依托网络资源建设数字化校园.doc

依托网络资源，建设数字化校园引 言进行教育信息化改革，是这个时代学校工作的使命，进行信息技术与学校管理、教学的整合，正是适应这种改革的探讨和尝试。目前在我国，网络正在迅速地向中、小学校延伸，学校传统的管理、教学、信息交流等模式受到了巨大冲击，一种网络技术下新的校园环境已然形成它不仅是一个物理意义上的环境，更是一个体现教学参与者之间关系的教育环境、学习环境和资源环境，其核心是资源环境，也就是信息数字化环境。因此，研究网络条件下的学校数字化建设，抓住教育信息化大发展的机遇，已刻不容缓地摆在了我们面前。滨湖区作为江苏省数字化课堂和学校/社区教育试验区，目前校园网建设已形成高潮。但校园信息化建设究竟怎么搞，没有统一的标准或指导，各校凭自己的理解和需要，摸索前进，盲目性很大。有的学校建了改，改了建，浪费了不少人力财力；有的学校网内教学资源匮乏，利用价值不高，成了摆设。我们无锡立信职教中心是本区唯一的一所国家级重点职校，这几年在校园信息化方面做了一些探索，积累了一些经验，本文从学校建网络、建资源、建队伍三方面的做法着手，主要探讨“建什么网，网上有什么，用网干什么”这个现实问题。校园网络建设 (一) 校园网络的建设原则我校是一所拥有4000多名在校学生的国家级重点职校，为了建成一个高效、可靠、实用的校园网，在总体建设方案出台前制定了以下原则：1、先进性原则 系统中所采用的技术（设备）应是先进的，能够保证整个系统的性能不会在短的时间内落后、淘汰。2、可靠性原则 系统中所采用的技术（设备）应是成熟和可靠的，以保证系统功能顺利实施和运行。3、扩展性原则 考虑未来升级和扩展的需要，在方案设计时注意系统的兼容性、设备的互换性和产品的延续性。4、实用性原则 在设备的选型、软件的配备上，以性价比为依据，着眼于实用、够用和有一定的领先性，不盲目投资。 (二) 网络平台建设我校从97年在计算机中心建局域网开始，98年为各部门、办公室配上电脑，99年联成校园网并光纤接入Internet，累计投入资金近500万元，目前校园网已深入到校园内每一个角落，其拓扑结构简图表示如图一：光纤接入10M代理服务Inter Express Switch 550T邮件服务器校园网主页文件服务器视频服务器5个学生用机房8个多媒体教室1个网管工作站1个电子阅览室1个课件制作室光盘塔服务学校行政办公楼图书信息服务器教 师 办 公 室后 勤 IC 服 务学 校 财 务 室图书馆管理系统东区中心服务器3个学生用机房图一 校园网拓扑结构简图整个校园网主干链路为光缆，呈三层星型分布，采用快速以太网结构。网管中心拥有五台服务器，其中原装进口服务器四台，通过十多台Inter交换机为主干网提供100M交换或共享到桌面。网内主要有四个子网：即计算机中心较先进的5个机房组成一个子网，图书馆借、阅、还、管等计算机组成一个子网，东区三个50座机房组成一个子网，各部门及教师办公室组成管理子网。学校最初采用电话线连入Internet，99年通过有线电视光纤以10M的速度接入了宽带，02年在地方政府的推动下通过电信接入无锡城域网。目前，学校拥有两个静态的IP地址，一个独立的域名（），校内网络教室、办公室等共有500多台电脑可通过网管中心的代理服务上Internet，为促进教师转变教育观念奠定了基础。三、校园网络资源建设网络环境下计算机辅助教育（CBE），一般由计算机辅助管理（MIS）和计算机辅助教学（CAI）二块构成，我校内部网络资源建设也是基于此种模式的，表示如图二：办公管理系统教育教学系统后勤服务系统Internet图二 校园内部网络资源结构此模式下设计实现如下基本功能：1、实现行政管理和教学管理信息化。2、为教师备课、上课、学生交互学习、考试和评价提供网络平台。3、通过Internet提供与外界的沟通和联络。上述功能的实现依赖于网络平台上应用系统的搭建，我校设计的主要应用系统资源模块分布表示如图三：校 园 网 信 息 平 台 M I S 模 块发布模块C A I 模 块校长办公系统教务管理系统图书管理系统财务管理系统后勤管理系统视听阅读点播课题管理系统辅助教学系统学校主页发布教学资源库图三 校园网中信息平台构建设想上面网络平台上的资源特别是教学资源，只有在达到一定规模才能产生效益，它的多少、质量直接影响应用水平。从99年开始，我校采取全员参与资源库建设的方法，通过持续多年的努力，目前平台上的教学资源已比较充实，它主要由多媒体资料库、微教学单元库、教学模型库、虚拟资源库等组成。