个温馨的港湾，只要家校与社会同共为我们孩子的成长负责，我相信会给孩子撑起一片蓝天。培养持之以恒的写字兴趣马敏珍2015-11-08分类：教学反思分享到：1生动有趣的故事激励。 小学生爱听故事，爱讲故事，通过生动的故事，可以让他们明白道理，学到知识，从而引发他们对汉字的喜爱。 （1）古人习字学书的故事。王羲之每天“临池学书”、清水池变“墨池”的故事，三国时钟繇抱犊入山学书的故事，让他们学到了勤奋；岳飞在沙上练字的故事，使他们学到了自强不息?古人勤学苦练的故事，激发了学生的兴趣，是练字的生动教材。 （2）能激发民族自豪感的故事。为了让学生明白中国书法是我国几千年来灿烂文化的结晶与瑰宝。在写字教学中，要不失时机地把国际友人对中国书法的赞美，把知名人士对中国书法的论述讲给孩子们听，激发孩子们的民族自豪感，让孩子们明白书法是我们民族独有的艺术，继承和发扬民族文化是责无旁贷的。 （3）解字说意，编写小故事。为了引发学生认字、爱字的兴趣，在分析字形结构的时候，根据字的各部分编写小故事讲给学生听。特别是一些象形、会意的汉字，让学生能够在活跃轻松的课堂氛围中对汉字产生好奇的探究之情。 2形式多样的竞赛激励。 竞赛不但能调动学生练字的积极性，还能培养学生良好的竞争意识，同学之间互相合作的集体意识。 （1）作业星级制度。每次作业面批时，我都让学生把写的字与范字进行比较，与上次作业进行比较，并给出相应红星。一个单元进行一次小结性评比，8颗红星以上的学生拿到一朵小红花，学期末评出星级作业，并给予奖励。 （2）小组竞赛。每节写字课上，以小组为单位，进行写字比赛（包括写字的姿势）。获胜的小组每人得到一个“小动物”。 （3）个人竞赛。每个单元都一次写字比赛，前三名的同学在学习园地展出，获得进步奖的学生得到一个“小动物”。另外，鼓励学生积极参加校内外组织的各项书法竞赛，让学生看到自己的进步，增强自信心。 尺在人心 量人量己韩娟梅2015-11-07分类：教学反思分享到：人生之尺，无处不在，长短不一，因人而异。不同价值观用这把尺子量，能量出巨大反差。眼中有事三界窄，心头无事一床宽。人生有尺，社会有度，心静则尺平，心明则尺准。当尺、度完美结合时，人生有了方向，社会有了规则，世界就会因此而美丽。内在生命有了宽度，放宽心中尺度，整个世界都会为你让路。一个人来到世上，从懂事起，就有了一把尺子。尺在心中，量人也量己;尺在身内，量得又量失。这把尺叫比较，以人生为参照物，量一量，一个人谦虚与骄傲、俭朴与奢侈、光荣与耻辱、成功与失败、真善美与假恶丑，都一目了然。这把尺叫规范，做人什么可为，什么不可为，要有个尺度。一个人的一言一行，量一量，就能看出是否符合道德规范。这把尺叫分寸，对己、待人、处世，都应把握分寸，一个人的所作所为，量一量，就能看出适当、适度、适宜与否。把握不好，差之毫厘，失之千里。人生之尺，无处不在，长短不一，因人而异。眼中有事三界窄，心头无事一床宽。不同价值观用这把尺子量，能量出巨大反差。量幸福，有人身居陋室，一桌一床，粗茶淡饭，献身所爱事业就知足;有人豪宅数套，腰缠万贯，声色犬马，金屋藏娇也不满。量快乐，有人一身汗，满脸土，双手茧，辛勤劳动，衣食无虑，奉献社会就觉爽;有人食有鱼，行有车，挥金如土，奢靡无度，嘴上整天还喊烦。人生之尺，对某些人是财富、指南针、定盘星。有了它，平平安安、高高兴兴，洒脱快乐一辈子。