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2011年中学教育学章节习题答案与解析：第一章一、单项选择题(下列各题所给选项中只有一个符合题意的正确答案，答错、不答或多答均不得分)1教育的生物起源说的代表人物是()A达尔文B布厄迪尔C勒图尔诺D孟禄2为了更好地选用天下人才，隋唐后建立了()A聘任制度B科举制C录用制D任免制3国际上理解教育实质是在教育中贯穿()A主体教育观B精英主义价值观C知识主义价值观D多元主义价值观4美国实用主义教育家杜威关于学生在教学中的地位的主张，称为()A白板说B做中学C儿童中心主义D实质教育派5在教育史上主张“不愤不启，不悱不发”的教育家是()A孔子B孟子C墨翟D荀子6教育学作为一门独立的学科萌芽于下列哪部教育论著()A学记B普通教育学C大教学论D教育论7现代的学校教育不再为少数剥削阶级所垄断，而是日益走向()A社会化B民主化C大众化D自由化8古代中国的教育学思想中主张“道法自然”的是()A道家B法家C墨家D儒家9明确提出“使人类教育心理学化”的口号，为近代教育学的创立作出贡献的是()A康德B裴斯秦洛齐C洛克D夸美纽斯来_源:考试大_教师资格证考试_考试大2011年中学教育学章节试题答案与解析：第一章二、多项选择题(下列各题所给选项中有两个或两个以上符合题意的正确答案。不答、少答或多答均不得分)1教育现代化的主要内容有()A教育观念现代化B教育内容现代化C教育管理现代化D教育条件设备现代化E教师素质现代化2非制度化教育思潮的代表有()A库姆斯B伊里奇C杜威D保罗郎格朗E夸美纽斯3孔子的教育主张包括()A兼爱B学而不思则罔，思而不学则殆C有教无类D教学相长E不愤不启，不悱不发4教育民主化的基本内涵包括()A取消等级制度，实现教育机会均等B反对在教育内容中宣扬法西斯主义、军国主义思想C提倡教育结果的均等D反对压抑儿童的个性，要求尊重学生E教育自由化5实用主义教育学的主要观点是()A以儿童为中心B重视学生自己在教学过程中的独立发现C学校即社会D以经验为中心组织课程E教育即学生经验的持续不断的增长6学校教育制度在形式上的发展经历的过程有()A前制度化教育B义务教育C普及教育D制度化教育E非制度化教育7在漫长的中国封建社会里，学校教育得到了进步发展，具体的类型有()A四门学B官学C太学D私学E书院 来_源:考试三、填空题(在下列各题的空格中填入正确的内容)1瑞士教育家_认为教育的目的在于按照自然的法则全面地、和谐地发展儿童的一切天赋力量。2主张让，儿童顺其自然，甚至摆脱社会影响而发展的教育家是法国的_。3古代印度宗教权威至高无上，教育控制在_和佛教手中。4制度化教育或正规教育形成的主要标志是近代_系统的形成。5近代以学校系统为核心的教育制度，又称_教育。6_是现代教育的重要标志，是教育民主化的根本保证，是国家干预和管理教育的一种重要手段。7提出构建学习化社会的理想是_教育的重要体现。8教育漫话是英国近代教育家_的代表作。四、名词解释1(狭义)教育2教育民主化3制度化教育五、简答题1古代学校教育具体体现为哪些特征?2教育学创立的标志是什么?3夸美纽斯对教育学的发展做出了哪些突出贡献?4简述学习教育学的意义。六、论述题120世纪后，教育的改革和发展呈现出哪些新的特点?2分别列举夸美纽斯2011年中学教育学章节试题答案与解析：第一章参考答案一、单项选择题1【精析】C由教育理论可知，勒图尔诺(利托尔诺)是教育的生物起源说的代表人物。2【精析】B隋唐建立科举制。3【精析】D国际理解教育实质是在教育中贯穿多元主义价值观。4【精析】C杜威主张儿童是教学过程的中心。5【精析】A孔子是启发式教学原则的提出者，题于中的话反映的正是这一教育思想。6【精析】C教育学作为一门独立的学科萌芽于夸美纽斯的大教学论。7【精析】C教育大众化表明有更多的人接受到学校教育。8【精析】A道家主张“道法自然”。道家主张回归自然。“复归”人的自然本性，一切顺其自然，便是最好的教育。9【精析】B瑞士教育家裴斯泰洛齐明确提出了“使人类教育心理学化”的口号。二、多项选择题1【精析】ABCDE教育现代化包括(工艺、设备、手段、管理等)在教育上的运用，并由此引起教育思想、教育观念的现代化。教育内容现代化和教师素质现代化也是教育现代化的必然要求。2【精析】AB库姆斯等人的陈述非正规教育的概念、伊里奇所主张非学校化观念都是非制度化教育思潮的代表。3【精析】BCE“兼爱”是墨家思想。“教学相长”是学记提出的。B、C、E均为孔子的教育主张。4【精析】ACE教育民主化体现两方面，一方面指让所有人都受到平等的教育，甚至教育结果的均等，另一方面追求教育自由化。