课后作业七、布置作业： 春之色为冷的绿如碧波如嫩竹贮满.docx

夏的教学设计 阳山中学 钱云涛教学目标1诵读课文，感知课文内容，体会作者情感。2学习课文抓住特征写景的方法，感受文章语言的魅力。3培养学生热爱自然，热爱生活，热爱劳动人民的思想情感。教学重点强化诵读，感知课文内容，把握作者情感。教学难点学习课文抓住特征写景的方法，感受文章语言的魅力。教学过程一、创设情景，导入新课1出示夏天相片，包括江南水乡、苍茫塞外、黄河流域的夏日图片，请学生辨析 哪一幅图片是本课描写的夏日情景。2、预习检查：在ppt上展示字音，释义。3、初读感知：听录音朗读，同学们边听边思考问题：在作者眼中，夏天有什么特点？（紧张 热烈 急促）作者从哪三个方面来具体描写夏天的？文章表达了作者对夏天怎样的感情？ 喜爱、赞美 “ 我却要大声赞美这个春与秋之间的黄金的夏季。”二、品读语段作家梁衡用多情的笔调、精美的语言，为我们描绘了一幅莽莽秦川之夏的艺术画卷。欣赏三幅“夏之景”。1.第二段描绘了夏天哪些景物，分别从哪些感官角度描写的？表现了夏天怎样的特点?2.品读第2段，划出文中你认为表现夏的特点最精彩的句子，试从词语使用（动词或形容词）、修辞手法角度品味佳句的方法。赏析步骤指出修辞类型分解 a.该修辞的总作用 b.赏析描写对象的特点c.作者表达的感情（深层含义）示例：我喜欢“好象炉子上的一锅水在逐渐泛泡、冒气而终于沸腾一样 ”，因为这句话运用比喻的修辞手法，生动形象地写出了由春到夏的酝酿过程。“沸腾”一词让人体会到夏天的热烈。下面就请同学们按照老师的示范品读课文，圈画出相关词句，在空白处写写你喜欢的理由。过渡：很多同学已经跃跃欲试了，下面请同学们来交流一下，相信在思维的碰撞中我们能擦出更多智慧的火花。山坡上的芊芊细草长成了一片密密的厚发。”比喻，生动形象的写出了草生长的繁茂。表现了夏天蓬勃的生命力。“林带上的淡淡绿烟也凝成了一堵黛色的长墙。”比喻，直观的表现了林带的颜色由浅变深的过程突出了林木生长的繁茂，表现了夏天蓬勃的生命力。“火红的太阳烘烤着一片金黄的大地，麦浪翻滚着，扑打着远处的山，天上的云，扑打着公路上的汽车，象海浪涌着一艘艘的舰船。”（赏析修辞、“烘烤”能否改为“照射”）修辞：比喻，把“麦浪扑打汽车”比喻成“海浪涌舰船”，形象地写出麦子的多，气势雄壮，体现了“春天的灵秀之气在夏天已酿成了磅礴之势”烘烤：突出夏天太阳照射下温度高的特点。而“照射”是指光线射在物体上，不能表现出夏日的特点。扑打、涌：描写了田野里麦浪翻滚的动态特征，突出了麦子的多而旺盛。金色主宰了世界上的一切，热风浮动着，飘过田野，吹送着已熟透了的麦子的香味。（多感官角度赏析）“金色”从视觉角度写，“热风浮动”从触觉角度写，“熟透了的麦子的香味”从嗅觉角度写，这句话从多种感觉角度传达出夏的成熟和热烈，充满了对夏的赞美之情。.夏天时承前启后、生命交替的旺季，文中扣住了哪些有代表性的景物进行描写，运用了哪些动词来表现农作物蓬勃的生命力的？三、赏析有表现力的语句1、“田间那挑着七八片绿叶的棉苗，那朝天举着喇叭筒的高粱、玉米，那在地上匍匐前进的瓜秧。”“挑”让读者感觉到嫩壮棉苗的力量；“举” 字让读者感到了高粱玉米摇头晃脑的欢悦；“匍匐”让读者感受到瓜秧爬行延伸的样子。三个动词用拟人的手法写出了农作物旺盛的生命力。2、“这时她们已不是在春风微雨中细滋慢长，而是在暑气的蒸腾下，蓬蓬勃发，向秋的终点作着最后的冲刺。”