班主任工作经验交流发言稿-侯传厂.doc

班主任工作经验交流发言稿二年级侯传厂首先感谢学校给我这次与大家交流的机会。如果让我谈经验，倒不如说是在大家面前班门弄斧，因为在座的各位老师其实都比我经验丰富。从平时与大家的交流中，我就学到了许多。今天我不是谈什么经验，我只是想在这里给大家谈谈自己在班主任工作中的一些做法。一、培养“助手”,夯实班级管理坦诚地说，以前我刚开始做班主任的时候，每天忙得不亦得乎，但效果并不理想，问题的症结就在于没有很好地培养一支高效率的班干部队伍。班主任、班干部及学生三者之间的关系如同伞柄、支架和布，一个再好的伞柄、支架和布，一个再好的伞柄如果没有支架的支撑是无论如何也撑不起一片天空的。为此，我大胆选拔、培养和使用班干部，努力使他们成为班级管理的行家里手。主要从以下几点入手：1、认真考察，选拔任用会管理的班干部。对于班干部，我总会夸他们是班上的“佼佼者”，是老师最值得信赖的朋友，让他们感受到当班干部的光荣。同时又要求他们要以身作则，严格要求自己，尽心尽职，公平对待每一个学生。2、由扶到放，培养班干部。班干部各施其职，分别管理班级纪律、学习、卫生、文体等方面，并有明确的分工。对于管理方法，我刚开始是手把手地教，然后慢慢放手，让他们尽量尝试处理班上的一些事务。此外，在班级管理中，我还尽量让学生全员参与，即“人人有事做，事事有人管”，如桌椅的排列，门窗的开锁，扫把的摆放都有专人管理负责。经过一个阶段的培养、训练，现在我们的班委员可以说是有一定的“战斗力”，好多事情不需要我管了，他们已学会自行处理。如：老师不在时，班长会管好班级的纪律，组织好出操、集会的队伍；学习委员懂得怎样布置作业等。3、定期召开班干部会，总结工作中的得失，帮助他们改进管理方法，使班干部的能力得到不断地提高。同时有针对性地给班干部摆功，及时肯定、表扬、奖励好的班干部，以调动他们工作的积极性。二、严而持久，强化行为规范1、制订班级公约。学校有校纪校规，一个班级也要有铁的纪律，一切行动听指挥，步调一致，才能做好各项工作。为此，每个学期的开始，我都会组织学生讨论，师生共同制订行之有效的班级公约，要求学生必须坚决遵守。、勤管、狠抓学生的行为规范。对此，我在班上成立行为规范管委会，对不良现象批评教育，在班内形成好人好事有人夸，不良现象有人管的风气。如：对学生佩戴胸卡、红领巾、穿带等做到天天检查；课间有专人在监管课间纪律，对吵架、追逐打闹的行为及时给予劝导、制止、批评。3、做到事事有总结。对于学生的行为规范表现，做到有检查、有记录、有评比，每周评选一次助人、学习、纪律标兵，并公布于“荣誉榜”上，从而树立榜样，大力弘扬好人好事。此外，对于每次活动（如运动会、艺术节、春秋游、小到集会、大扫除）都有小结评价，及时肯定表扬好的，鼓励好的同学下次做得更好；同时也提出存的问题，对不良现象给予批评，激励表现差的同学努力上进。三、宽严相济，教育违纪学生学生违反纪律一定要受到批评教育或纪律处分。这一点可以说是天经地义。无规矩不成方圆。但是怎样才能使受到批评、指责的学生心悦诚服地接受处罚，不至于产生抵触情绪呢？我采用的方法是“先指责、批评后谈心.开导”。对于违反纪律的学生，老师刀令牌该要的时候就要耍出来，你不给他来个“下马威”，就不会有威信，学生就不怕。但是对违纪的学生“凶”，单纯的训斥，即使表面上服气了，但实际上他只是慑于教师的威严，而心里并不服气。对于学生违反了纪律，我除了及时处理外，还再找机会跟他谈心，给他讲道理。（先对他的一些优点作出肯定，再指出他的错误行为或不足，并对他提出具体的要求）。尽量动之以情，晓之以理，让他认识到自己的错误，虚心接受老师的教诲，然后改正错误，我经常对他们讲的一句话是：“我允许你犯错误，但不允许你重犯错误，只要你改正错误，还是个好学生，老师会照样喜欢你的。”这样的谈心教育拉近了师生之间的距离，让学生感受到老师严中有爱，从而化解了师生的矛盾，取得了较好的教育效果。四“便条”交流，建立和谐关系学生在学校相对较怕班主任老师，心理常会有想说而又不敢说的话，为此，我设立了“师生交流便条”：即让学生把自己想对老师说又不敢说的话写在纸条上（可以是没署名的），再交给老师或是放在讲台上或是悄悄地夹到我的教科书、教案本里。对于学生传递过来的“信息”（话语），我总是在最短的时间里给予反馈（或是帮助他或是开导他）。便条中有诉说自己被老师错怪批评委屈的事，有一针见血指出老师缺点的，有报告班里的坏人坏事的，也有向老师诉说苦衷、提建议的等等（例如：有个学生写道：老师，今天我感冒发烧，到诊所去打针，迟到了，您没有了解情况就“骂”了我，我好伤心啊！看了这张便条，我对于自己的过失感到愧疚，马上真诚地向这位学生道了声“起不起”，一句真心的对不起敞开了我的心扉，把学生放在了自己的平等的位置，消除了师生之间的隔阂。）难忘还有一位学生在便条中写道：“老师，最近我的爸爸和妈妈一直在吵架，我好怕、好痛苦呀，我该怎么办呢”对此，我及时地给这位学生安慰、疏导，使她快乐地学习着。这样的便条交流，让我体察了“生”情，让我更全面地了解了学