5【精析】ABCDE实用主义教育学的基本观点是：第一。教育即生活；第二，教育即学生个体经验的不断增长；第三。学校是一个雏形的社会；第四，课程组织以学生经验为中心；第五，师生关系中以儿童为中心；第六，教学过程中重视学生自己的独立发现、表现和体验。6【精析】ADE教育制度的发展经历了从前制度化教育到制度化教育，再到非制度化教育的过程。7【精析】BDE在中国封建社会，学校教育的类型有官学、私学和书院。三、填空题1裴斯泰袼齐2卢梭3婆罗门教4学校教育5制度化6教育立法7非制度化8洛克 来2011年中学教育学章节试题答案与解析：第一章四、名词解释1狭义教育：狭义的教育就是学校教育。所谓学校教育，指教育者根据一定的社会要求，有目的、有计划、有组织的通过学校教育的工作对受教育者的身心施加影响，促使他们朝着期望的方向移动。2教育民主化：教育民主化是对教育的等级化、特权化和专制性的否定。一方面，它追求让所有人都受到同样的教育。另一方面教育民主化追求教育自由化。3制度化教育：主要所指的是正规教育，也就是指具有层次结构的，按年龄分级的教育制度，它从初等学校延伸到大学，并且除了普通的学术性学习以外。还包括适合于全日制职业技术训练的许许多多专业课程和机构。五、简答题1古代学校教育的特征：(1)阶级性；(2)道统性；(3)专制性；(4)刻板性；(5)教育的象征性功能占主导地位。2教育学创立的标志主要有：第一，从对象方面而言，教育问题构成一个专门的研究领域，受到了思想家或教育家们的特殊关注；第二，从概念和范畴方面而言，形成了专门的反映教育本质和规律的教育概念和范畴，以及概念和范畴的体系；第三，从方法方面而言，有了科学的研究方法；第四，从结果方面而言，产生了一些重要的教育学家，出现了一些专门的、系统的教育学著作；第五，从组织机构而言，出现了专门的教育研究机构。教育学的创立有一个历史过程，前后经历了二百多年的时间。3夸美纽斯对教育学的发展做出的突出贡献主要有：(1)构建了教育学的学科基本框架，确定了教育学的基本研究内容。在大教学论中，夸美纽斯论述了教育目的，教育与社会、自然和人的关系，教学的内容、方法、组织形式、原则及规律，道德教育和教学管理等。(2)强调普及义务教育，论证了普及义务教育的天然合理性。(3)从理论上论证了教育适应自然的思想。强调人人都应受到同样的教育、教育要遵循人的自然发展的规律和实行“泛智教育”。这一思想为后来的自然主义教育开辟了道路。(4)在教育史上首次提出并论证了一系列教学原则。(5)首次提出了“学年制”的思想，尤其是从理论上论证了“班级授课制”这一学校最基本的教学组织形式，使人类的学校教育更加趋向正规化。4学习教育学的意义大致有两点：第一，通过教育学的学习，可以使我们了解教育的规律，树立正确的教育观点，掌握一定的教育理论的知识和科学的教育方法，从而提高工作的自觉性，避免工作中的盲目性；第二，我国教育学以马克思主义为指导，着重研究我国社会主义初级阶段的教育，批判地继承教育学遗产，吸取当代外国的有益的教育经验，阐明教育的普遍规律和我国社会主义教育的特殊规律及其原则、内容、方法，用以指导我国社会主义的教育实践，为我国社会主义现代化建设服务。六、论述题1(1)教育的终身化。终身教育的本质在于，现代人的一生应该是终身学习，终身发展的一生；(2)教育的全民化。全民教育是近十年来在世界范围内兴起的使所有人都能受到基本教育的运动，这一运动对发展中国家有特别重要的意义；(3)教育的民主化。它追求让所有人都受到同样的教育及追求教育的自由化；(4)教育的多元化。它是世界物质生活和精神生活多元化在教育上的反映。具体表现为培养目标、办学形式、管理模式、教学内容、评价标准的元；(5)教育技术的现代化，它是指现代科学技术在教育上的运用，并由此引起教育思想、教育观念的变化。2(1)夸美纽斯的大教学论是近代最早的一部教育学著作。在这本著作中，他提出了普及初等教育，主张建立适应学生年龄特征的学校教育制度，论证了班级授课制度，规定了广泛的教学内容，提出了教学的便利性、彻底性、简明性与迅捷性的原则，高度地评价了教师的职业，强调了教师的作用。这些主张，在反对封建教育，建立新的教育科学方面，都起了积极的作用。(2)赫尔巴特的普通教育学是一本自成体系的教育学著作，它标志着教育学已开始成为一门独立的学科。该书分为：绪论、教育的一般目的、兴趣之多方面(教学)、品格之道德力量(德育)四个部分。他从迎合德国反动贵族阶级利益的伦理学出发，提出“教育的最高目的是道德”；他以心理学为基础，规定了教学步骤：明了、联合、系统、方法；他强调了教学的教育作用。