品析： 这些农作物的“旺盛的活力”本来是比较抽象的，这里用人的跑步冲刺来形容，化抽象为形象。句中“不是而是”以及“细滋慢长”“蓬蓬勃发”运用对比手法，突出了夏天作物生长的蓬勃有力，能给人以鲜明深刻的印象。四、朗读品味朗读的最终目标情感，而要读出情感，需要注意重读和节奏等。方法：让学生自由读，找出句子中的重读词语。总结规律突出景物特点的修饰语一般需要重读。2、其次是节奏，练习朗读情感递进的句子，同样给出2个句子：A、弯着腰，流着汗，只是想着快割，快割B、而是在暑气的蒸腾下，蓬蓬勃发，向秋的终点作着最后的冲刺方法：自由读，找出需要连读的地方，学生在反复练习之后，能找出每句最后的部分连读可以读出句子应有的力量和“火热”的情感。总结规律连读有时可突出情感。 快 慢听读录音（找出相似的词语和句子进行重读及节奏的朗读训练：划出重音和节奏的快慢。五、感悟中心（过渡）从同学们的品读中，我们对夏的景致有了更深切的体悟。那么，是谁点染了夏的色彩，是谁拨响了夏的旋律？对，是人（劳动者）下面请同学自由朗读第4段，思考：1.夏天的人们处于怎样的状态？（人忙）你从哪些词句看出来的？如：“绷紧”、“快割，快割”、“快打，快打”、请一位同学来读，读出紧张、急促的旋律。连用四个“快”，突出了农活的繁忙和农民劳动的紧张。2.作者写夏，为什么还要写夏天的人？夏天，虽然人们浸在苦涩的汗水里，但那是在创造生命的价值。3让我们带着这种赞美之情齐读文章的最后一句话。（1）如何理解“黄金的夏季”？（屏幕出示问题）（明确：金黄：指色彩。 黄金：既有金黄的色彩，还有金子般沉甸甸的分量和价值，突出夏的重要性）（2）请同学们从第三段中找出直接表明夏的价值的句子。明确：夏正当春华秋实之间，自然应了这中性的黄色收获之已有而希望还未尽，正是一个承前启后、生命交替的旺季。是啊，夏是一个承前启后的季节，它承接着春的希望，蕴含着秋的成熟。如果没有了夏日的劳动，春的希望便会落空，秋的喜悦也会成为镜花水月，只有有了夏日的苦涩汗水，才能迎来秋的硕果。这正是夏的价值所在。所以，作者大声赞美这个金色的世界，生命的旺季，就是在歌颂劳动，赞美劳动者，这就是作者对夏季的感情，夏季的感受。（全班读最后一句话。 重读“却”、“赞美”、“黄金”）下面再让我们一起用饱满的热情、集体朗诵夏的最后一段。（齐读）学习了如何朗读，下面我们就来展示自己精美并富有创意的朗读吧！师：同学们的朗读声情并茂、精彩纷呈，让我们感受到了生活的火热和生命的激情。六、拓展延伸梁衡说“历代文人不知写了多少春花秋月，却极少有夏的影子。”今天就让我们来填补这个遗憾吧。梁衡眼中的夏是紧张、热烈、急促的，我们同学们眼中也一定有自己独特的夏天。（投影：请以“夏天是 的。”开头，自选画面，写出自己对夏天的独特感受。）示例：1夏天是喧闹的。青蛙的歌声一朵一朵开在宁静的夏夜，和着浮动的稻花香，在乡村的田野上升腾。2夏天是圣洁的。亭亭玉立的荷花，在微风中摇摆着挺拔的身姿，水面泛起点点涟漪，日光浮在水面上，如梦如幻，如诗如画，令人如痴如醉。七、课堂小结：本文作者抓住夏天紧张、热烈、急促的特点，描绘了夏天金黄的大地上万物蓬勃生长的景象，表达了作者对夏天的喜爱之情以及对劳动人民的深情赞美。写作特点：1、修辞：比喻、拟人、2、动词的运用 3、 各种感官的运用七、布置作业：春之色为冷的绿，如碧波，如嫩竹，贮满希望之情；秋之色为热的赤，如夕阳，如红叶，标志着事物的终极。请你发