多媒体资料库是指按一定分类规则组织的素材，包括文字、图片、动画、声音等信息；微教学单元库是模块化的单个教学内容，可以辅助教师授课，或帮助学生自主学习；教学模型库是指多媒体资料和微教学单元与教学策略或学习策略发生创新组合而产生的新资源，例如教案、设计、学生创作等；虚拟资源库指Internet网上资源。我们在资源的积累、开发过程中充分利用了学校、社会、家庭三方面的力量，其建设过程可用如下图四来表示：购买成熟的软件收集、交流及其它Internet网上下载传统视听资料教师、学生开发其它途径应用反馈社会家庭应用反馈学生应用反馈教师应用反馈园网络信息资源库一类资源 二类资源图四 教育信息资源积累图从上面可以看到： 我校网络资源库的积累主要是通过购买、收集、交流、Internet资源、教师学生动手制作等多方面获得。 强调二次开发，强调了在应用中诞生新资源。 资源的建设和应用是互动的过程，例如教师运用资源时，其产生的优秀教案、独自的教学方法等是比一类资源更有用的资源，学生学习过程中的新发现、家庭教育案例、爱国主义教育基地网站等也都是资源库中的一员。四、管理信息化，学习交互化 一、校园网平台为学校计算机辅助管理提供了基础。我们设计了由校长办公、教务管理、图书管理、财务管理、资源管理等共同构成的管理模块（MIS）。校长办公主要指学校日常文档处理等，教务管理包括教师管理、学籍管理、课程管理、学分管理、调课通知等，图书馆管理是指图书的借、阅、还、管等，网络资源管理指对学校教育教学资源的收集、整理、有序存放等，包括将教学光盘、录像、磁带等资料放入服务器形成的电化教育资料、放在信息点播系统中的由传统视听资料转成的数字音频资料等。二、校园网平台也为教学改革创造了条件。网络平台上资源的运用大体以三种模式进行： 通过多媒体组合平台，由教师事先制作成课件或讲稿，在上课时使用。，教师直接提供资源库资源、学习策略，由学生自主学习即交互式学习，交互式学习主要可归纳为个别化方式与分组方式两种模式，表示如下图五：学生1学生2学生3学生N网络教育资源图五-1 个别化学习方式教 师学生组1学生组3学生组2学生组N图五-2 分组学习方式交互式学习方式有利于发挥学生的主观能动性，进行自主性、探索性学习，对创新能力的培养有重要的意义。 在网上还可以开展在线学习，例如将多媒体学习软件发布上网，学生通过网络进行自主学习；也可由教师设置主题，让学生通过上Internet网检索相关资料，开辟讨论园地等。三、 提供了开放的教育科研环境。 传统的教科研活动受到时空的限制，参与教师缺少相互间协作，成果不能共享，导致教科研活动效率低，普及面小。而网上教科研的最重要特征是开放性和协作性，在网上进行教科研活动可以利用学校主页上的讨论组、BBS、E-mail等多种手段扩大合作范围，任何感兴趣的教师都可以自由参加这种研究，自由发表自己的见解。通过网络还有利于进行科研课题、科研成果的动态管理，目前我校采用市里统一开发的电教科研课题管理系统，对学校的科研课题从申报、立项、研究、成果、结题等内容进行一条龙式的服务和监控，这有利于形成教育科研网络，加强区域性合作与交流，从而提高科研水平。五、 网络任我行，人的培养要先行网络教育环境与传统教育环境相互补充，对培养具有现代化教育思想的教师队伍起着重要作用，从这个意义上讲，目前网络环境创设和使用过程实际上是一个人才资源的积累过程，在这个过程中，我校制定了长期的规划，一步一步地朝着目标迈进，不期一蹴而就。1、前期普及阶段：加大校本培训的力度，鼓励教师学习计算机知识，初步学会计算机操作，参加并通过省计算机等级考试。这个过程实施过程中，学校领导带头进行，并施加了经济压力才得以实现，但却是后面工作的基础和前提。2、初级应用阶段：在全校开展多种专项培训，如Powerpoint、Authorware、Flash、网页设计等，定期组织各种制作比赛，以提高教师技能水平。在这一阶段，涌现出一批骨干人员，他们在各自的岗位、部门中起到了带头作用，并由点到面形成了一股学习使用计算机的热潮。3、网络资源建设阶段：发动教师、家庭、社会多方共同参与校园网的资源库建设，将各专业骨干教师划分到多个工作组，分组实施。在这一过程中培育了许多优秀教师，逐渐形成了一支稳定的骨干教师队伍。4、推广应用阶段：教师开始应用校园网资源进行教育教学。要注意一步一步，由易至难。比如先由简单共享调用再到熟练组合应用，先学会简单的上网浏览、查找和下载等操作，再学会收发电子邮件、电子论坛、聊天、工作组协作等。5、高级应用阶段：各个工作组开发出自已的信息资源，如制作部门网页、个人主页，开发出本学科的教案、题库、试卷等，独自上传与管理，并注意不断总结、创新，一支高素质教师队伍在锻练中形成。六、结束语教育要面向现代化，