(3)杜威的民主主义与教育从实用主义出发，反对传统的教育以学科教材为中心和脱离实际生活；主张让学生在实际生活中学习，提出“教育即生活”、“教育即生长”、“学校即社会”和“在做中学”。他的这种学说是以“经验”为基础，以行动为中心，带有狭隘的色彩经验主义。2011年教师资格证考试教育学同步训练试题及答案(1)典型真题分析：1根据学生在课堂上表现出来的注意、情感、意志、定势与思维等状态水平，可以将课堂气氛分为积极的、消极的和( )三种。 (2007年)【评析】对抗的。本题旨在考查课堂气氛的种类。2简述课堂有效管理的目标。 (2007年)【评析】(1)争取更多的时间用于学习；(2)争取更多的学生投入学习；(3)帮助学生自我管理。此题是对课堂管理的进一步考查。同步训练试题一、单项选择题1课堂管理始终制约着教学和评价的有效进行，具有( )。A维持动机作用B促进和维持功能C思想教育作用D培养纪律功能2松散群体是指学生们只在空间和时间上结成群体，但成员间尚无共同活动的( )。A目的和内容B共同语言C深厚友谊D约束力量3集体则是群体发展的( )。A最终结果B中间环节C目标D最高阶段4联合群体的成员已有共同目的的活动，但活动还( )。A只具有个人的意义B只有小集团意义C依赖兴趣的作用D没有政治意义5( )的研究表明，群体对个人活动起到促进作用，但有时群体也会对个体的活动起阻碍作用。A斯金纳B阿特金森C阿尔波特D布卢姆6影响着群体与每个成员行为发展变化的力量的总和就是( )。A群体压力B群体动力C群体凝聚力D群体规范7课堂中某些占优势的态度与情感的综合状态称之为( )。A课堂规范B课堂气氛C课堂管理D课堂纪律考试大论坛8教师对学生课堂行为所施加的准则与控制称之为( )。A课堂管理B课堂纪律C课堂规范D课堂控制9( )曾在1939年将教师的领导方式分为集权型、民主型和放任型三种类型。A戴尔B布鲁纳C斯金纳D勒温10( )型的课堂气氛最有助于知识的学习。A集权B权威C教师主导D民主www.xamda.CoM考试就到考试大11下列教师促成的纪律属于结构的创设的是( )。A规定限制B理解C协助D同情12人际关系的形成与变化，取决于交往双方( )。A修养和处世方法B身份和地位C交往方式与方法D需要满足的程度13一般说来，群体问竞争的效果取决于( )。A群体内的合作B群体内的竞争C群体间的合作D个体的能力14( )的课堂行为指与促进课堂教学目的实现相联系的行为。A积极B权威C民主D消极来源：考试大15问题行为与差生、后进生等问题学生的( )。A对象相同B概念不同C都是对学生的总体评价D都是一个教育性概念来_源:考试大_教师资格2011年教师资格证考试教育学同步训练试题及答案(1)二、多项选择题1学生群体对个体的活动是产生促进作用还是阻碍作用，取决于四个因素( )。A活动的难易B竞赛动机的激发C被他人评价的意识D注意的干扰E群体的规模2影响人际吸引和排斥的主要因素是( )。A距离远近B交往的频率C态度的相似性D个性的互补E外形3以下属于正式群体的是( )。A班级B小组C少先队D小集团E团员4以下属于结构创设的是( )。A教师的指导B规定限制C采纳学生的意见D安排日程E奖励5问题行为的一种分法是分为三种类型( )。A扰乱性问题行为B心理问题行为C品行性问题行为D性格性问题行为E情绪上、社会上的不成熟行为三、填空题1制约课堂教学效率高低的三大要素是教师、学生和_。2课堂管理就是指教师通过协调课堂内的各种_，而有效地实现预定的教学目标的过程。3定型的期望包括人们对教师理应表现的行为及其所具有的_和意向的期望。4通常我们可以把学生的群体分为两种：按照教育管理的要求组织起来的群体，如班集体，叫群体，通常所说的小团体或友伴群则属于_群体。5正式群体的发展经历了松散群体、 _和_三个阶段。6群体规范会形成群体压力，在压力下成员有可能放弃自己的意见而采取与大多数人一致的行为，即_ 。7在通常情况下，课堂气氛可能分成积极的、_和对抗的三种类型。8课堂的三大要素包括_ 、学习过程和学习情境。9教师在分配学生的座位时，最值得关注的是对_的影响。10人际交往必须以一定的符号系统为交往工具，_ 和 _是主要的人际交往工具。11_是指交往双方出现相互亲近的现象，它以_。情感和谐及行动统一为特征。12教师促成的纪律应该包括结构的_和_。13教师的积极情绪状态往往会_到学生身上，使教师与学生的意图、观点与情感都联结起来，从而在师生间产生共鸣性的情感反应。14处罚学生的消极的课堂行为，但不能采用讽刺挖苦、体罚和_等手段。15焦虑是教师对当前或预计到的对自尊心理有_的任何情境所具有的一种类似于担忧的反应倾向。 