小学各学科学业评定实施方案.doc

小学各学科学业成绩评价方案汇编灞桥热电学校语文学科学业评定实施意见（讨论稿）为贯彻义务教育语文课程标准（实验稿），根据新课程理念的精神，结合灞桥教育局小学语文学科学业评定要求及我校学生的实际情况，制定本实施意见。一、评定的内容我校所有学生小学语文学业成绩从“知识能力”、“实践运用”、“情感态度”三个方面予以评定。二、评定的方法（一）知识能力知识能力评定内容由“识字写字”、“阅读”、“习作（写话）”、“口语交际”四部分组成，采用分项等级制评定办法，每项分为“优秀”、“良好”、“合格”、“不合格”四个等级。1识字写字（1）评定要求：考察学生认清字形、读准字音、了解字义以及词语积累、辨析、运用的情况。各年级识字考查以每册教材中生字、新词为重点，但须辅以适量熟字、熟词考查。激发学生写字的积极性，关注学生写字的姿势与习惯，重视书写的正确、端正、整洁。一、二年级用铅笔在田字格内书写，三年级第一学期用铅笔在方格内书写。三年级第二学期、四年级及以上用钢笔在方格内书写。正确、端正、接近本年级写字教材上的正楷字为合格。正确率低或不够端正、潦草的为不合格。书写不合格整个识字写字成绩下降一个等第。（2）评定标准：优秀：正确率95%及以上且书写成绩合格。良好：正确率85%（含）95%且书写成绩合格。合格：正确率70%（含）85%且书写成绩合格。不合格：正确率70%以下。2阅读（1）评定要求：考察学生准确背诵、默写教材中优秀诗文的能力。选用课内和课外阅读材料，考察学生独立阅读的能力。具体考察学生在词句理解、文意把握、要点概括、内容探究、作品感受等方面的表现。（2）评定标准： 优秀：正确率80%及以上。良好80%60%及以上。合格：正确率60%-50%及以上。不合格：正确率50%以下。3习作（写话）（1）评定要求： 二年级要求写几句话。写话时能运用阅读和生活中学到的词语，正确使用常用的标点符号。 三年级要求写一段话或几段话，四年级以上成篇。能写简短的书信和便条。写作时正确使用常用的标点符号。 五、六年级能写不少于400字的简单记叙文和想像作文，能写读书笔记和常见的应用文。写作时能根据表达的需要分段表述，正确使用常用的标点符号。（2）评定标准：优秀：语言、材料、立意其中一项较突出（语言表达能力强、材料新颖、立意深刻），其他项也较好，错别字少，书写端正。良好：内容清楚明白、语句通顺，错别字不多，书写基本端正。合格：内容基本清楚明白、语句较通顺，错别字不多，书写基本端正。不合格：文句不通的情况严重，意思说不清楚；或文不对题，错别字较多，少有标点，影响阅读。4口语交际（1）评定要求：评价学生倾听、表达、对话等口语交际能力。倾听、表达的考查一般采用听录音、听故事，复述要点的方式进行；对话的考查应在具体的交际情境中进行，让学生承担有实际意义的交际任务，以反映学生真实的口语交际水平。（2）评定标准：优秀：善于倾听别人谈话，表达的内容切题，语言组织条理清楚，能吸引人。乐意与他人交流，态度自然大方，自信心强，能用上礼貌用语。合格：倾听比较专注，表达的内容基本符合题意，语言组织基本条理清楚，态度大方，会用礼貌用语。不合格：不善于倾听，表达的内容不切题，语言组织不够有条理，态度不够大方，没有礼貌用语。注：口语交际的评价，包括朗读。从语音、语调和感情等方面进行综合考察。读错字多、停顿不当的为不合格，整个口语交际成绩下降一等。（二）实践运用实践运用着重考察学生课堂的课文理解，学生的探究精神、创新意识和综合运用语文知识和能力；课外读书的量和质。实践运用可采用老师了解、学生反馈学习成果，采用等级制整体评定办法，分为“优秀”、“合格”、“不合格”三个等级。1评定要求：实践运用评定内容由 “综合性学习”、“课外阅读”两部分组成。（1)综合性学习。