数学华东师大版七年级上册角的比较

信息化教学设计模板作者信息姓名孙华电科数学年级七年级邮件单位沁源县第二中学教学设计教学主题角的比较和运算一、教材分析本节是借助实际情景，通过自主探究让学生感知余角、补角等概念，因此一定要从实际生活情境、学生已有的数学知识和活动经验出发，在观察、操作、思考和交流等活动中进行。使学生掌握有关角的基本知识和技能，丰富和发展学生的数学活动经历和经验。培养学生良好的情感态度和主动参与、合作交流的意识，提高观察和分析等能力，重视几何语言的培养和训练。为进一步学习图形与空间知识打好基础。 二、学生分析本班学生基础较差，语言表达能力也不高，接受知识的能力也较低。但是，他们爱动、爱交流，虽然，回答问题不够准确，然而，也很积极踊跃的参与教学活动中，为此，教学设计多从他们的实际出发。三、教学目标1、在现实情境中，运用类比的方法，学会比较两个角的大小。 2、 通过动手操作，学会借助三角板拼出不同度数的角，认识角的平分线及角的等分线，会画角的平分线3、 3.培养学生交流合作的意识。重点：比较角的大小，认识角的大小关系，分析角的和差关系，认识角平分线及画角平分线是本节课的重点四、教学环境简易多媒体教学环境 交互式多媒体教学环境 v网络多媒体环境教学环境 移动学习 其他五、信息技术应用思路（突出三个方面：使用哪些技术？在哪些教学环节如何使用这些技术？使用这些技术的预期效果是？）200字1。信息技术在课堂教学中应用的好处基础教育信息化建设的“高投”与“低效”的问题，引起中小学教师和校长的高度关注。课堂教学是学校教学的主渠道，课堂教学追求效益、效率和效果的最大化。信息技术作为新型的教学媒体，当它们与各学科的课程加以整合，即应用于课堂教学时，他们就体现出对于教育、教学过程来说是极其宝贵的特性，从而为新型教学结构的创建提供最理想的教学环境，进而解决基础教育信息化建设的“低投”与“高效”的问题。低“投”不仅包括硬件设施、设备的低资产投入，而且还包括师生精力和时间的低消耗；高“效”包括教学过程的快速度和教学水平的高质量。下面，我们以多媒体教学为例来分析信息技术在课堂教学中的优势课堂多媒体教学改变了传统教学，在教室配置一定的多媒体教学设备（视频展示台、计算机、数字投影仪、VCD或DVD、大屏幕等），教学中采用多媒体方式，集文本、图形、图像、声音、动画、视频于一体，实现图文并茂、声画并举，甚至模拟虚拟现实创设课堂教学情景。课堂多媒体教学的最大优势在于能够将传统教学中单一的文字或简单挂图呈现教学信息的形势转变为多媒体形式，从而克服了传统教学中文字呈现信息过于抽象的问题，而以生动具体、形象逼真的虚拟情景，把抽象的信息内容转变为具体的形式再现给学生，使学生更容易理解，实现轻松愉快的学习。对于多媒体教学的优势相关文章论述很多，不同学科，其多媒体教学优势发挥的程度也不一样。大致归纳如下几点： 1、直观形象，克服抽象。符合人类认知规律：由感性认识到理性认识 2、图文声像并茂，多感官刺激调动学生学习兴趣。 ,3、动态模拟过程，有效呈现重点、难点。（动态呈现） 4，易于学生参与，师生互动。（便于交互） 5、针对性强，照顾不同层次学生的学习。 6、海量信息，节约空间和时间，提高教学效率。六、教学流程设计（可加行）教学环节（如：导入、讲授、复习、训练、实验、研讨、探究、评价、建构）教师活动学生活动信息技术支持（资源、方法、手段等）提出问题： 提出问题：比较图中线段AB、BC、CA的长短归纳学生的讨论结果，并演示用圆规比较AB、BC、CA三条线段长短的过程，并写出结论：ABACBC正确解答： 度量比较法 叠合比较法多媒体展示提出问题： 怎样比较图中A、B、C的大小？肯定评价学生提出的方法，并动手测量度数，比较它们的大小，板书结论：CBA（2）启发引导学生，类比线段长短的比较方法，也可以把它们叠合在一起比较大小得出结论： 1、可用量角器先量出角的度数，然后比较它们的大小 2、叠合在一起比较大小。多媒体演示提出问题： 如何用叠合的方法比较角的大小？教师引导学生回答，给出角的和差的表示，指出角的和差仍是一个角。学生可以很快地进行两个角的比较 注意问题： 将两个角的顶点及一边重合 两个角的另一边落在重合边的同侧 由两个角的另一边位置而确定两个角的大小。小组交流图中共有几个角？他们之间有什么关系？学生在复杂的几何图形中找到基本的图形之间的关系掌握角的和差的表示方法问题探究利用一副三角板能拼出多少度的角？学生在活动和交流中发表个人意见。鼓励学生动手，发挥学生探索的主动性，激发他们的学习兴趣。小试牛刀教师批改，总结巩固学生所学的知识小结 ， 布置作业七、教学特色（如为个性化教学所做的调整，为自主学习所做的支持、对学生能力的培养的设计，教与学方式的创新等）200字左右换取学生对已有知识的回忆，让学生初步感受合作的意识。为学习余角、补角奠定基础，学生获取知识不是靠教师的教与灌收，或者教师的告诉。要学生亲身体验所的。本节课从学生验证，体验中获取新知。在验证推理的过程中培养学生的探究