来_源:考试大_教师资格证考试_考试大2011年教师资格证考试教育学同步训练试题及答案(1)四、名词解释1定型的期望2人际关系3合作4竞争5问题行为五、简答题1简述群体的含义和特征。2教师的期望通过哪四条途径影响课堂气氛?3根据课堂纪律形成的原因，课堂纪律分成哪四种类型?4影响课堂管理的因素有哪些?六、论述题1群体动力的表现。2简述课堂结构。2011年教师资格证考试教育学同步训练试题及答案(1)一、单项选择题1B解析课堂管理始终制约着教学和评价的有效进行，具有促进和维持的功能。2A解析松散群体是正式群体形成的第一阶段，仅仅是时间和空间上结成群体，还没有共同活动的目的和内容。3D解析略。4A解析联合群体是正式群体形成的第二个阶段，它已有共同目的的活动但活动还只具有个人的意义。5C解析1920年阿尔波特让被试分别在单独情境和社会情境里工作，结果发现社会情境中的效果要比一个人单独活动好。6B解析略。7B解析课堂气氛作为教学过程的软情境，它通常指课堂里某些占优势的态度与情感的综合状态。8B解析为了维持正常的教学秩序，协调学生的行为，以求课堂目标的最终实现，必然要求学生共同遵守课堂行为规范，从而形成课堂纪律，即对学生课堂行为所施加的准则与控制。9D解析略。10D解析勒温曾将教师的领导方式分为集权型、民主型和放任型三种，不同的领导方式会形成不同的课堂气氛，其中民主型的课堂气氛最佳。11A解析教师促成的纪律有结构的创设和体贴，规定限制是结构创设，BCD属于体贴。12D解析人际关系是人与人之间在相互交往过程中所形成的比较稳定的心理关系或心理距离。它的形成与变化取决于交往双方满足需要的程度。13A解析略。14A解析课堂里往往有消极和积极之分，积极的课堂行为是与促进课堂教学目的实际相联系的行为，消极的课堂行为是干扰课堂教学的行为。15B解析问题行为是一个教育性概念，差生、后进生和优秀生都有可能发生问题行为。差生、后进生是对学生的总体评价，但在正常的班级里人数较少，所以两者的概念是不同的。二、多项选择题1ABCD解析群体对个人活动可以起促进作用也可以起阻碍作用，其决定因素是ABCD四个选项，和规模的大小没有关系。2ABCDE解析人际吸引和人际排斥是学生在课堂里处于不同的地位。题中的各项都是影响人际吸引和排斥的主要因素。3ABCE解析正式团体就是由教育行政部门明文规定的群体。D属于非正式团体。4ABDE解析教师促成的纪律包括结构的创设和体贴，其中采纳学生的意见属于体贴的范畴。5CDE解析问题行为的化分方法有多种，其中的一种是将它分为扰乱性行为和心理问题行为两种，还有一种是将它分为品行性问题行为、性格性问题行为和情绪上、社会上的不成熟行为。三、填空题1课堂情境2人际关系3动机4正式；非正式5联合群体；集体6从众7消极的8学生9人际关系10语言符号系统；非语言符号系统11人际吸收；认知协调12创设；体贴13投射14剥夺学习权利15潜在威胁 2011年教师资格证考试教育学同步训练试题及答案(1)四、名词解释1定型的期望：人们对教师在学校情境中执行任务往往有一种比较固定的看法，即使某一位教师的外貌谈吐并不符合这种固定的看法，人们还是会按照这种固定的看法去看待和解释教师们的行为。2人际关系：人与人之间在相互交往中所形成的比较稳定的心理关系或心理距离。3合作：学生们为了共同的目的在二起学习和工作或者完成某项任务的过程。4竞争：个体或群体充分实现自身的潜能，力争按优胜标准使自己的成绩超过对手的过程。5问题行为：指不能遵守公认的正常儿童行为规范和道德标准，不能正常与人交往和参与学习的行为。五、简答题答案要点1群体是介乎于组织与个人之间的人群结合体。具体地说，就是指在组织机构中，由若干个人组成的为实现目标而相互依存、相互影响、相互作用，并规定其行为规范的人群结合体。它的基本特征有：群体由两个以上的个体组成；群体成员根据一定的目的承担任务，相互交往。协同活动；群体成员受共同的社会规范制约。2(1)接受。教师通过接受学生意见的程度，为不同学生创造不同的社会情绪气氛。(2)反馈。教师通过输入信息的数量、交往频率、目光注视、赞扬与批评等向不同期望的学生提供不同的反馈。(3)输入。教师向不同期望的学生提供难度不同、数目不等的学习材料，对问题做出程度不同的说明、解释、提醒或暗示。(4)输出。教师允许学生提问和回答问题，听取学生回答问题的耐心程度等，都会对课堂气氛产生不同的影响。3(1)教师促成的纪律。刚入学的小学生往往需要教师给予较多的监督和指导，需要教师为他们的学习和工作设置一个有结构的情境，即组织一个良好的集体结构。这样的“结构”就是教师促成的纪律。(2)集体促成的纪律。从入学开始，同辈人的集体在学生社会化方面起着越来越大的作用。