积极开展与学习和生活相关的语文实践活动。低年级能口头或图文方式表述见闻，中年级能有目的地收集、处理信息，尝试运用语文知识和能力解决简单问题。高年级能写活动计划、活动总结、简单的研究报告等。（2）课外阅读。学生须按年段要求完成语文课程标准中推荐课外读物的阅读任务，对规定篇目、书籍作阅读调查。课外阅读调查不合格的，整个实践运用成绩下降一等。2评定标准：优秀：课外阅读达成率为90%以上。主动搜集信息、处理信息，综合运用语文知识和能力解决问题，思路和方法不同常规，形成独特个性的观点、假设、感受。学习成果丰富。合格：课外阅读达成率60%以上。主动搜集信息、处理信息，能运用语文知识和能力解决问题，有学习成果。不合格：课外阅读达成率60%以下。缺乏处理信息能力，无学习成果反映。（三）情感态度1评定要求：情感态度分为“态度习惯”、“兴趣特长”两项，采用等级制和语言描述相结合的方式评定。态度习惯采用等级制整体评定，分为“优秀”、“合格”、“不合格”三个等级。兴趣特长的评价采用语言描述的方式评定：一是描述学生在语文学科方面的兴趣爱好，如爱好阅读、爱好书法、爱讲故事等；二是记载学生本学期在班级及以上语文学科竞赛（活动）中获奖的情况。三是对语文学习能力特别薄弱的学生写出描述性评语，鼓励他们迎头赶上。2评定方法：态度习惯采用“学生自评、小组评价、教师评价”的方式进行，评定标准在学期初向学生和家长公布，便于学生端正学习态度，促成良好习惯的养成。（1）评定内容：序号内容分项评价1按时上课，不迟到不早退。2能主动自觉地复习和预习，认真做好学习准备。3对学习有兴趣，能自觉搜集、处理与学习相关的信息，积极、主动地参与学习过程。4专心听老师讲课和同学发言，中、高段同学能有重点地记录课堂笔记。5喜欢独立思考，善于探究，具有一定的解决问题能力。6乐于表达自己的观点，敢于质疑和争论。7在课内外小组学习中，能主动与同学交流，善于与他人合作。8按时完成作业，养成仔细检查和及时订正的习惯，注意读书写字姿势。9天天朗读课文。10经常在课外读书、看报、收听广播。综合评价（2）评定标准：分项评价：每项均分为“优秀”、“合格”、“不合格”三个等级。综合评价：优秀：分项累计不少于6个“优秀”，无“不合格”。不合格：分项累计4个及以下“不合格”。合格：除上述情况外，其他为合格。三、语文成绩最后评价说明每个学生期中、期末考试成绩将和平时的学习态度、学习习惯、学习水平进行综合，客观评价。西安市灞桥热电学校数学学科评价方案数学是一门基础学科，具有广泛的应用性，是人们生活、劳动和学习必不可少的工具，同时它又是科学语言，具有高度的严谨性，为其他科学提供了语言、思想和方法，在提高人们的推理能力、抽象能力和创造能力等方面有着独特的作用；数学是一种文化，它的内容、思想、方法和语言是现代文明的重要组成部分。（一）评价目的小学数学课堂教学的评价的目的在于，对于学生来说是为了全面了解学生的数学学习历程，激励学生的学习；对于教师来说是为了总结教师优秀的教学经验，诊断教学的不足，以便更有效地改进教学。小学数学课堂教学评价的过程也是教师进行教学反思、开展教学研究、促进自我发展的过程。对数学学习的评价要关注学生学习的结果，更要关注他们学习的过程；要关注学生数学学习的水平，更要关注他们在数学活动中所表现出来的情感与态度，帮助学生认识自我，建立信心。”（二）评价内容（课程标准）1.知识与技能。（1）经历将一些实际问题抽象为数与代数问题的过程，掌握数与代数的基础知识和基本技能，并能解决简单的问题。（2）经历探究物体与图形的形状、大小、位置关系和变换的过程，掌握空间与图形的基础知识和基本技能，并能解决简单的问题。（3）经历提出问题、收集和处理数据、作出决策和预测的过程，掌握统计与概率的基础知识和基本技能，并能解决简单的问题。2.数学思考。