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教师如何读懂学生？读懂学生和了解学生是教师职业的基本功，读懂学生的需求、读懂学生的思维、读懂学生的情感，才算读懂了学生、读懂了教育。也只有读懂了学生，教师才能因材施教，才能使学学生任思维、能力、情感态度等各方面得到实实在在的发展和提高，课堂才能真正扎实有效。1、 读懂学生的知识基础 学生学习新知，必须以已有的知识作为基础。先了解学生的知识基础，并以此为基点铺设教学之路，课堂教学才会给人以踏实之感。因此，教师备课时要通过作业等方面的反馈信息，了解学生掌握了上节课教学目标中的哪些知识和技能，掌握的程度如何，还有哪些知识没有掌握?本节课哪些知识需要教师进一步指导、点拨，哪些知识学生能够自主学习，哪些知识需要进行合作探究，哪些知识需要教师直接讲解等等。只有这样，教师才能真正了解学情，找准教学的起点。 2、 读懂学生的学习习惯 学习习惯是在学习过程中经过反复练习形成并发展，成为一种个体需要的自动化学习行为方式。它对学习新的学科内容、构建新的认知结构具有十分重要的影响。教师只有对学生的预习、听讲、问答、小组合作等方面的习惯，做到“心中有数”。课堂教学才能随机应变，游刃有余。只有了解了学生的学习习惯，才能长善救失、分类指导，教学的有效性自然就会大大增强。 。 3、 读懂学生的生活背景 学生的生活环境、学习经历不同，形成的对社会、对学习的观点和态度也会有很大的不同，这些背景对学生进一步的学习有着重要的作用和影响。其实每一个学生都是从他们的现实生活世界出发，与教材内容发生交互作用，建构他们自己的知识结构。缺乏生活体验，就缺乏应有的解读文本的基础。 4、读懂学生的身心特征 了解学生的身心特征，是做好教学工作的前提条件，因为“知其心”，才能“救其失”。小学生究竟有哪些心理特征呢?据研究表明：儿童具有想象力丰富、喜欢趣味性、好动爱表现等心理特点。因此。教师教学对要充分利用学生盼心理特点来激发学生的学习兴趣。 在了解学生一般特点的基础上，教师备课时还要充分考虑到学生个体之间是有差异的。他们在课堂上的情感需求、智能水平是不一样的。5、关注学生的认知障碍 备课的目的在于帮助学生更好地学习，为学习提供服务。教师应站在学习者的角度，科学预测学生在学习过程中可能会出现的情况和可能会遇到的问题，判定可能产生的认知障碍。如果是难懂的内容，教师在备课时要根据学生韵智力水平和接受能力，采取有效的教学方法，帮助学生实现知识由难到易的转化。如果是易犯错的地方，教师在备课时就可以特意准备一些学生易错的实验和习题，引导学生观察与思考，使学生引以为戒，达到防微杜渐的目的。如果是易忘的内容，有经验的教师常常会预先把这部分内容提炼升华，甚至编成口诀，让学生轻松地记忆，为学生的应用扫清障碍。 总之，教师在备课时
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