他们开始对同学察言观色以便决定应该如何思考和如何行事。(3)任务促成的纪律。每一次任务都有其特定的纪律，有时某一项任务会引起学生的高度注意，而对其他诱人的活动置之不理。(4)自我促成的纪律。当外部的纪律控制被个体内化之后成为个体自觉的行为准则时，自律便出现了。4(1)教师的领导风格。参与式领导注意创造自油空气。鼓励自由发表意见。不把自己的意见强加于人，而监督式领导则待人冷淡，只注重于集体讨论的进程，经常监督人的行为有无越轨。(2)班级规模。班级的大小是影响课堂管理的一个重要因素。(3)班级的性质。不同的班级往往有不同的群体规范和不同的凝聚力。(4)对教师的期望，人们会按固定的看法去解释教师们的行为。六、论述题答案要点1教师在课堂管理中要善于利用群体动力，实现课堂的促进功能。(1)群体凝聚力。群体凝聚力指群体对每一名成员的吸引力。它可以通过群体成员对群体的忠诚、责任感、荣誉感、成员之间的友谊感和志趣等来说明。教师应采取措施提高课堂里群体的凝聚力。首先，要了解群体的凝聚力情况。其次，要帮助课堂里所有的学生对一些重大事件与原则问题保持共同的认识和评价，形成认同感。再次引导所有学生在情感上加入群体，形成归属感。最后，给予恰当的赞许和鼓励，形成力量感。(2)群体规范是约束群体内成员的行为准则，包括成文的正式规范和不成文的非正式规范。群体规范的形成经历三个阶段：相互影响阶段；出现一种占优势的意见；由于趋同倾向而导致评价、判断和相应行为上的一致性。(3)课堂气氛。课堂气氛作为教学过程的软情境，它通常是指课堂里某些占优势的态度与情感的综合状态。课堂气氛具有独特性不同的课堂往往有不同的气氛。课堂气氛可以分成积极的、消极的和对抗的三种类型。其中积极的课堂气氛不仅有助于知识的学习，而且也会促进学生的社会化过程。(4)课堂里的人际交往与人际关系。人际关系的形成与变化，取决吁交往双方需要满足的程度。吸引与排斥、合作与竞争是课堂里主要的人际关系。人际吸引和人际排斥使学生在课堂里处于不同的地位，课堂管理中必须重视课堂里的被嫌弃者和被孤立者。有效的课堂管理应该协调合作和竞争的关系，使两者相辅相成，成为实现键进功能的有益手段。2学生、学习过程和学习情境的相对稳定的组合模式就是课堂结构。它包括课堂情境结构和课堂教学结构。(1)课堂情境结构班级规模的控制班级过大容易限制师生交往和学生参加课堂活动的机会，阻碍课堂教学的个别化，有可能导致课堂出现较多的纪律问题。课堂常规的建立课堂常规是每个学生必须遵守的最基本的日常课堂行为准则能够使课堂行为规范化。学生座位的分配分配座位时，一方面要考虑课堂行为的有效控制，预防纪律问题的发生；另一方面又要考虑促进学生间的正常交往，形成和谐的师生关系，并有助于学生形成良好的人格特征。(2)课堂教学结构，能使教师满怀信心地按照教学设计。有条不紊地进行教学。教学时间的合理使用：课堂活动有学业、非学业、非教学活动三种类型，学业活动时间越多学业成绩越好。课程表的编制：编制应尽量将核心课堂安排在学生精力充沛上。其次，文理学科，形象性与抽象性学科交错安排。教学过程的规划。2011年教师资格证考试教育学同步训练试题及答案(2)典型真题分析1衡量一个测验有效性、正确性的重要指标是( )。(2008年4月)A信度B效度C难度D区分度【评析】答案为B。效度是指测量的正确性，即一个测验能够测量出其所要测量的东西的程度，它是科学测量工具最重要的质量指标。此题旨在考查有效自编测验的特征。 2根据教学评价的功能，可将其分为( )。 (2007年)A形成性评价与总结性评价B常模参照评价与标准参照评价C配置性评价与诊断性评价D正式评价与非正式评价【评析】答案为C。从实施教学评价的时机而言可分为形成性评价和总结性评价。根据教学评价资料的处理方式，可分为常模参照评价和标准参照评价。从教学评价的功能看。可分为配置性评价和诊断性评价。根据教学评价的严谨程度，可分为正式评价与非正式评价。同步训练试题一、单项选择题1系统地收集有关学生学习行为的资料，参照预定的教学目标对其进行价值判断的过程称为( )。 A教学测验 B教学评价C教学测量 D教学鉴定2教学评价的目的是对课程、教学方法以及学生培养方案( )。A作出分析 B作出判断C进行评估 D作出决策3在教学过程中让学生对自己的学习状况进行自我评估，或者凭教师的平常观察记录或与学生的面谈而进行的教学评价属于( )。A配置性评价 B形成性评价C诊断性评价 D总结性评价4对学生学习成就的解释采用了相对的观点。主要用于选拔(如升学考试)或编组、编班的评价方法是( )。A形成性评价 B总结性评价C标准参照评价 D常模参照评价5形成性评价通常发生在( )。