初中语文写作问题分析及解决办法探究.docx

中学语文写作现状分析及解决办法探究（写作）姓 名： 张 银 玉联系方式位：乌鲁木齐市第五十八中学中学语文写作现状分析及解决办法探究摘要：作文作为中学语文试卷的“半壁江山”，占据着十分重要的地位，亦是学生们应试过程中难以回避的一部分。但是，如今有相当一部分的学生恐惧写作，懒于动笔，致使学生的写作水平整体一般化，难以提高。如何在教学中运用教学论的方法，激发学生的写作兴趣，培养学生对写作的热爱从而提高学生的写作水平，切实帮助学生提升自身的情感表达能力。本文将对初中语文作文的现状进行深入分析，从而探究提高中学生语文写作能力的方法。关键词：中学语文；写作现状；解决办法1 中学语文写作现状作文是学生语文功底、思维能力、综合素质的体现，一篇作文的优劣基本可以看出创作者语文学科的综合水平，而在应试阶段，写作水平的高低基本决定着语文学科得分的高低，这就显得写作在中学尤为重要。而如今的中学省普遍存在写作困难。11语言枯燥直白，毫无深意随着社会的发展，生活节奏的加快，学生课业压力加大，学生读书的时间越来越少，热爱读书的学生更是少之又少，学生获得信息的渠道基本上来自于手机、电脑、网络加上小部分的报纸，这些媒介在传达信息时基本上秉承着简洁、娱乐的原则，这就导致从这些渠道获得信息的学生们难以阅读、接触形象化的语言，久而久之在写作过程中不懂得运用描述性语言，难以区分相近词语的运用方式，更有甚者不懂得运用描述性词语，写作就是纯粹的白描，缺少内涵、深意。导致这一现象的原因还在于现在的中学生无法深刻地体验生活。常话说艺术源于生活，不能深刻地体验生活，就无法创作出反映生活的好作品。如今中学生不是在学校的课堂上就是在培训班的课堂里，仅有的体验生活的时间段也是在父母的百般呵护之下度过，基本上脱离生活实际。作文作为一门艺术应是对生活经验的高度总结和升华，应该来源于生活，中学生无法体验生活自然缺乏写作的形象化语言。1.2内容浮夸、情感虚伪写作本应是创作者真实情感的流露，而如今的学生为了应付考试，形成了模式化的写作现象。绝大部分中学生的作文毫无创意可言，对中考满分作文盲目跟风，写作只是为了得分。写作的过程违背创新的原则，一味地复制粘贴，缺乏自己的创新、观点。大部分同学不能够细致地观察生活，养成思考的习惯，形成个人独特的观点。不能够从身边的人、事积累写作素材，致使文章内容浮夸、不切实际，更不用说达到情感真挚的要求了。日常生活中难以积累素材，考试写作就开始胡编乱造，为突出主题刻意举例，父母明明健在，却写父母遇，还有一部分同学习惯用“经典”事例作为素材，一谈到“美与丑”就是心灵美比外在美重要，一谈到“感动”就是下雨天或者风雪夜发烧父母如何艰难地送发烧的自己去医院，一谈到“理想”就是长大后当老师、医生、军人报效祖国、为人名服务，这些素材对于违心的创作者来说难以融入真实的个人情感，对于阅卷无数的批阅教师来说过于普遍，过于泛滥，难以写出亮点，难以打动读者，于双方而言都是痛苦。教育家、作家叶圣陶1949年拟定的中学语文课程标准草稿曾写道“能够写出自己的意思”“不虚浮，不夸张，老老实实，诚中形外”。情感真实不仅是中学语文课程标准草稿版的要求，亦是如今新课程标准的要求：“根据写作要求，确定表达的内容和中心，做到感情真实，内容具体、中心明确、语言通顺，注意简洁得体。”2000年九年义务教育初级中学语文教学大纲（试用修订版）“写作要感情真挚，力求表达自己对自然社会、人生的独特感受和真切体验”2001年九年义务教育语文课程标准（初中阶段）“能考虑不同的目的要求，以负责的态度陈述自己的看法，表达真情实感，培育科学理性精神”“感情真实健康”2003年普通高中语文课程标准（实验）由此可见，“真实”历来是中学写作所倡导的原则之一。