（1）经历运用数学符号和图形描述现实世界的过程，建立初步的数感和符号感，发展抽象思维。（2）丰富对现实空间及图形的认识，建立初步的空间观念，发展形象思维。经历运用数据描述信息、作出推断的过程，发展统计观念。（3）经历观察、实验、猜想、证明等数学活动过程，发展合情推理能力和初步的演绎推理能力，能有条理清晰地阐述自己的观点。3.解决问题。（1）初步学会从数学的角度提出问题、理解问题，并能综合运用所学的知识和技能解决问题，发展应用意识。（2）形成解决问题的一些基本策略，体验解决问题策略的多样性，发展实践能力与创新精神。（3）学会与人合作，并能与他人交流思维的过程和结果。4.情感与态度。（1）能积极参与数学学习活动，对数学有好奇心与求知欲。（2）在数学学习活动中获得成功的体验，锻炼克服困难的意志，建立自信心。（3）初步认识数学与人类生活的密切联系及对人类历史发展的作用，体验数学活动充满着探索与创造，感受数学的严谨性以及数学结论的确定性。（4）形成实事求是的态度以及进行质疑和独立思考的习惯。（三）评价方式：应建立评价目标多元、评价方法多样的评价体系，在本校由于一部分是外地学生，再加上原有的本地学生的家长都是生活在农村，那么，我在实施这个评价过程中，主要从学生、教师和同学三个角度进行评价。1、学生自我评价重视学生参与，尤其是学生的自我评价反省，是成长记录本的一个重要特点与要求。在使用成长记录本的过程中，教师要发挥组织者、引导者、参与者的作用，鼓励和引导学生，选择和评价自己的作品，从而发现自己的优势和不足，形成追求进步的愿望和信心，明确改进的目标和途径。学生是成长记录的主要记录者，“说说我自己” 以直观的方式记录自己的优点与不足。（1）我的数学成绩记载表：主要记载每次单元测试成绩，并对下一次测试定出奋斗目标，以此激励学生不断进步。（2）我的数学作业情况表：对每周作业进行总结，写出自己的感受。（3）我的课堂学习情况评定表：对每周在校学习如课堂学习、举手发言、合作学习、动手操作、课堂作业进行自我评价，并找出自己的优缺点，提出改进措施。（4）“我满意的作品”：一个学生自我展示努力和成绩的平台和机会。学生满意的作业本、试卷，自己创作的数学小故事、小论文、数学日记等，都可以收集起来。这部分材料是学生成长记录本的重要内容，它最能够体现学生的个性特长，同时又是常规评价中最缺乏的东西。如：可以让学生了解数学历史，知道数学家的故事，发现生活中与数学有关的常识，学生收集数学小故事、小知识，使每一个学生受到了不同程度的启发，取得了不同的进步。还可以针对本学期的内容让孩子准备。（7）口算我最棒：在学生学习了多位数除一位数后，对学生口算能力的评价。主要考察学生对口算的掌握情况，使学生认识到自己对口算的掌握程度。2、学生之间的评价：学生与学生之间的互评，应该是学生这种学习共同体的活动的一种方式，学生互评是学生与学生之间，能够相互对话，了解我们自己的学习进步、学习状况，有助于学生克服自己的弱点，了解他人的学习状况，帮助自己学习上取得进步。内容设定： 伙伴们评评我：在学生自评的基础上，应鼓励学生相互评价。教学中可以开展同桌互评，小组互评及全班互评。通过学生的互评，加强学生间信息的沟通，清楚地了解他人的优缺点，进行自我反思，取长补短、互相促进，使竞争与合作意识同步发展。伙伴们评评我伙 伴 们 评 评 我评 价 内 容评 价他能仔细听老师上课、倾听同学发言吗他经常举手发言吗？他回答问题的声音响亮吗？他能积极主动地参与小组活动，和你们友好相处吗？他总能想出和别人不一样的方法吗？他的作业工整清楚吗？他做完作业后经常检查验算吗？他能帮助同学或善于接受他人的帮助吗？他能常提建议，勇于发表自己的见解吗？你还想对他说：3、老师的评价（1）重视对学生数学学习过程的评价 相对于结果，过程更能反映每个学生的发展变化，体现出学生成长的历程。