A教学过程之前 B学生毕业时C教学过程之后 D教学过程之中6基于某种特定的标准来评价学生对与教学密切关联的具体知识和技能的掌握程度的评价方式称为( )。A常模参照评价 B正式评价C标准参照评价 D非正式评价7以学生所在团体的平均成绩为参照标准，根据其在团体中的相对位置(或名次)来报告评价结果的评价方式称为( )。A常模参照评价 B标准参照评价C配置性评价 D形成性评价8通常在一门课程或教学活动结束后进行、对一个完整的教学过程进行的测定称为( )。A配置性评价 B形成性评价C诊断性评价 D总结性评价9教学评价( )测量和测验。A不等同于 B等同于C毫无关系 D包括10标准化成就测验是指由专家或学者们所编制的适用于大规模范围内评定个体学业( )。A成就水平的测验 B能力形成的测验C结构的测验 D智力发展的测验11诊断性评价多半是在( )实施。A教学过程中 B形成性评价之后 C形成性评价之前 D教学过程之后12通过对学生的家庭作业或课堂练习、论文、日记、手工制作的模型、绘画等各种作品进行考查分析。并形成某种判断和决策的过程称为( )。A个案研究 B观察分析C案卷分析 D轶事记录13按照研究的目的，有计划、有系统地直接了解学生的行为表现。对所了解的事实加以记录和客观的解释，以了解学生心理和行为特征的方法称之为( )。A观察法 B心理测验法C谈话法 D自述法14( )可用来考查学生对知识的回忆，且可将学生的猜测可能性降到最小。A选择题 B是非题C论文题 D填空题1 5( )是衡量一个测验正确性的重要指标，即一个测验能够测量出所要测量的东西的程度。A信度 B效度C难度 D区分度 来_源:考试二、多项选择题 1测验前的计划包括( )。A确定测验的目的 B确定测验要考查的学习结果C列出测验要包括的课程内容 D写下考试计划或细目表E选择适合的题型2以下关于教学评价与测量及测验的关系，说法正确的是( )。A两者没有关系 B两者既有联系又有区别 C两者完全等同 D教学评价以测量、测验的客观描述为基础E测量、测验的结果通过教学评价才能判断是否有实际意义3标准化成就测验的缺点体现在( )。A太过客观性B与学校课程之间的关系不协调C费时费力 D测验结果的不当使用可能对个体产生不良影响E适用范围窄 4自编测验的常见错误是( )。A教师过于相信自己的主观判断而忽视测验的信度和效度指标B教师对测验准备不够充分C测验太简单，题量小D教师不关心学生知识水平而使题过于复杂或过于简单E教师对测验的项目分类比例不一致 5下列属于非正式评价的是( )。 A测验 B问卷 C观察 D谈话 E布置作业三、填空题 1对认知和技能领域的学业成就的评价，最常用的评价手段是_和教师自编测验。2教学评价是一种系统化的持续的过程，包括确定评估目标、搜集有关资料、_资料、形成价值判断以及做出决定等步骤。3测量主要是一种收集资料数据的过程，是根据某种标准和一定的操作程序，将学生的学习_确定为一种量值，以表示学生对所测问题了解的多少。 4._对于情感以及道德行为表现的评价则常常采用的评价手段，如案卷分析、观察、问卷量表以及谈话等。5教师自编主观题的类型包括_和问题解决题两类。6教学测量和测验是对学习结果的客观描述，_是对客观结果的主观判断与解释。7常模是解释测验结果的_，由总体测量结果的_表示。8细目表的形式是_，一般纵栏表示学习结果，横栏表示课程的内容或范围，中间的栏目就是教师根据自己的情况填上在测验中计划测量多大比例的学习结果和课程内容。9自编题包括_和主观题两种类型。教师使用哪一种类型的题目由测验的目的10_是由题干和两个或更多的选项组成的，题干可以是直接提问或者以不完整的句子的形式出现，而选项是提供可供选择的答案。选项中有一至多个正确答案的称作_。11_是指要求学生用文字论述方式阐述相关观点的题目，回答字数可以从几段到几大页不等，一般常用的是有限制的问答题和_。12问题解决题通常有两种形式：间接测验和_。13信度指标通常以相关系数来表示，即用同一被试样本所得的两组资料的相关系数作为测量一致性的指标，称为_。14测验结果的分析主要包括对_本身的分析和对_的分析两个方面。15常用的观察的方法有行为检查单、_和等级评价量表，检查单与评价量表的评价标准不一样，检查单只需要做_的判断，而等级评价量表是做_的判断。 来_源:考试大_教师资格证考试_考试大2011年教师资格证考试教育学同步训练试题及答案(2)来源：考试大 【考试大：助你考试通关,掌握未来】 2010年12月7日四、名词解释 1教学测量2填空题3教师自编测验4晕轮效应5问题解决题五、简答题 1简述测验前的计划。2标准化成就测验的特点。3说明标准化成就测验的含义与优越性。