瀑布教学设计.doc

瀑布教学设计高峰小学 陈景红教材分析：瀑布是义务教育标准实验教科书二年级语文下册第十一单元第一篇主体课文，学习本课，可以让孩子们在欣赏中体会乐趣，在朗读中领悟感情，在丰富知识的同时感受到大自然的美丽，激发孩子们热爱大自然、欣赏大自然的兴趣。设计意图：本教学设计力图实现以下几方面：1、创设情境，让学生在具体的情境中感悟。2、利用学生喜闻乐见的形式在自主愉快的识字游戏中掌握生字。3、体现自主、探究、合作多种学习方式的综合利用，调动学生学习的积极性。4、达成情感、态度、价值观三维目标，让学生在合作中获得情感体验，感受时光的流逝。 教学目标：1、认识本课10个生字，会正确书写8个。2、能准确，流利，有感情地朗读课文，感受诗歌的韵律美。3、通过学文，感受瀑布的雄伟壮观，激发学生热爱大自然的思想感情。教学重难点：1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、通过读感悟到诗歌语言的美，体会瀑布的雄伟与壮观。3、在读中培养语感，使学生受到美的熏陶，激发学生对大自然的无比热爱之情。教学准备：CAI课件教学过程：1、谈话导入新课。2、师：小朋友们，你们喜欢旅游吗？老师也特别喜欢旅游，今天我还给你们带来一张照片呢，你们看，猜猜这是在什么地方照的？瀑布前，这是我国最大的瀑布黄果树瀑布，那里景色可美了，使我至今难忘。你们喜欢瀑布吗？今天让我们跟随叶圣陶爷爷一起去观赏瀑布，好吗？【播放多媒体课件，让学生观赏瀑布的雄伟画面，使学生有身临其境之感】 3、配动画朗读课文。 师：多美的小诗啊！从你们的表情中老师看出你们非常喜欢这首小诗，这就是我们今天要学习的课文瀑布。（屏幕出现课题，生齐读课题）二、自读课文，自主识字。1、师板书“瀑布”。请同学们和老师一起把课题写出来。（师板书课题，生书空）指名读课题。 师：谁能来说说这个字怎么写？是什么结构？要不要提醒大家注意什么？ 师：你们也试着写一个“瀑”字，好吗？ 刚才提醒大家注意的地方，自己也要注意别写错了。（学生书写“瀑”） 2、小组学习，认识生字。 师：这么美的小诗，想不想自己把课文读一读。请同学们翻开课文P74，在小组里读一读。在读之前，老师给你们提一个小建议，请看屏幕。学习小建议（1）用喜欢的方式读课文，找出不认识的字。（2）借助拼音读准生词，利用查字典或联系上下文理解生词。（3）小组学习，互相帮助，学会生字。(学生小组学习生字)师：你们小组学习得真好，生字都学会了吗？那看看这些词是不是都认识了，自己小声地读一读，一会儿我们做抢读的游戏。（抢读词语） 3、朗读课文，巩固识字。师：你们抢读得真快，生字同学们都认识了，老师相信你们课文读得更棒了，请你们自己再读读课文吧。师：哪位同学愿意把课文读给大家听，愿意读的同学就一起站起来读吧！（出示课件：课文）三、理解诗歌，有感情朗读师：同学们课文读得真流利！现在请你们默读课文看看有没有读不懂的句子，如果有，就把它画下来，一会儿咱们一起讨论。师：同学们，哪句话没有读懂，咱们一起讨论讨论吧，谁愿意先说说？（根据学生质疑的问题确定先学哪个小节）第一节理解后两句：“好像叠叠的浪涌上岸滩，又像阵阵的风吹过松林。”（出示句子）师：什么是“叠叠的浪”？ （请大家看画面理解）师：同学们，作者听见瀑布的声音好像什么，又像什么？