人生之尺，对某些人是包袱、累赘、迷魂汤，被搅得迷迷糊糊、别别扭扭、心烦气躁，一辈子很难心清气爽。人生之尺很广泛，对外可观测三教九流、世间万物，对内能度量人生轨迹、言行举止。人生之尺很偏颇，量别人时往往过严，量自己时往往过宽;量生活总是盯着别人的优越，得出结果大多是“我不如人”;量工作总是看别人不足，得出结论大多是“人不如我”。人生之尺并非一成不变，完全可以用道德观念和价值取向进行调校，只是一些人积弊成习，不愿意或不敢于完成这个痛苦转变。人生有尺，社会有度，心静则尺平，心明则尺准。当尺、度完美结合时，人生有了方向，社会有了规则，世界就会因此而美丽。把握人生尺度，尺度把握人生，内心世界就有了深度，海纳百川，壁立千仞，有了山海般胸襟气度，无论生活在何处，皆可超然于尘俗，来去自如，游刃有余。思想境界就有了高度，站得越高，看得越远，打开全新视野，在困难中就会充满信心和希望。在纷繁复杂的困惑中发现解决之道，集聚能量，时机一到，便如飞瀑奔涌而下，势不可挡。人生阅历就有了广度，在苦与甜的体验、爱与恨的交织、情与仇的撕裂、立身和处世的纠缠中，勇敢面对，升华情操，历练成熟。内在生命就有了宽度，放宽心中尺度，整个世界都会为你让路。丈量自己，照亮世界，坦然面对荣辱浮沉，心境释然，路越走越宽。漫漫人生路，曲曲弯弯，坎坷不平，心中有了这把尺子经常度量规范自己行为，做人做事，就能时时有度，分寸得当，平准淡定。如果你是商人，以诚信为尺，那么你将广交天下客，财源滚滚来;如果你是学者,以坚持真理、尊重事实为尺，那么你将赢得掌声和尊重;如果你是司法者，以公平公正为尺，那么你将成为人民和国家利益的守护神，为社会和谐保驾护航;如果你是教师，以授业解惑为尺，那么你将桃李满天下,为国家贡献一批优秀建设者、保卫者当我们站在生命悬崖上，俯瞰人生，将无愧于自己，无愧于后人。回首人生，得到的将是永远怀念，而不是滚滚骂名和窃笑如何指导学生有感情的朗读课文韩娟梅2015-11-07分类：教学反思分享到：朗读的目的是检验学生对文本的理解的程度和深度情况，有感情朗读课文不仅有利于学生加深对课文思想感情的体会，还有利于激发学生的情感，把所体会到的思想感情表达出来。翻开教参，你会发现每课的教学目标中都有这样一项：正确、流利、有感情地朗读课文。然而指导朗读难，指导有感情地朗读更难！这是许多老师的困惑，也是大家共同关心的问题，在这里我有一些体会供大家参考：一、打好朗读基本功，初步培养学生的自主品读只有正确流利地朗读课文，学生才能有语气、有感情地读好课文，如果字音还读不准，不知道在哪里断句，学生就不会读出自己的感情、自己的体会。所以要读好课文，首先要扫清课文中的文字障碍，把课文读正确，读流利，打好朗读基本功，即做到“六不”：不丢字，不添字，不错字，不重复，不唱读，不读破句子，形成良好的读书习惯。二、注重范读，唤起学生朗读的欲望摹仿是儿童的天性，教师的范读最容易感染学生，范读能使学生很快入境，也最容易引发学生的朗读激情。教师范读不仅能帮助学生理解课文内容，体会思想感情，而且为学生树立了样板，对于课文中难理解的句段，教师可以分析，讲解，但对于朗读时语言的轻重缓息， 光靠讲解，学生仍不明白，而范读则可把两者结合起来，使学生听到了正确的声音形象，做到朗读得流利。朗读中对于一年级学生特别要注意:(1)、停顿。