在课改实践中提高自我.doc

在课改实践中提高自我潘其兰 随着课程改革的不断深化，初中学生所学的课程越来越多，英语的学习时间逐渐被减少，然而，不管是学生还是家长对英语关注程度并没有因此而降低，同时学生还要受到考试的压力。因此，摆在教师面前的现实就是在有限的时间内如何提高学生的英语综合能力，这就需要教师了解并创建高效的英语课堂。下面我就我快乐工作的方法与大家一同分享。著名教育家陶行知先生曾这样描述过旧中国的教育：先生是教死书，死教书，教书死；学生是读死书，死读书，读书死。所以陶行知先生提出了教育的“六大解放”：一是解放学生的头脑，二是解放学生的双手，三是解放学生的眼睛，四是解放学生的嘴巴，五是解放学生的空间，六是解放学生的时间。对于我，一名农村初中的英语教师而言，对“课改”的理解，我只能用“浅薄”二字来形容。早在我上学那会儿就在说课改。究竟什么是课改？课改难道还是老师一口气讲45分钟，再布置一大堆课后作业？不是吧！但我们当中还有许多老师仍然在坚持这样的教学模式。我很感谢我们学校的领导，是他们给了我一个机会，让我有幸更深层次的了解了课改。一、对高效课堂的认识高效英语课堂就应该完全是以学生为中心，教师为主导。在这样的课堂上学生学习英语的积极性和兴趣、学生的学习习惯和学习能力、实践能力和交际能力、学生的英语综合素质都能很好的培养起来，并且有助于他们树立正确的人生观、价值观。高效的英语课堂应集密度、广度、深度为一体。教师应围绕某一教学内容进行密集的快速的练习。课堂教学由知识立意转向能力立意，所以在特别要抓好备课、学习小组建设两个方面。当然在我看来课堂改革还要立足于三个改变。教师应由“师长”变为“学长”，教师变教为启；学生角色的改变，学生成为学习的主人，变被动接受为主动探求；教室功能的改变，“教室”变为“学室”，“讲堂”变为“学堂”。我对它也有三个定位：自主学习、高效学习、合作学习。而小组的学习也应该有三种方式：自学、对学、群学。高效的英语课堂的教学目标应非常明确，并且能够基本实现。基本实现了本堂课的教学目标才是高效课堂的落脚点，也是评判课堂是否高效的准则之一。二、创新思路，不断探索，课改实践取得成效校领导常说：“课改就是革新，首先思想观念一定要跟上”。所以首先我从思想上更新观念：（一）把讲堂变成学堂，解放学生的头脑可能我们都清楚的知道，我们的老师都是相当负责任的，口才也是相当好的，都害怕学生弄不明白，站在讲台上就滔滔不绝。说得最多的应该是，“明白了吗？”，“懂了吗？”这些看似在针求学生回答的问题，而实质上都只是自问自答而已。而我们的学生真的弄明白了吗？听进去了吗？这值得我们去深思。这也导致许多学生到了初三对英语的学习兴趣越来越淡，嘴巴也懒得动了。因为他们成了老师忠实的倾听者。“271”模式在我的英语课堂上运用起来后，我发现，我完全低估了我的学生，平日里需要我一再强调，反复强调的知识，其实他们自己亲自讨论一次、做一次就可以记住的。他们还可以自己发现问题然后解决问题。他们自己可以做得很好，是我们低估了他们的能力和水平，甚至可以说是我们扼杀了他们的想法，因为有时候他们的答题技巧比老师的还容易理解。老师们，请相信我们的孩子，他们自己行的!一改我们一讲到底的毛病，让孩子们自己学会去摸索，去探究，去实践。一堂课不是老师的讲堂，而更应该是孩子们自己在学，是他们的学堂，让他们自己动脑子去思考、理解、去分析、解决问题。老师们：请把课堂还给他们。（二）把孩子的双手解放出来思想决定行为，当一个人想到了，就该用双手去实现自己的想法。所以动手能力的培养是很重要的。我们的老师其实也有让学生到黑板上写作业，但那看上去很被动。“271”不仅是把黑板留给了学生，反而给学生更多的黑板，让他们用自己的双手把他们的思想写出来。在那里他们可以任意的写下他们的答案及思路。在小组讨论中，自己就自己的观点进行点拨。那才是属于孩子们学习的天堂-在那里孩子可以尽情地书写自己的想法、画下他们的心愿、展示他们的能力和知识、塑造他们的自信。（三）给孩子的眼睛多一点的自由人们常说：眼睛是心灵的窗户。很多事物的认识首先是靠眼睛来实现的。所以作为老师，我们不能忽视了这一个重要的器官。我们经常学生说：“记单词好痛苦啊？辛辛苦苦的记，记了又忘。”老师在那三尺讲台上写啊、讲啊，总要求学生的眼睛时刻关注着自己或课本；课后又是一大堆作业。一节课下来，孩子们会很疲惫，反而达不到预期的效果甚至讨厌英语、憎恶老师，当然他们也不会再去看其他拓展视野的书籍，这样将学生仅限于书本上，所以学生就像完成任务一样，成绩怎么会很理想呢？其实通过事物、图片记单词、甚至让学生自己去看，去动手画一下，让他们通过眼睛去看更深层次的事物应该是很有必要的。老师们：让孩子看一些他们喜欢的书籍，不要让学生感到疲惫，让他们的眼睛去发现一些方法来学习。（四）让孩子自由的表达自己可能我们都有过这样的经历，一节课下来，口干舌燥。学生的回应就是：“恩”、“对”、“懂了”等。学生就像木头一样反复的说着这样的话。最终，可能这节课又失败了。特别是英语，越到高年级，学生越不愿意张开嘴巴了，最后学成了“哑巴”，所以“哑巴”英语也是老师自己一手教出来的。所以老师们：英语作为一门语言学科，请让孩子们自己说吧！更多的让孩子说出他们的见解与想法，通过多动嘴来提高他们的学习兴趣，只有孩子们说得出来了，才会有更好的结果。（五）把空间、时间还给学生大家都知道英语是门语言学科，需要大量的时间积累，所以我们的老师总是通过占用大量的时间，来让学生记单词、记短语、背课文、默写知识点等。所以我们的学生越到初三对英语越反感，对老师也反感。现在上课我最多讲20分钟，剩下的时间由学生讨论、展示、点评、总结、完成当堂作业。这样学习效果如何就不用说了。我也不用担心抄袭作业之类的事情发生，课堂上睡觉的现象自然就减少了。学生也可利用课余时间复习、预习或者做一些他们喜欢做的事情，从而还可以培养一些业余爱好。他们感到轻松，老师也轻松了很多。“双解放”这样的课堂教学或许才是课改真正想要的结果。其次从教学实践上，课前我总是提前编写好并分发导学方案，将一个课时进行合理地安排，把以前的教学目标改成了学习目标，这样把整堂课的重点摆在了学生眼前，他们也知道该如何去学；在上课时根据道学方案，我将一个课时分为三大部分：一是自主预习；二是合作探究；三是课堂检测。所以几乎所有学生在我讲课之前，就已经将我每课时要讲的内容掌握许多了。这比以前纯粹的叫学生预习效果要好很多。特别是合作探究部分，更大程度的培养了学生各方面的能力、树立学生的自信、更能实现学生之间互相帮助、共同进步。后进生学起来也轻松了许多，厌学的情况也有所好转。当堂检测自然是很有好处的，学生及时地对该堂课的内容进行复习、巩固，并加以练习，达到的效果自然比课后