培养托班孩子的自理能力.doc

教学资料范本培养托班孩子的自理能力编 辑：_时 间：_我国教育家陈鹤琴先生说：“凡是孩子自己能做的事、让他自己去做。”这不仅对培养孩子的独立性、自理能力很重要、同时也培养了孩子的责任感、使孩子能对自己的生活、行为负责。在现实生活中、幼儿的实际发展情况又是怎样的呢？开学至今、通过对本班托儿的观察与了解、我发现我们班的孩子因为年龄小、在家自己动手的机会比较少、存在着很强的依赖心理、加上部分存有赶时间图省事的家长、造就了孩子在入厕、进餐、喝水、午睡等环节的一些问题。、同时、个别幼儿不能独立入厕。多数幼儿在家穿不系鞋带的鞋子、不会分清左右鞋。个别幼儿不能自己穿鞋和袜子、根本没有穿的意识。在玩具的整理上：多数的家长在家会提示幼儿玩后整理玩具、个别幼儿能将用过的东西放回原处；孩子中有个别根本不懂什么叫整理东西、为什么要整理自己的东西以及如何整理自己的东西孩子。通过这些不难得出这样的结论：23岁幼儿的自我服务能力是比较差的。那么原因何在呢？举个例吧：现在我们要求孩子入园自己走、但总有一些家长会帮助孩子做。有一天、我们一名孩子的外婆、抱着外甥气喘吁吁地走进教室、看着她那样、真不知说什么好、于是我对其外甥说：“_、外婆好累、以后宝宝自己走上来好吗？”冷不经他外婆说：“小宝宝自己走来太累了”听完她的话、我简直哭笑不得。在日常生活中我们始终在强调孩子自己的事情自己做、但由于个别家长缺乏这方面的教育意识、认为孩子还小、还不懂事、把孩子的一切事情都包办了下来。这怎么能培养起孩子的独立处理能力呢？作为教师、我们清楚地看到孩子身上存在问题、正确把握幼儿三岁前这个黄金时段、对其进行自我服务能力的培养。首先、把幼儿作为一个完整的、独立的个体来看待、建立一种亲密、平等、和谐的关系。其次、放开手脚、为幼儿提供尽可能多的学习机会。机会是学习的前提、有了机会、幼儿才有可能去动手实践。一、 为孩子营造宽松、安全、温馨的学习氛围儿童心理学研究表明：幼儿期心理活动的主动性明显增加、凡事喜欢说“我能”、“我自己来”喜欢自己去尝试体验。因此、在晨间接待中、坚持每天给孩子一个灿烂的微笑或热情的拥抱、消除孩子紧张的心理、鼓励孩子用语言主动向老师表达需求。对大声说出的孩子及时地给予赞扬。并且、创设相关的晨谈内容。二、 一日生活中开展教育以生活活动为切入口、帮助幼儿解决盥洗、入厕、进餐、午睡等生活难题。根据23岁幼儿的年龄特征、在生活游戏中创编洗手歌“小手小手淋淋湿、擦些肥皂、手心撮撮、手背撮撮、撑拳撮撮、清水洗洗、小手小手真干净。”幼儿较快地掌握了正确洗手的方法；二、合理利用家长资源、共同提高孩子的自我服务意识做好家园共育工作、对孩子出现的自理方面的问题、及时地与家长沟通、交流、共同探讨相关的措施、使个别家长认真地认识到孩子虽小、但也能够做一些力所能及的家务事。例如：可以在饭前摆放碗筷；擦桌椅；倒垃圾；作为家长要坚持孩子自己去完成、给孩子充裕的时间、切莫代劳。面对幼儿不可避免的失败、千万不以简单、粗暴的方式对待、以免挫伤幼儿的自尊心和学习的积极性。幼儿园和家庭共同建立奖励机制、及时对幼儿的进步进行奖励、激发其进一步学习的兴趣。同时、通过幼儿快乐成长档案予以表现。马克思曾精辟地指出：“教育与生产劳动相结合是造就全面发展的人的唯一方法。”提倡孩子参加力所能及的劳动、其旨意不是在于为自己及他人乃至社会提供多少服务、创造多少价值、而是在于通过劳动培养全面发展的社会人。由于幼儿做事坚持性差、在培养“自己的事情自己做”方面还需要老师和家长经常提醒、适时鼓励、增强幼儿学习做事的兴趣、使孩子初步养成做事