朗读中的停顿主要分 语法停顿和语意停顿，即知道各种标点符号所表示的不同时间的停顿，还要使学生掌握没有标点符号的一句话之间的短暂停顿。(2)、重音。重音一般是把声音加强并配合音节的延长来表现的，有时为了突出某些词语还要一字一顿地读。一句话的表意重点在 朗读上要作重音处理，以示强调。像“啊”这个字，念的长一点、短一点、高一点、低一点、重一点、轻一点就可以表达出种种不同的情感：犹豫、坚定、高兴、悲哀、轻松、沉重每篇课文有个基本语调基调。(3)、语速根据课文的内容，决定朗读的速度。一般紧急、热烈、愉快、兴奋的内容要读得稍快一些；庄严、沉痛、平静、悲伤的内容要读得稍慢一些。在同一篇课文中，速度也是有变化的。 (4)、停顿。这里说的为了表情达意的需要而作的停顿。在表达复杂的思想感情时，为了增强感染力也可以变化停顿时间。在朗读过程中还要注意句子的不同语气和不同长短的停顿。三、创设情境，引发共鸣鉴于年龄特征的局限性，孩子们还难以将文本与情感相融合，并通过语言的方式表达出来。指导有感情地朗读要为学生创设课文内容所需要的情境，引导学生入境、入情，调动起他们的想象，借助他们已有的生活经历、经验感受来理解体会课文的内容，可以用教师的语言和肢体动作感染学生情绪，用图画、卡片、简笔画展示情境，用表演、游戏模拟情境，用音乐烘托渲染情境使学生容易情动辞发而读出情感。四、多样的训练方式激发朗读兴趣小学生的心理年龄特征决定着他们对朗读的注意和兴趣缺乏持久性和稳定性，因此教学中朗读训练要采取多种形式，不断变换花样，以激发学生的朗读兴趣，经常采用的朗读方法有：1.齐读与指名读这是最常用的朗读方法，指名读，有针对性，可以有的放矢。打好齐读的基础，保证齐读的质量。齐读则做到全员投入，面向全体，但是齐读过多，会影响整体水平的提高。2.引读与轮读在课堂上可以进行师生引读、轮读、男女轮读、小组轮读等。这两种朗读训练方式灵活多变，师生共同参与，学生的积极性高，尤其适合于中低年级的学生。3.配乐朗读朗读课文有时配上音乐，课堂气氛活跃，顿生情趣。给课文配上好音乐厅是一种美的艺术，使学生如临其境，自由发挥想象的空间大大增加。如一些童话故事、寓言故事、写景抒情的文章、古诗、词等内容的教学，都可以采取这种方式。4.分角色朗读小学生自我表现欲极强，让他们体悟到自己亲身参与表演的乐趣，有利于对文中情感的体验。5.轻声读与自由读这种训练方式重在要求学生领略教材的情趣和内涵，通过细嚼慢咽一感悟课文的美好。在训练前要明确要求，指导方法，手上拿笔，或圈或点。必须克服一目十行、大致浏览的随意性。6手势导读教师范读后再让学生体会试读，这无疑是一种直接指导学生朗读的好办法。教师在学生仿读是时，挥动手臂，像指挥合唱打拍子一样引导学生入情朗读，教师示范读的基础上以手势导读，使学生不仅耳闻其声，而且目睹其形，进而入情入境地朗读，定会收到事半功倍的效果。五、运用现代教育技术，使学生读得入境将录音、录像、投影等多媒体引进课堂，用生动形象，直观的课件吸引学生快速入境，让学生展开想象的翅膀，体会到文中的美景，再读课文时，学生就能读出情感了，深化了对课文的理解和感悟。六、注重朗读评价，使学生得到成功的喜悦教师要善于聆听，善于发现每一个学生的不同优点，多一些微笑和鼓励，多给予恰当的表扬，要以肯定鼓励、积极引导为主，让学生都有成功的体验：读得好就说“棒极了！”“读得真好。”“你真行！”“听你的朗读是一种享受，你不但读出了声，而且读出了情，我很感谢你。”