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文档简介

1. 分数的意义第一课时教学内容：分数的产生和意义教材第60 页和61页的内容。教学目标：1、 使学生知道分数的产生过程。2、使学生进一步理解并掌握分数的意义。3、知道一个物体、一个计量单位、一个整体都可以用单位“1 ”表示。4、引导学生学会抽象概括，培养初步的逻辑思维能力。重点、难点：1、理解和掌握分数的意义。2、理解单位“1 ”。 3、突破一个整体的教学。教具准备：米尺，挂图，几张长方形、正方形的纸。教学过程：一、前置：1、导入：你知道分数有哪些知识？试写一、二点。2、对于这个分数，写出分数的各部分名称：分子是（ ），分母是（ ），分数线是（ ）。3、分数的产生：（1）测量：测量后面黑板的长，观察用米尺来量，剩下的不够一米，还能否用整数表示？（2）计算：把一个西红柿平均分给两个同学，每人分得的西红柿的个数是（ ）。（3）阅读：在人们实际生产和生活中，人类在测量和计算的时候，往往不能得到整数的结果，这就需要用一种新的数来表示，这样就产生了新的数分数。最初，人们只认识一些简单的分数，如二分之一、三分之一等。我国是世界上发明和使用分数比较早的国家之一。（4）查资料介绍：根据自己课前查找的资料说说分数是怎样产生的。4、查资料写出 表示（ ）。5、认识单位“1 ”。(1）动手操作：用图形或线段展示分数。(2）练习：从下列图片画出。6、我的发现：什么样的物体叫做单位“1”？7、概括分数：什么叫做分数？二、检查前置作业：三、小组讨论，老师巡视，并参与一、二个小组的讨论。四、展示、汇报：1、 的意义：（1）表示把一块月饼平均分成4份，吃了其中的1份，可以说吃了这块月饼的。（2）还可以表示把一根绳子平均剪成4份，其中的1份，就是这根绳子的。2、认识单位“1 ”。(1）动手操作：用图形或线段展示分数。学生展示成果。( 2 ）练习：从下列图片画出。（1）我把4根香蕉看作一个整体，一根香蕉是这个整体的。（2）把8 个苹果看作一个整体，把这个整体平均分成4 份，每份两个苹果是这个整体的。（3）我把12 个看作一个整体，把这个整体平均分成4 份，每份3个是这个整体的。（4）我把1 米看作一个整体，把它平均分成4 份，其中的1 份，就是1米的。 3、概括总结：什么样的物体叫做单位“1”？（1）一个图形，一个实物比较好理解，我们把它称为一个物体，那么8个苹果、12 个 是由许多单个物体组成的，我们称作一个整体。一个物体，一些物体都可以看作一个整体，一个整体可以用自然数1 来表示，通常把它叫做单位“1 ”。（2）这个整体还可以是一筐茄子、一车煤、一个年级的人数、全中国人口等。4、概括分数：什么叫做分数？把单位“ 1 ”平均分成若干份，表示这样一份或几份的数，叫分数。（板书）五、练习：说一说下图中的阴影部分占整个图的
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