因此，数学学习的评价既要重视结果，也要重视过程。对学生数学学习过程的评价，包括学生参与数学活动的兴趣和态度、数学学习的自信、独立思考的习惯、合作交流的意识、数学认知的发展水平等方面。（2） 正确评价学生的数学基础知识和基本技能 学生对基础知识和基本技能的理解与掌握是数学教学的基本要求，也是评价学生学习的基本内容。评价要注重对数学本质的理解和思想方法的把握，避免片面强调机械记忆、模仿以及复杂技巧。（3） 重视对学生能力的评价 学生能力的获得与提高是其自主学习、实现可持续发展的关键，评价对此应有正确导向。能力是通过知识的掌握和运用水平体现出来的，因此对于能力的评价应贯穿学生数学知识的建构过程与问题的解决过程。西安市灞桥热电学校品德与生活发展性评价方案一、 评价目的品德与生活是学校德育工作的主渠道，通过对品德与生活的评价，可以对学生的学习进度、学习水平、行为转变的情况做出确认，以促进学生的道德认识和行为的形成。二、 评价原则1、 评价方法的多样化品德与生活不能只凭借书面测试评价学生，必须运用多种方法对不同目标、不同内容进行评价。凡是有利于提高学生科学素养的评价方法都应得到肯定和赞赏。2、 评价时机的全程化生活与品德的教学评价主要是为了促进学生的道德认识和道德行为的形成和发展，因此，评价不能仅在学习过程结束后进行，而必须伴随于教学全过程，既要有终结性评价，更要注重过程性评价。教师应随时关注学生在课堂内外的表现与反应，及时给予必要的、适当的鼓励性、指导性的评价。3、 评价主体的多元化学生应参与教学评价，反思自己的道德行为，并对教师的教学状况提出自己的看法，家长、社会及有关人士共同参与评价，构建学校、家庭、社会共同参与的评价体系。三、 评价内容小学品德与生活课重点考核学生的道德认识、判断能力和道德实践能力。学习评价分为认知能力评价和行为能力评价。认知能力评价。是评价学生在小学品德与生活教学内容要求的范围内，对有关道德和生活内容的认识和初步理解能力。各年级的考察范围，应根据课程标准和教材所规定的内容和要求，适当考察过去学过的内容。行为能力的评价。是评价学生在小学品德与生活课教学内容要求的范围内，在认知基础上的行为表现和行为习惯。行为能力的考察是检查学生是否能应用所获得的道德认识和行为习惯。行为能力的考察是检查学生是否能应用所获得的道德认识和社会认识去指导自己的行为，评价别人的行为，通常与考察贯彻小学生守则和小学生日常行为规范综合起来进行。评价的具体内容：1、知识与技能。使学生掌握品德与生活的基本理念，简单的说就是“爱”，有了爱才会快乐的成长。让学生热心参与、细心探究、用心体验，真心去爱。自己提出问题，自己去寻找答案。2、道德品质。培养学生爱祖国、爱人民、爱劳动；尊纪守法、关心集体、保护环境、诚实可信、维护公德；自信、自尊、自强、自律、勤奋；能对个人的行为负责，表现出所应有的社会责任感等。3、交流与合作。热心参与交流合作，能评价和约束自己的行为，能综合运用各种交流和沟通的方法进行合作等。4、学习能力。对有关课本内容有一定的认识和初步理解能力，运用学过的知识分析、解决问题，有学习的愿望与兴趣，具有初步探究和创新精神。5、个性与态度。在认知基础上的行为表现和行为习惯，对生活和学习有着积极的态度，爱家人、爱同学、爱老师、爱大自然。四、 评价方法学生学习评价一般通过课堂观察评价（见表）和阶段性评价两种途径进行。评价方法和手段，应坚持倡导统一性和多样性相结合，鼓励学生个性和特长的发展，鼓励学生开展探究性学习活动。通过评价，努力创设有利于学生积极性、主动性、创造性学习的氛围，可以采用教师观察、与学生谈话、平日表现记录、测验与考试、及时评语、评议等方法。评价形式采用书面检测与日常生活相结合的方法进行，反应小学生道德与认识的行为表现，应与履行小学行为规范的情况相结合。 