让幼儿在学习舞蹈中获得成长快乐.doc

教学资料范本让幼儿在学习舞蹈中获得成长快乐编 辑：_时 间：_有人说：“儿童舞蹈不应该把精力集中在技巧训练上。儿童在舞蹈中自娱自乐.不是给成年人评判的.所以成年人要用儿童的心情去体察儿童的舞蹈。舞蹈是传情的艺术.轻松愉快才符合艺术教育的宗旨。”每个幼儿身上都潜藏着艺术天赋.教师的责任就在于激励和唤醒幼儿.让幼儿在学习舞蹈的过程中获得成长的快乐.激发幼儿对舞蹈的热情。在我看来.快乐的舞蹈教学应该具备以下特征：一、趣味性教学形式多样.激发参与激情幼儿喜欢唱唱、跳跳.但如果教学形式太过单一.幼儿同样会感到疲倦。因此.教师必须注重活动形式的多样性.运用不同的方法帮助幼儿积累自主学习的经验。图示法图示法即引导幼儿观察图片上的文字、符号等.理解其中的意思.学习舞蹈的动作。如在开展活动 “健康歌”时.通过展示幼儿创编的单个舞蹈动作的图片.用串联动作的游戏.引导幼儿把自己创编的动作串在一起。幼儿可以四人合作将四个自编动作串在一起.其间幼儿既要学习同伴的动作.又要发现变换动作的方法。如可以一个乐句后换一个动作.可以数着拍子变换动作.也可以唱到某个字时变换动作。示范法示范法就是教师通过自身的表演吸引幼儿观察、模仿.从而学习舞蹈动作的方法。如在开展活动“小木偶的舞蹈”时.教师变成表演木偶舞的演员.反复表演小木偶特有的几个动作.让幼儿看看、猜猜.并说说喜欢哪个动作.试着学学、做做.在此基础上自己再创编新的动作。文学整合法“小红帽”的故事是幼儿十分熟悉的.在开展“小红帽”活动时.我把文学作品与表演融合进舞蹈教学中。我让幼儿欣赏三种不同风格的乐曲.用乐曲表示故事中三个不同的角色形象.如欢快的乐曲代表可爱的小红帽.低沉的乐曲代表凶恶的狼.有力、节奏感强的乐曲代表勇敢的猎人.幼儿在这样的情境中表演得十分尽兴。二、过程性给幼儿时间.唤醒舞蹈热情不同的幼儿对舞蹈的热情各不相同。教师在教学过程中要根据不同幼儿的性格特点和能力水平.循序渐进地开发幼儿的舞蹈潜能。很多教师会遇到这样的情况：集体教学中幼儿跟着教师做动作很开心、很放得开.但当教师请幼儿单独上来表现时.有的幼儿就扭扭捏捏.动作做得很不到位.对自己没有信心。我意识到：“要让幼儿敢于在集体面前表现.比让幼儿学会舞蹈更难。”教师要打开幼儿的心门.让他们觉得在集体面前表演是件很快乐的事情.不需要有任何担忧和顾虑。因此.教师要经常创设这样的机会.用各种不同的乐曲、不同的教学手段引导幼儿创编动作并乐于表现。如在“小红帽”活动中.三种不同风格的乐曲分别代表了三个不同的角色形象。当幼儿听到低沉的乐曲时.马上与狼的形象匹配起来.可当我请幼儿一起来学狼的动作时.有的幼儿笑了.有的幼儿直接说布“会”.只有个别幼儿敢于表演。于是.我示范狼的动作.并表扬敢于表演的幼儿.请其他幼儿关注他们表演时张得大大的嘴巴、伸得长长的胳膊以及重重的脚步。很快.其他幼儿也有了跃跃欲试的兴趣。在教师的鼓励下.幼儿表现的狼姿态各异.有的眼睛睁得大大的.有的鼓起脸.有的则压低身子往前走。三、互动性借助语言.挖掘舞蹈潜能在舞蹈教学中丰富幼儿的舞蹈动作.教师的语言引导十分重要。如果教师的语言过于单一.只针对幼儿的动作提要求.往往会让幼儿产生厌烦情绪：如果教师的语言能情境化、趣味化.那么在教学过程中幼儿就会更积极地与教师互动。在开展活动“快乐的爆竹舞”时.教师设计了这样的引导语：“你的爆竹很有特色.能不能慢一点.卷得太快.爆竹松了可就麻烦了!”幼儿的动作变得有节奏了；“你真棒!但我想要个大一点的爆竹.你能卷吗?”幼儿的动作幅度变大了；“哇!他们卷的爆竹真棒!和我的不一样.而且比我的美!其他的孩子要不要也试试?”一下就激发