1.3缺乏对生活的体验，思想认识浅薄刘心武曾说过：倘若仅仅是有生活，而不对生活进行深入的思考，从而形成对生活的某一方面独到的深刻地见解，那么写出的作品当然也不可能有什么深度。写作是一门艺术，一门需要在生活中仔细观察，认真聆听，勤于总结，经过思考才能做出的艺术。但是，现在的中学生写出的文章大部分都是，懒于思考，缺乏对生活的热爱和激情，时常把网络上得到的一些肤浅、短小的作品粘贴到文章里，情感流于形式，缺乏个人独到的见解。学生体验生活的方式和深度是有限的，对生活的理解也是难以达到“苦难”系列小说的描写，这个层面上说，阅读就显得尤为重要，但是如今中学生少有耐心阅读纸质版的有益书籍。人们常说读书破万卷，下笔如有神，学生对生活的体验浅薄，阅读的书籍又是如此局限，自然无法写作有神的文章。1.4盲目写作，少用写作技巧人们常说方法很重要，好的方法可以达到事半功倍的效果，写作方法的适当运用恰是可以提升文章水平的法宝，而大部分中学生却对写作方法运用甚少。学生们眼中的写作方法仅限于名词解释和阅读。创作过程缺乏审题、立布局谋篇、自我修改能力。中学生写出的文章大都缺乏新意，选材大同小异，枯燥乏味；审题不准确，下笔千言离题万里；表达方式不够灵活，很难做到以一种表达方式为主多种表达方式为辅的灵活处理，叙述、描写、抒情、议论、说明的部分不能合理安排。文章的立意尤为重要，所有的材料安排都是围绕着它展开，学生常常犯前后观点矛盾的错误；布局谋篇则重在材料安排，先写什么，后写什么，怎样安排材料才会使文章看起来意蕴无穷；如何在文章的段落里运用各种修辞手法，这些技巧很少有学生能运用的恰到好处，大部分学生是：第一段解读题目，第二段举例，第三段议论抒情，升华主题这些都是再老套不过的结构布局，没有一点新意；中学生的写作语言有很强的可塑性，语言风格也在这一阶段形成，但是大部分学生不能认识到这一点，在作文中语言平淡，无病呻吟，为赋新词强说愁，抒情议论老套，不善于使用修辞手法；在文章修改上，很多学生不能养成修改文章的好习惯，常常出现作文语句不通，错字连篇，滥用成语，标点符号乱用等低级错误。2 提高学生写作水平策略2.1激发学生写作兴趣人们常说“兴趣是最好的老师”，做任何事都离不开兴趣，写作亦是如此。孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，苏霍姆里斯基也认为：“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣”可见兴趣的重要性。鉴于七年级的学生初入中学，我认为这个阶段培养学生的写作兴趣最为关键。对于七年级的学生老师在写作要求和写题选择方面应该尽量迎合学生的兴趣、爱好，布置一些难度适中，要求不高的练笔，树立学生对写作的信心。学生对于自己感兴趣的事物会细致观察、仔细思考，这样写出的文章必然比凑字数的文章更加形象、生动，写作的快乐会激发学生对写作甚至对语文学科的兴趣。除此之外教师应该允许学生根据自己的兴趣选择写作主题，留给学生自由练笔的空间，即随笔，中学生大多能够接受随笔，是因为这种文体不拘形式，不受内容限制，不被时空所困扰，有话则长，无话则短。学生还可以在随笔中随意书写自己在生活中、学习中的酸甜苦辣，比如与同学相处的快乐、烦恼，在家庭中的感受，对于身边人、事的看法等等，所有平时不好表现不好张口说的内容都可以在笔纸间流淌，这样既能反应学生的真实想法，还可以培养学生对写作的兴趣。这个方法里，教师对学生的写作要求不宜过高，只要学生能够“以我手写我心”写出自己的所见、所闻、所感即可。随笔的好处很多，最主要的是能够打开中学生封闭的心理，书写学生真实的情感、思想，让学生在小练笔中积累写作素材，为后来的高标准作文打下坚实的基础。2.2 学习运用写作技巧中学语文教材里所选文章多出自大家之手，每种文体的安排也是比较集中，每篇文章都具有一定的代表性，是学生学习写作的最直接范文。