品德与生活课堂观察记录表姓名 班级 学年 学期 项目好较好一般观察学生是否认真听讲，积极参与讨论观察学生是否善于与人合作（听取别人的意见发表自己的见解）观察学生是否有条理的表达自己的发现和收获观察学生的行为表现和行为习惯是否有“爱”观察学生是否自信（提出不同的问题，大胆发表自己的见解）观察学生对品德与生活是否有浓厚的兴趣，有强烈的求知欲，好奇心总评学生（家长）反馈五、 评价结果的呈现形式在呈现评价结果时，应采用定性与定量相结合。定量评价可以采用等级制的方式，定性评价可以采用评语描述的形式，评语可以补充等级的不足，对学生的评价会更全面。小学体育评价方案根据新的体育与健康课程标准，对于小学生体育学习评价，既重视教学过程中的评价，也注意学生的参与态度和纵向发展进步，鼓励儿童积极参与体育活动，激励他们的自信心，培养他们的勇敢精神与同伴友好相处的意识，同时较大程度地改革了考核、评分的做法。学生学习成绩的评价，是依据课程标准中有关评价的内容、评价标准、评价形式和本学段五个学习领域目标的内容结合小学生身心特点、认知水平和实际能力等情况，采用学生自评、小组互评和教师评价的综合评价方法进行。一 指导思想：贯彻党的教育方针,使全体学生全面发展,体育学习评价应以育人为本,注重学生全面素质的发展.了解学生发展中的需要、帮助学生认识自我,建立信心.要从单纯的运动能力与技能掌握情况转变为运用多种方法综合评价学生在情感,态度,价值观,知识与技能,过程与方法等方面的变化与进步.二评价方法1、课堂评价内容包括“学习态度与行为”“交往与合作精神”和“情意表现”（学习情绪、自信心和意志表现、对他人的尊重等）三项内容。这些内容是心理健康和社会适应目标的重要表现，因此要做重点记录。但是每堂课都做记录是不现实的，可以采用“抓两头”的办法进行“抽样式”的观察记录，即只把在某节课中表现最佳或明显消极、有不良影响的学生情况，用符号、等级、短语的形式记录下来，以备评定学生成绩时参考使用。(见附表1)学生体育课堂表现记录表(附表1)班级 姓名 学年 学期 序号观察内容好较好还应努力精彩表现1学习态度与行为2交往与合作精神3情意表现学习情绪自信心和意志表现对他人的尊重总评学生（家长）反馈3、教师评价教师的评价主要以下面的内容和表现的程度为主要参考依据。（1）学生自评和组内互评的结果。（2）学生体育课堂表现记录表。（见附表1)（3）综合以上内容的学习情况，教师要为每个学生写出具有针对性强的评语。评语形式没有严格规定，可采用“很好”“好”“较好”等评语，或针对学生的体育兴趣，特长或突出表现，进步幅度等写出激励性评语或期望性寄语等，评语力求简练、概括和富有情感，不求面面俱到。（见附表2）小 学 生 体 育评 价 表 格（附表2）课目： 被评价人： 评价项目评 价 要 点自评学生互评师评优中差优中差优中差运动参与能非常及时参加活动能特别愿意向同学展示动作运动技能能做出规范的动作能认真的学习动作身体健康能很努力的改正错误姿势积极完成必要的操练心理健康能很快的适应游戏活动很好的和陌生同伴合作社会适应能自觉、按秩序使用体育器材能在游戏中尊重和关心同伴三根据国家学生体质健康标准进行达标测试，根据国家学生体质健康标准评分表对学生所测试成绩进行评分。在整个的评价过程中应该注意学生的个体差异，循序渐进的对学生进行成长，进步式的评价。小学音乐评价方案 音乐学习成绩的评价，是帮助教师对音乐教学和学生音乐学习的基本情况，做出客观的评价，从中获得改进教学、提高质量的信息，增强学生学习的信心。检测和评价的内容从总体上看，包括认知水平、艺术实践及情感三个方面。一、认知水平的检测与评价音乐学科中的认知范围包括识谱知识、音乐形式要素、音乐常识等。其认知水平分为了解、记住、理解和运用四个层次。