“读得很好，听得出你是将自己的理解读出来了。”学生们在教师的鼓励中会树立自信心，读的兴趣就会高。 总之，在教学中如注意到以上的做法，就能感觉到在教学中轻松愉快多了，学生可以读得眉飞色舞，乐滋滋地读了一次还想再读一次，即使在背诵的时候语气和情感也像在朗读时一样，结果背诵的效果还更好。然而，学生朗读能力的形成不是一朝一夕的事，春播一粒粟，秋收万颗籽，只要你有耐心，有恒心，采取科学的训练方法，学生朗读能力的提高，还是不难实现的。是谁说过，教师的情怀里总是饱含更多的深情与责任。也许我只是如一颗尘埃般渺小，但我会把这有限的知识投入到无限的生命创造中去，在这一片沃土上生根发芽，开出温暖的花。也会一直保持一颗积极勤勉乐观的心，一路播洒知识的种子，等待它繁花似锦、硕果满枝，诗满人间，爱满人间!大 爱 无 言爱的教育读后感爱是一缕温暖的阳光，爱是一场及时的雨露，爱是一把打开心扉的钥匙。题记这个假期，我认真阅读了爱的教育，这本书让我知道了人要珍惜生命，热爱生活，拥有爱的心灵。爱的教育是一部伟大的爱的经典，一部最富有爱心及教育性的读物。作者埃德蒙多德亚米契斯（18461908）是意大利十九世纪最著名的作家，他自幼酷爱学习，喜欢军旅生活，青年时代就成了一名步兵军官，著有军事生活一书。他曾游历过许多国家，发表过一系列游记，其中最著名的有西班牙、摩洛哥、君士坦丁堡等。但1886年诞生的爱的教育使他成为世界级的大作家。爱的教育采用日记的形式，讲述一个叫安利柯的小男孩成长的故事，记录了他一年之内在学校，家庭，社会的所见所闻。他的爸爸，妈妈用“爱”的方式来教育安利柯，安利柯又把爱传递到班上每一位同学，字里行间洋溢着对祖国、父母、师长、朋友的真挚的爱，有着感人肺腑的力量。作者把师生之爱、父子之爱、同学之爱，对祖国的爱都写得感人至深。书中描写了一群充满活力，积极要求上进，如阳光般灿烂的少年。他们的境况不一，有的家庭贫困，有的身有残疾，也有一些是沐浴在幸福中的。他们每个人从出身到性格都有迥异之外，但他们身上却都有着一种共同的东西对自己的祖国意大利的深深的爱，对亲友的真挚之情。在看爱的教育时，我每每被书中的那些平凡人物的平凡事迹感动。班长、虚荣心、感恩、嫉妒、争吵、告别等等和孩子有关的故事，歌颂了儿童应该具备的纯真感情，同时书中也表露了从家庭、学校到整个社会，都在营造一种良好的环境，潜移默化地培养塑造着儿童爱祖国、爱人民的感情。文章中孩子们所表现的更多的是闪光的美德，这正是小说极力颂扬的地方。作者亚米契斯曾说过“凡是读这本书的人都将无法抗拒它的魅力它所包含的教益、慰藉和激荡的情愫无不使所有的人流下动情的眼泪。”这本小说在漫长的岁月里，它陪伴一代又一代的孩子成长。这是一本永远不会过时的书。它用爱塑造人，引导我们永远保持一颗勇于进取而善良真诚的心，爱祖国，爱人民，同情人民的一切不幸与苦难。一个个小故事，使我被书中的强烈情感所震撼。其实，我们也可以挤出一个固定的时间让孩子们多听听这些“爱的故事”，感受和体验爱，学习付出爱。我想，爱应该是教育力量的源泉，是教育成功的基础。爱是一次没有尽头的旅行，一路上边走边看，就会很轻松，每天也会有对新东西的感悟，学习而充实起来，于是，就想继续走下去，甚至投入热情，不在乎它将持续多久。这时，这种情怀已升华为一种爱，一种对生活的爱。爱，一个多么熟悉的字眼，在每个人的心目中都有一份纯洁