谈小学数学分层教学实施的总结.doc

小学数学分层教学实施的总结 小学数学高年级备课组 蒋红素质教育要求我们要面向全体学生，使每个学生的才能得到充分的发展。学生的数学成绩存在着的差异，会随着时间推移逐渐加大，经过阶段性的教学后，一个班级的学生在知识能力、学习态度、学习方法等方面存在着较大的差异，渐渐学生之间的差距更加明显。这就决定了现行的教育必须遵循因材施教原则，实行分层教学。而素质教育要求我们要面向全体学生，使每个学生的才能得到充分的发展。按照“分层教学、因材施教、分类指导、培优辅差”的原则，面对学生这种参差不齐的状况用“一刀切”的“一层教学法”就存在着许多弊端：部分基础好的学生，对于课堂内容一听就懂，课堂练习轻而易举，没有机会进一步提高，每天“吃不饱”；部分基础差的学生，课堂中只能被动地接受教学内容，学过的知识未消化吸收，新的内容又硬塞进来，不懂的东西越来越多，加剧了吸收的“两极分化”。而“分层教学”法却能弥补传统“一层教学法”的不足，大大提高课堂教学效率，使不同程度的学生通过教学在原有基础上都得到提高。下面就我对“分层教学”的实施作一简单总结：一、分层教学中应遵循的原则分层教学是指教师根据教学的需要，将所任教的学生，按学习能力状况划分为不同的层次，从而展开教学，来提高教学效率的一种教学方法。分层教学是一种面向全体，因材施教的教学模式，它强调了“教师的教要适应学生的学，要做到“因材施教，分层提高，让尖子冒出来，使多数迈大步，叫后进生不落伍，达到班级整体优化”。 水平相近原则：在分层时应将学习状况相近的学生归为“同一层”； 随时调节原则：分层是动态的、可变的，有进步的可以“升级”，退步的应“转级”。感受成功原则：在制定各层次教学目标、方法、练习、作业时，应使学生跳一跳，才可摘到苹果为宜，在分层中感受到成功的喜悦；二、分层教学中所包含的内容1、学生分层： 要做好分层教学，首要任务是对学生要有全面深刻的了解。从学生的智力因素、学习习惯、基础知识各各方面都要了如指掌。把学生从知识水平及学习能力方面分为高、中、低三个层次，当然这种分类应该是模糊的，不公开的，只是存在于老师的心目当中，并不要向学生宣布，以免伤害了学生的自尊心和自信心。但是分层都是相对的，并非一成不变的。同一学生，在不同的学习阶段，其表现不同，学习的效率也不同；不同的学习内容，学生的适应能力不同，所在层次也不一定相同。同一学生，不可能就永远处于某个固定不变的层次。因此，教师要以发展的眼光来看待学生，要以激励的措施对待每一位学生特别是后进生，激励学生的上进心、自信心，使他们不断跃上新台阶，不断向高层次目标迈进2、备课的分层 ： 教师要按小学数学课程标准的要求，确定与各层次学生学习实际水平相适应的分层教学目标，按照不同层次学生的实际情况，因材施教，设计好分层次教学的全过程。对不同层次的学生可以从认识的深度、广度，接受新知识的速度，以及练习、应用的强度等提出不同层次的要求。低层次学生要求要达到课程标准基本要求；中层学生要能进行较复杂的分析和应用；对高层学生要求具有自学、探索、分析、综合问题的能力，能进行创造性学习和实践。主要体现在目标、例题、练习、作业的分层。同时在教学中，应采取灵活、有效的教学方法和手段。 3、教学过程分层 ：教学分层是课堂教学中最难操作的部分，也是教师最富创造性的部分。因此我们在课堂教学中应采用：低起点，缓坡度，多层次立体化的弹性教学。为了能鼓励全体学生都能参与课堂活动，使课堂充满生机，教师应将有思维难度的问题让A层的学生回答，简单的问题优待C层的学生，适中的问题回答的机会让给B层学生，这样，每个层次的学生均等参与课堂活动，便于激活课堂。学生回答问题有困难时，教师再给他们以适当的引导。对B、C层的学生要深入了解他们存在的问题和困难，帮助他们解答疑难问题，激发他们主动学习的精神，让他们始终保持强烈的求知欲。贵在指导，重在转化，妙在开窍。培养学生的独立思考和自学能力进而向创新精神和创造能力发展。 4、课堂练习、作业设计分层 ：设计系统的数学课堂练习，是数学教学的一种极其重要的手段。我们要认真钻研教材，对教材里的习题做适当的调整、组合、补充，使之能从质和量两方面满足不同层次学生的学习需求。作业要能体现教学内容的层次，适合不同层次的学生5、辅导分层。：课外辅导是课堂教学的补充，这种补充当然不是课堂的延时，也不是变相的增加学生的负担，而是教师根据不同层次的学生，给予针对性的指导。对差生而言，除了帮助他们找到学习困难的症结，还要对他们的学习方法进行分析，帮助他们树立学好数学的信心。对优生和特长生来说要指导他们掌握知识、应用知识的能力，长久地保持对数学的兴趣，提高自学能力。6、测试分层：测试是检验一个学生对知识的理解和掌握程度，同样我们也不能用同样的要求、标准去衡量每一个学生。在试题编制中，我们可以依据教学目标，把测试题可以分基础题和分层题，其中每份测试卷中基础题占60分，层次题各40分，可完成本层次题也可完成高一层次题，若完成高一层的测试，则该部分得分加倍。 7、评价分层： 分层评价是实施分层教学的保证。对不同层次的学生采取不同的评价标准，充分发挥评价的导向功能和激励功能。如对C层采用表扬评价，寻找其闪光点，及时肯定他们的每一点进步，唤起他们对数学的兴趣，培养他们对学习数学的自信心；对B层的学生采取激励性评价，既揭示不足又指明努力方向，促使他们积极向上；对A层的学生采用竞争性评价，坚持高标准，严要求，促使他们更加严谨、谦虚，不断超越自我。 三、分层教学中要注意的问题1、要端正教学思想，采取分层分类，首先要树立以学生为主体。以教师为主导的思想，实施启发式教学，注意因材施教。2、要注意处理好个别和一般的关系。要缩小差别，首先必须承认差距，鼓励良性竞争，特别是对后进生，教师给与深切的爱和热忱的帮助。3、必须注重培养学生的合作精神。 实践证明，教学中培养学生的合作精神，有利于学生主动参与教学过程，增强课堂教学中的人际交往，最终达到提高学生素质，大面积提高教学质量的目的。4、必须借助家长学校。获得家长的理解和支持 实施分层教学，需要家长的紧密配合，同时它还可以让家长、教师知道应从哪些方面做好督促、指导工作、培养和鼓励学生。让家长及时掌握信息，做好孩子的指导者和监督者，让家长来监督、评价孩子在家的表现，做到学校和家庭齐抓共管，真正提高学生的各方面素质。 总之，分层教学的优势是十分明显的，既使每个学生对自己的数学学习状况有