4简述教学测量与评价的功能。六、论述题 1试述教学测量与评价的分类。2如何对教学评价结果进行处理与报告?同步训练试题答案 来_源:考试大_教师资格证考试_考试大2011年教师资格证考试教育学同步训练试题及答案(2)来源：考试大 【考试大：助你考试通关,掌握未来】 2010年12月7日一、单项选择题1B解析题干为教学评价的定义。2D解析教学评价的目的是作出决策。3B解析从教学评价的时机来看，教学评价分为形成性评价和总结性评价题干为形成性评价的定义。4D解析常模参照评价主要用于选拔和编组、编班等。5D解析略。6C解析根据教学评价资料的处理方式可以将教学评价分为常模参照分析和标准参照分析题干为标准参照分析的定义。7A解析略。8D解析总结性评价又称终结性评价。9A解析教学评析和测量、测验既有区别又有联系。10A解析略。11B解析配置性评价一般在教学开始前进行，而诊断性评价一般是形成性评价之后进行。12C解析案卷分析是非测验的评价技术的一种。13A解析观察法不只限于智能的发展。还包括学生生理、社会和情绪的发展。14D解析是非题和选择题都有猜测的可能。而填空题猜测的可能性较低。15B解析略。二、多项选择题1ABCDE解析略。2BDE解析教学评价和测验测量既相区别又相联系。测量、测验是对学习结果的客观描述，教学评价是对客观结果的主观判断与解释教学评价的主观判断必须以客观描述为基础，测量和测验的结果必须通过教学评价来判断。3BD解析标准化成就测验的条件的标准化测验的结果比较客观一致，适用的范围和时限也较宽广，它具有客观性、计划性和可比性，但是它也存在自身的缺点，如：与学校课程之间的关系不协调和结果的不当使用对个体造成的不良影响。4ABC解析略。5CD解析测验、问卷和布置作业都是学生在相同的情况下接受相同的评估。且采用的评价工具比较客观。而非正式评价是指针对个别学生的评价。评价的资料大多是采用非正式方式收集的。 来_源:考试大_教师资格证考试_考试大2011年教师资格证考试教育学同步训练试题及答案(2)来源：考试大 【考试大：助你考试通关,掌握未来】 2010年12月7日三、填空题1标准化成就测验2描述并分析3行为与结果4非测验性5论文题6教学评价7参照标准统计平均值8两维表9客观题；内容10选择题；多选题11论文题；开放式论文12直接测验13信度系数14测验；教学活动15轶事记录；定性；定量四、名词解释1教学测量：借助予学业测验来对教学成效进行定量考核的一种方法。2填空题：呈现给学生一句或一段不完整的话或者直接提问，要求学生做简要回答。3教师自编测验：教师根据具体的教学目标、教材内容和测验目的自己编制的测验，是为特定的教学服务的。4晕轮效应：教师对学生的总体印象影响到对论文题目的评价。5问题解决题：向学生提供一定的问题情境和目标情境。要求学生通过对知识进行组织、选择和运用等复杂的程序来解决问题。五、简答题答案要点 1(1)确定测验的目的(2)确定测验要考查的学习结果(3)列出测验要包括的课程内容(4)写下考试计划或细目表(5)针对计划测量的学习结果选择合适的题型。2(1)测验是由专门机构或专家学者按一定测验理论和技术，根据全国或某一地区所有学校的共同教育目标来编制的；(2)所有受试人所做的试题、时限等施测条件相同，计分手段和分数的解释也完全相同。3标准化成就测验是指由专家或学者们所编制的适用于大规模范围内评定个体学业成就水平的测验。优越性体现在三个方面：(1)客观性。在大多数情境下，标准化测验是一种比教师发展出的测验更加客观的测量工具。(2)计划性。专家在编制标准化测验时已经考虑到所需的时间和经费，因此标准化测验比大部分的课堂测验更有计划性。(3)可比性。标准化测验由于具有统一的参照标准，使得不同考试的分数具有可比性。4(1)为师生调整和改进教学提供充足的反馈信息。(2)是学校鉴别学生学业成绩、家长了解学生学习情况的主要方式。(3)是教学过程的一个重要组成部分。(4)作为教育评价和决策的依据。 来_源:考试大_教师资格证考试_考试大六、论述题答案要点1(1)形成性评价和总结性评价。从实施教学评价的时机而言。有形成性评价和总结性评价之分。形成性评价通常在教学过程中实施。一般是由学生完成一些与教学活动密切相关的测验。总结性评价。或称终结性评价，通常在一门课程或教学活动结束后进行，是对一个完整的教学过程进行测定。 (2)常模参照评价和标准参照评价。根据教学评价资料的处理方式，有常模参照评价和标准参照评价之分。常模参照评价是指评价时以学生所在团体的平成绩为参照标准，根据其在团体中的相对位置(或名次)来报告评价结果。标准参照评价，是基于某种特定的标准，来评价学生对与教学密切关联的具体知识和技能的掌握程度。