教师应该引导学生学会从教材的课文里学习写作手法、写作技巧，从而运用到自己的写作中。例如八年级的台阶就是一篇非常典型的写人记事的文章，首先从命题来说，台阶是房屋前的青石板看似与父亲没有直接关系，却是父亲坚忍不拔、诚实上进精神的承载，命题新颖富有内涵。题目为台阶，文中却详细描写铸造台阶的过程，而对新房屋的主体工程着以淡笔，这种记叙文里详略得当的写作技巧值得学生借鉴，学生在写作过程中常常以平均的笔墨写所有涉及的事件，很难突出特点，给读者的视觉也是毫无重点。除此之外，本篇小说以记叙为主描写议论为辅的写作手法亦是值得学习的方面。“台阶旁栽着一棵桃树，桃树为台阶遮出一片绿荫，父亲坐在绿荫里，能看见别人家高高的台阶，那里栽着几棵柳树，柳枝老是摇来摇去，却摇不散父亲专注的目光，这时，一片旱烟在父亲头上飘来飘去”，这一段描写反衬出父亲的内心世界，为塑造父亲要强的形象做了铺垫。除此之外，本文大量运用语言描写、动作描写、细节描写来凸显主题，这种记叙为主描写为辅的写作手法就是我们学习的重点。如果学生们在学完本课之后能自主写一篇类似文章，写自己身边的某个人，运用文章中出现的某个写作技巧，就可以加深学生对此写作手法的掌握。比如写作过程中能够适当的运用描写，文章读起来就是真实的画面，能把读者带入文中，这样的文章怎么可能不得读者的心呢？语文的写作手法可以说是一棵大树，学生不可能学完某篇文章就立刻能够完全掌握写作知识这棵大树，这就要求教师的引导，引导学生日积月累，今天练习这个枝叶，明天练习那个枝叶，久而久之学生才能够完全掌握写作手法，提高写作水平，达到课程标准的要求。2.3潜心阅读，间接感受生活学生缺少感受生活的机会，这就需要从间接的渠道书，来获得生活感受。学生多读书，从古今中外的经典著作中感受不同人生经历，体会别人的经验、感情，把这些属于他人的思想、情感、经历转化为属于自己的东西，从而提高自己的语文感悟能力，增加知识积累，提高写作水平。教师在平时的教学中要引导学生感受名篇佳作的精华，尤其是阅读课标中要求的名著，文学作品。学生阅读文学名著、报刊杂志，可以从中了解自然、社会、人生、美德等现实生活不能或者很少涉及的内容。可以说自然万物、人生百态都能从阅读中间接获得，这样的文学积淀，写起文章来自然就有滔滔不绝的话说了，再也不会遇到心无话可说、无从下笔的尴尬了。读书看似简单的行为，在实践过程中却是阻力重重，有网络的充斥，游戏的诱惑，课业的压力等等，这就要求学生在小学阶段就养成爱读书，勤读书，读好书的习惯。学生如果没有足够的时间阅读中外名著，可以抽出有限的时间多阅读杂志、报刊，例如格言青年文摘读者意林之类的杂志都是非常不错的选择。当然，无论阅读何种书籍都一定要潜心阅读，只有潜心阅读，仔细聆听书的声音才能让浮躁的脾性有所收敛，从而有所获。2.4 改变评阅方式，认真填写评语平常的评阅方式都是教师评阅，好坏完全由教师的喜好决定，学生只是被动的写作。如果能改变评阅方式，或者评阅方式多元化个人认为从一定程度上会激发学生的写作热情。作文可以由自己班的学生或者某个班的学生交换评阅。这样就把学生被动的写作变成主动的评阅者，学生既可以体会教师评阅作文的辛苦，又能从他人的文章里看出自己的不足和优势。这样学生既是创作者，又是阅读者，角色的互换会让他们有不一样的体验。学生写的每一篇文章于他们而言都是来之不易的。学生冥思苦想凑出来的文字，最想得到的莫过于教师的评语，而大部分教师却因各种原因，简单的给学生一个优、良、中、差，或者分数，更有甚者只是一个“阅”，从某种意义上说，打击了学生的写作热情，学生对于自己作文中出现的亮点、问题都不能及时的认识，时间长了就缺乏写作激情，写作变成应付差事，正如教师应付学生的作文一般应付教师的作文。评语应该既不是一刀切的好与坏，也不是一味的看分数，应该体现每篇文章的优点与不足，让学生清晰地认识到作文