认知水平的检测和评价，原则上不要求背诵知识概念，而重点评测其运用音乐的形式要素于艺术实践的综合能力，即通过听音、识谱、演唱、演奏、唱游、欣赏、创作等艺术实践活动进行。二、实践能力的检测和评价艺术实践能力，系指音乐学科中的演唱、演奏、唱游、欣赏、视唱、听音等艺术实践能力，检测和评价的重点是创造思维、创造能力、艺术表现能力和音乐欣赏与鉴赏能力。 1 唱歌能力的评测（1）指定学生独自歌唱，针对其艺术表现力和个性才能的发展情况师生进行评价。（2）学生自愿演唱歌曲，针对其艺术创作表现力和个性才能的发展情况师生进行评价。2 欣赏能力的测评 （1）学生边听音乐边用符号图解法、体态律动及表演法进行创作表现，由师生评议。 （2）随堂进行实音测验，由教师评定成绩。3 视唱能力的测评 （1）教师提供音响，由学生回答和模唱，师生评价。 （2）听辩节拍、节奏、音高、旋律等，采用口头或笔答方式，教师评分或师生评价。4 审美情感与学习情感 (1)音乐审美情感的检测和评价，主要是以丰富情感体验为前提，测评学生对中外不同题材、体裁、风格、形式的音乐作品情感内涵的感受、理解和表现力。 (2)音乐学系情感的检测和评价，主要是对学生的学习兴趣、学习音乐的良好态度和学习习惯等进行评价。5 测评等级和标准 测评等级均按优秀、良好、合格、不合格四个等级给以评定。优秀：在音乐艺术实践活动中，运用音乐知识、音乐形式要素及其表现手段正确；音乐情感的表达基本准确，并富于创造性；学习兴趣、习惯和毅力均为最佳状态。良好：在音乐艺术实践活动中，运用音乐知识、音乐形式要素及其表现手段基本正确；音乐情感的表达基本符合要求；学习兴趣、习惯和毅力较好。合格：在音乐艺术实践活动中，运用音乐知识、音乐形式要素及其表现手段一般较为正确，但有错误；音乐情感的表达较一般；学习兴趣、习惯和毅力表现一般。不合格：在音乐艺术实践活动中，运用音乐知识、音乐形式要素及其表现手段有明显错误；音乐情感的表达差；基本没有学习兴趣和习惯。美术学科评价方案新课程标准“为学生全面发展而评价”的理念，要求我们构建一种全面的、完善的、重过程、重创新的美术教学评价体系，评价要以教学目标为依据，注意对学生学习目的、态度、审美意识的评价，注意学生想象力和创造力的评价。新标准把美术评价分成“造型表现”、“设计应用”、“欣赏评述”、“综合探索”四个学习领域加以描述。据此，我制定了期末成绩的综合评定方法。一评价目标1、通过全方位多维度的动态性评价，重视对学生的学习个性与创新精神的培养，采取多种评价方法，使学生思维的流畅性、灵活性和独创性得到发展，并重视学生实际能力的培养，肯定学生的进步与发展。注重学生的知识学习水平，还注重学生的学习能力与情感的评价。2、学习活动中，更多的感受美术学习活动的乐趣和审美情趣。着力于学生的内在情感、意志、态度的激发，着力于促进人的完美和发展二、评价内容：学生参与意识、合作精神、探究能力、基础知识、技能评价、习惯养成、情感态度、认知水平、表达能力的综合评价。三、评价的形式：1、以过程评价方式评价：在学生进行美术创作过程中，我尽可能倾听学生对他们作品的解释，尤其是对那些很特别的画，比如画面看起来很“乱”，或者根本不明白创作的意图和内容的时候，教师需要和他们耐心地交流，了解过程和意图，并肯定他们在创作上的大胆和新意。2、以评语的方式评价：以口头笔头相结合的评语方式进行评价。针对学生的作业情况，除课堂上的口头评价外，在学生的作业本上简单写几句相应的肯定性的评语。比如：“色彩美！”、“造型独特！”、“人画得有灵气！”“有进步！”“有创意！”等。3、以自评、互评的方式评价：学生作业完成后，为学生办一些有趣的作品展，将所有的作品一起呈现出来。让学生欣赏、比较、讨论，最后让学生把他们对作品的评价用语言描述出来。