(3)配置性评价和诊断性评价。从教学评价的功能看。有配置性评价与诊断性评价之分。配置性评价，或称准备性评价，一般在教学开始前进行，摸清学生的现有水平及个别差异，以便安排教学。诊断性评价指了解学生的学习基础与个体差异；有时指对经常表现学习困难的学生所做的评价，多半是在形成性评价之后实施。 (4)正式评价和非正式评价。根据教学评价的严谨程度，有正式评价与非正式评价之分。正式评价指学生在相同的情况下接受相同的评估，且采用的评价工具比较客观，如测验、问卷等。非正式评价则是针对个别学生的评价，且评价的资料大多是采用非正式方式收集的如观察、谈话等。2(一)评分评分时必须以一定的比较标准为依据。评分的标准可分为绝对标准和相对标准两种绝对标准是以学生所学的课程内容为依据。学生的分数和其他同学的回答情况没有关系。而且绝对标准强调由于不同学生的学习起点和背景情况的差异所以他们的学习结果也是不可比较的。它对应的评价方式。是标准参照评价。相对标准是以其他学生的成绩为依据，对应于常模参照评价。相对标准的评价不仅与学生自己的成绩有关还与其他同学的成绩有关。 合理的评分过程应包括如下步骤：搜集有关学生的信息，信息可以来源于不同类型、性质的测验甚至观察的评价方式。例如教师对学生期末学习成绩的评价通常是期末考试成绩占70，平时作业和考试成绩占20，课堂表现占10。系统地记录下评价的结果并随时保持最新的结果。尽量将搜集的资料量化用数据来表示学生的学习情况。为了把评价的重点放在最终的学习成就。教师需要加大最后测验得分的权重。评价应该以成就为依据。而其他特征的评价，不要和成就的评价混杂起来。 (二)合格与不合格有些课程采用合格与不合格来评价学生的成就。(三)其他报告方式除了常用的评分方法教师还可以使用其他方式来报告评价结果。2011年教师资格证考试教育学同步训练试题及答案(3)来源：考试大 【关注考试大,就是关注自己的未来】 2010年12月8日典型真题分析1学校心理辅导的目标可归纳为两个方面：一是学会调适，二是_。 (2007年)【评析】寻求发展，此题旨在考查学校心理辅导的目标。2如果某学生怕狗，你如何用“系统脱敏法”消除他对狗的惧怕反应? (2008年4月)【评析】第一步可以先让他看各种狗的照片、谈论狗；第二步再让他远远观看拴起或关起的狗；第三步最后让他接近狗、摸狗、抱起狗。此题旨在考查影响学生行为改变的方法在实际心理辅导中的具体运用。同步训练试题一、单项选择题1正确的健康概念应指( )。A没有疾病 B身体状实C不但躯体健康而且心理健康D心理素质高2下列选项中，对心理健康理解不正确的是( )。A心理健康是比较而言的，从健康到不健康只是程度的不同，而无本质的区别B心理健康反映的是某一段时间内的特定状态，而不应认为是固定的和永远如此的C心理健康标准是一个发展的文化的概念，会随着社会的发展变化而发展变化D心理健康等于没有疾病或疾病仅限于躯体疾病3学校心理辅导是学校实施心理健康教育的主渠道，下列对学校心理辅导理解正确的一项是( )。A学校心理辅导以少数有心理问题的个别学生为服务对象B心理辅导把工作的重点放在预防心理问题的出现和促进学生潜能的发展上C学校心理辅导侧重于学生的心理与行为障碍矫治的心理治疗D心理辅导等同于心理咨询和心理治疗4心理辅导的途径有多种，下列陈述不正确的一项是( )。A专门开设的心理健康课程一般有两种形式。一种是以讲授为主的有关课程，另一种是开设心理辅导活动课B心理辅导与班级、团队的日常活动没什么区别C心理健康教育可以渗透在学科教学中来实施D个别辅导最能体现心理辅导中因材施辅的原则5罗杰斯在其“以人为中心的治疗”中将“无条件积极关注”看做心理辅导的前提之一，这体现了学校心理辅导的( )。A面向全体学生原则 B发展性原则C尊重与理解学生原则D尊重学生主体性原则6心理健康教育的对象主要组成是( )。A心理障碍学生 B正常学生C重度心理健康问题 D大多数学生7恐怖症是对特定的无实在危害的事物与场景的( )。A理性的惧怕 B原因不明的惧怕C非理性的惧怕 D持久性的惧怕8对一件具体的事物、动作或情境的恐惧称之为( )。A泛化恐怖症 B单纯恐怖症C广场恐怖症 D社交恐怖症9依据用心理学方法和技术搜集得来的资料，对学生的心理特征与行为表现进行评鉴，以确定其性质和水平并进行分类诊断的过程称为( )。A心理测验 B心理咨询C心理辅导D心理评估10学校心理辅导的主要方式一般有两种，下列关于它们的叙述不正确的一项是( )。A学校心理辅导有团体辅导和个别辅导这两种主要的方式B团体辅导以全体学生为对象，以预防辅导为主C个别辅导是以少数学生为对象，以矫治辅导