低段数学培训心得李竹清.doc

小学低段数学培训心得体会为期两天半的培训，我们分别听了不同年级的老师的课程，还有幸得到了来自太原的两位专家的细心点评，她们对一堂好课的准备做了深刻的解读，从解读教材到解读学生，再到课堂生成，以及教师的合理调控都给了我深刻的触动。最主要的是帮助我们找到了真正课堂中真正的问题所在。在此，我对我触动较为深刻的地方谈谈感受。1、课堂为什么很顺利？当我们上完一节课之后，我们可能会觉得这节课比较不错，教学任务顺利完成，教学重难点学生也掌握了，这应该是一节成功的课。但我们从来不会反思，“今天的这节课为什么这么顺利？”。当李小春校长提出这个问题的时候，我在想：这应该是老师引导到位，学生也掌握的好吧！但是我的这个想法，立刻被李校长否决了。原因是“我们当老师的不信任学生，总是觉得学生可能想不到，或者看不到，把一些本来应该是生成的内容提前全部都告诉学生了，所以，学生当然不会有出现错误的机会。”想一想，真是说到了我的心坎了。李校长说得很正确，我在课后反思的时候，从来没有想过本节课学生的生成内容有什么，而我只关心，学生是否学会了知识。2、我们当老师的可能是聋子。我相信老师们应该都有这样的感觉，在课堂上，当学生的回答，不是我们想要的答案的时候，我们就装作没有听见，或者对他的回答不做任何的评价，当学生的回答令我们满意的时候，我们常常会夸赞一番，然后顺着他的思路往下走。这些都是我们不经意间的举动。当今天李校长说出这个普遍现象的时候，我才发觉到，这样的举动在我的课堂上是有的。我们的这些不经意的表现，很可能就伤害了学生幼小的心灵。在此我真正认识到，当遇到不满意的回答的时候，我们不能装作是聋子，而要利用自己的智慧去巧妙的解开这个僵局。3、课堂上要留给学生思考的空间两天半的学习，我们总共听了十节课，授课老师留给我印象最深的是，当提出问题之后，留有一定的时间给学生，先让学生去思考，然后再回答。这样就能够让所有的学生都动起来，这样学生有了经历体验的过程，和其他学生的回答作对比，才会觉得哪一种回答更合适。说白了，这也是前面提到的“课堂为什么顺利？”的原因之一。联系我的课堂，这样错误也存在。提出问题就让学生马上回答，学生哪能反应过来，实际上能立马想出答案的是有少数学生，如果急于让学生回答，其他学生只能是被动的听了。最近几天上课，我就采用这样方法，当提出问题之后，我先让学生安静的想一会，然后再举手。突然发现那个从来不举小手的女孩，竟然也答对了。我意识到，学生真的需要这个时间来思考。同时，课堂也能收到较好的效果。所以，我们老师们上课，不要为赶进度而上课，要把学生的时间先留给他们。4、不要为潜能生而烦恼。我们每位教师都有这样的困惑，班上的潜能生怎么办？李校长和我们讲，每个学校都有潜能生。面对潜能生，我们要先分析一下，他是哪一方面的障碍（智力障碍、家庭问题、自身心理问题等）。如果是智力障碍，我们就选择让他在学校开心做每一件事情，让他感觉到在学校是快乐的就行了，学习成绩不做过多要求。如果是家庭问题，我们就要更加的去关爱他，因为他只有一个学习环境那就是学校，唯一的求助对象就是老师。如果是心理问题，就需要老师想办法打开他的心，让他从心底接受你。教育是漫长的问题，要求我们去爱，去关注。因为我们改变不了学生，也改变不了家长，那么只有改变自己。不能让孩子去适应我们的教育，而是我们要做适应孩子的教育。经过这几天的培训，让我学到了很多。老师们的教学技能，以及两位专