15.1功

课题一、功 教学目标知识与技能1知道做功的两个必要因素。2理解功的定义、计算公式和单位，并会用功的公式进行简单计算。过程与方法1通过思考和讨论，判断在什么情况下力对物体做了功，在什么情况下没有做功？ 2学会从物理现象中归纳简单的物理规律。3通过观察和实验，了解功的含义，学会用科学探究的方法研究物理问题。情感态度与价值观1乐于探索自然现象和物理规律，乐于参与观察、实验、探索活动。2有将科学技术应用于日常生活、社会实践的意识。3培养学生的综合学习能力，激发学生的求知欲。教学重点理解功的概念。教学难点判断力对物体是否做功，以及做功的计算。教法与学法讲授法直观法（多媒体课件）阅读指导法讨论法归纳法过程教师活动学生活动引入新课提问：学生回答日常生活中“功”的含义。思考力学里所说的“功”含义。观察：课件中的四种生活实例。思考、回答思考并评价这力的作用成效。教学过程设计教学过程设计教学过程设计进行新课一、功的含义：1由课件中的四种生活实例引导学生总结出力学中关于“功”的确切含义：如果一个力作用在物体上，并且使物体在力的方向上通过一段距离，这个力的作用就有了成效，力学里面就说这个力做了功。2请学生观察课件中的两种生活实例分析、总结一下力学中的做功有哪些共同特点？板书：力学中做功的两个必要因素： 一是作用在物体上的力 二是物体在这个力的方向上移动的距离3实例分析（突破难点）举例说明：“两个必要因素”的含义是指“缺一不可” 1.当你端着一盆水不动时，你累吗？你做功了吗？为什么？2.用力推讲台,讲台没有动，人累吗？人做功了吗？分析：有力，没有距离-没有做功 （劳而无功）3.用脚踢出足球，球在地面上滚动，滚动过程中，人对球做功了吗？ 分析：有距离，没有力没有做功 （不劳无功）4.人推着木箱水平前进时，箱子的重力和支持力做功了吗？为什么？5.人提一桶水沿水平方向前进，提力做功了吗？分析：有力，有距离，但不沿力的方向-没有做功 （劳而无功）引导学生根据以上事例分析、总结在什么情况下不做功？ 不做功的情况：1.有力，但是没有在力的方向上移动距离。2.有距离，但是和距离同一方向上没有力的作用。3.有力，也有距离，但不是沿力的方向移动距离。例题： 1、哪个情况力对物体做了功，哪个情况力对物体没做功？（1）人用力推汽车，但没推动（2）鹭将鱼从水中叼起来2、课件所示的四幅图是小新提包回家的情景，小新提包的力不做功的是 ( ) 通过以上的学习，知道了做功不能离开两个必要因素，缺一不可，又知道有三种情况下不做功，那么我们猜想一下，力学中的功的大小可能与哪些因素有关呢？指导学生带着问题去阅读教材。二、功的计算力学里规定，功等于力和物体沿力的方向上通过的距离的乘积。板书：功的计算公式：功=力距离公式：W=FS单位：焦耳，简称焦符号J1焦=1牛米（1J=1Nm）意义：用牛的力使物体在力的方向上移动米距离，力对物体所做的功就是焦耳。针对功的定义式的几点说明：1.使用WFS时，要注意：统一用国际单位2.做功的多少只由决定，与物体的质量，速度，运动方向，是否有摩擦无关出示例题，启发学生分析计算。1、一台拖拉机耕地时，牵引力是28500N，前进了100m，此拖拉机牵引力做了多少功？解：WFS 28500N100m2.85106J答：此拖拉机牵引力做了2.85106J功2、起重机把重为1000牛的货物竖直提高米后，又沿水平方向移动米起重机钢绳拉力做了（ ）功？A、1000焦耳B、2000焦耳C、3000焦耳D、不能确定三、习题1、一个人先后用同样大小的力沿水平方向拉木箱，使木箱分别在光滑和粗糙两种不同水平地面上前进相同的距离。关于拉力哪一次所做的功多？2、三辆汽车用相同的大小的牵引力和速度行驶，甲沿上坡路，乙沿水平路，丙沿下坡路，都行驶相同的时间，哪辆车的牵引力做的功多？ 3、下列说法中正确的是( )A、一个人在工作中，他一定做了功B、只要物体受到力的作用，力一定对物体做了功C、物体通过的距离越长，作用在物体上的力对物体做的功越多D、有力作用在物体上，物体在力的方向上通过了距离，这个力才对物体做功4、一个同学用12N的力，将一个重为4N的足球踢到25m远处，对他踢球时做功的情况，下列说法正确的是( )A、做了300J的功B、做了100J的功C、没有做功D、做了功，条件不足，无法计算5、放学后，某同学背着40N的书包沿水平路面走了200m，又登上大约10m高的楼才回到家，则他在回家过程中对书包做的功有多少？课堂小结请学生谈自己知道本节哪些知识，还想知道哪些内容及对本课的感受，教师进行情感激励。布置作业估算一下你上楼到教室时，克服自身重力做多少功？分析、总结观察、思