四、评价方法措施以平时成绩为主，期末测试为辅的评价方法，按基础知识（10%）、造型表现（20%）、想象创新（30%）、欣赏评述（20%）、平时成绩（10%）期末成绩（10%）的累计分综合评价整体美术素质。教师根据以上各项指标的实际情况，做出总体评价：“A、B、C、”三个等级。科学课程教学评价方法一、 指导思想：1、 教师充分发挥作用。教师在教学评价中仍将发挥重要作用，但应注意角色的转换，既是学生学习的伙伴和激励者，又是教学的调控者。2、 评价内容要全面。依据标准，考察学生对科学概念与事实的理解，评价学生在情感态度与价值观、科学探究的方法与能力、科学行为与习惯等方面的变化与进步。3、 评价方法多样化。运用多种方法对不同目标、不同内容进行教学评价，可参考标准、借见他人成功的经验发明、创新只要有利于提高学生科学素养的评价都应肯定与赞赏。4、 评价时机的全程化。科学课程的教学评价主要是为了促进学生的学习和发展。因此评价就不能仅在期末，必须半随于教学过程之中。随时关注学生在课堂上的表现与反应，及时给予必要的、适当的鼓励性、指导性的评价。二、 评价内容1、 科学探究方面评价学生参与科学学习活动是否积极主动，是否持之以恒，是否实事求是；观察是否全面，提问是否恰当，测量是否准确，设计是否合理，表达是否清晰，交流是否为双向或多向的；搜集、整理信息、进行合理解释的能力怎么样，动手能力怎么样，同伴之间交往合作的能力怎么样。重探究过程的收获，不调强探究的结果和水平。2、 情感态度与价值观方面评价学生学习兴趣是否浓厚，学习动机是否强烈；是否尊重事实、证据，是否大胆想象勇于创新；是否了于合作与交流，乐于采纳别人的意见，乐于改进自己的学习和研究；是否关心科学技术，热心参与有关活动，发展对自然和社会的关怀和责任感。3、 科学知识方面评价学生对生命科学、物质科学、地球与宇宙科学诸方面最基本的概念和技能的理解过程和应用情况。三、 评价方法课程课程评价以真实的日常教学为基础，充分利用所有正常的课堂教学活动和课外实践活动，全面反映学生实际的学习和发展状况。1、 教师观察：注意观察学生的科学学习表现。2、 与学生谈话：询问一些开放性问题，了解学生对这些问题的看法或想法。3、 检测：针对不同的要求，采用口试、笔视现场操作等方法着重学生分析、解决问题的能力。4、 活动产品分析：例，科学笔记、图画、实验报告、调查报告、手抄报等，通过学生自评和互评，逐步学会分析个人科学学习的特点，扬长避短 。5、 成长记录袋：收集学生的学习结果，如观察日记、科学小制作、等，把握学生学习与发展的轨迹。6、 作业法：对教师提供的每项作业，从学生完成改作业的质量判断其有关水平与能力。小学信息技术评价方案 一、评价的目的评价是教育和教学活动中极为重要的一环，对教育和教学活动具有极强的导向作用。由于受传统的以语言和数理逻辑能力为核心的智力观念的影响，传统教育把学科分数和升学率作为评价教育质量的主要标准，忽视了学生其他多方面的能力的训练和培养。根据加德纳的多元智力理论，我们就应该树立多种多样的评价观，通过多种渠道、采取多种形式、在多种不同的实际生活和学习情景下进行的、确实考查学生解决实际问题的能力和创造出初步的精神产品和物质产品的能力的评价。中央教研所张家全教授对评价有过精辟的论述，他说“评价的主要目的是在于改善过程”，“评价要与人为善，立足一个帮字” 。一个评价活动不仅是前一个学习过程的结束，更重要的是又一个新的学习过程的开始。后一个学习过程的开始决不是前一个学习过程的重复，而是质量更高的一个学习过程。这就是“评价的核心目的为改善过程” 现代先进的评价方法就要调动学生学习的能动性，这就是现代先进的评价方法的功能。因此，新课程理念下的小学信息技术教学评价既要体现共性，更要关心学生的个性，既要关心结果，更要关心过程；评价注重的是学生学习的主动性、创造性和积极性。评