（板书：声音、叠叠、阵阵）谁来模仿一下“浪涛声和松涛声”，想不想听听“浪涛声和松涛声”呀，我们来听听。 师：听了瀑布的声音，你的心情怎么样？你觉得叶圣陶爷爷的心情是什么样的呢？（很激动，特别想看看瀑布。）让我们一起读一读这一小节。（学生有感情地朗读）师：你们还有哪些句子没有读懂？咱们接着讨论。【阅读是学生个性化的行为，给学生一个问题，让学生就自己感兴趣的地方展开想象，自己探索，表达自己独特的体验和感受】第二节理解后两句：“这般景象没法比喻，千丈青山衬着一道白银。”（出示句子） 师：“为什么说千丈青山衬着一道白银？”(板书：一道白银) 师：哪位同学愿意把你的理解跟大家说说？（学生谈理解）师：瀑布在青山的衬托下，在太阳光的照射下，闪着银白耀眼的光芒。现在让我们来看看。（出示图） 师：大家看，绿色的山，白色的水，青山衬着白色的瀑布，使瀑布更雄伟、更壮观了！ 师：让我们也来感受感受这一情景。谁愿意读读这一句？一起来读读这句话。【根据学生质疑，结合课件帮助学生体会瀑布的美】师：我们在山路上走着走着，山路忽然一转，我们就看见了这么美的瀑布，你此时有什么感想？（惊讶）这句话应该怎么读？（读出惊讶的的语气）先自己读一读这一句，把自己的体会读出来。 指名读“山路忽然一转，啊！望见了瀑布的全身”，谁能读得更好？ 师：你读得真有感情，让我们一起把这一段美美地读一读。 师：你们还有哪些句子没有读懂？咱们接着讨论。 第三节理解后两句：“站在瀑布脚下仰望，好伟大呀，一座珍珠的屏！” （出示句子，板书： 珍珠的屏） 师：什么是“珍珠的屏”？老师先给你们看几张图片，同学们边看边想象一下什么是“珍珠的屏”？小组里讨论，然后把你的理解在小组里说一说，交流交流好吗？【引导学生想一想，为什么说是“珍珠的屏”？观看多媒体课件，进一步理解“珍珠的屏”。】 师：“屏”在课文里指的是什么？为什么说是“珍珠的屏”？（生交流） 师：瀑布从高高的悬崖倾泻而下，水花四射，那一粒粒水珠晶莹、透明，多像珍珠啊！ 师：同学们，此时我们就站在瀑布脚下，快起来，仰望瀑布，做一个“仰望”的动作。快看呀，（按课件）齐读“好伟大呀，一座珍珠的屏”！ 师：瀑布多么壮观啊！让我们一起赞美瀑布，再读一次。让我们充满激情地再一次赞美瀑布吧，再读。 师：“一阵风吹来，把它吹得”（板书：如烟如雾如尘）同学们，这是大自然赋予我们的壮美景观，让我们发自内心地赞美大自然吧！齐读这小节。 师：课文都理解了吗？带着你的感受再把课文读读，你怎么理解的就怎么读。 师：这么雄伟壮丽的瀑布，你愿意把它读给你的小伙伴听听吗？（板书：雄伟壮丽）现在把你最喜欢的小节读给你的同桌听听，互相学习学习。（同桌互读） 师：谁喜欢读第一小节？（指名读）谁喜欢读第二小节？（部分同学读）谁喜欢读第三小节？（全体读） 师：同学们读得真有感情，你们的朗读深深地感染了我，老师也想和你们一起读读。我读每小节的第一行，大家读每小节的后三行。 师：这就是叶圣陶爷爷笔下的瀑布，同学们，你们还记得我们学过的诗人李白描写瀑布的那首诗吗？（齐背望庐山瀑布）诗人李白描写的瀑布是那么气势雄伟，而叶圣陶爷爷笔下的瀑布是那么秀美，可见瀑布是千姿百态的。在我们祖国，在世界各地，还有着许许多多的瀑布，同学们想不想看一看？（欣赏瀑布）四、拓展漫谈（看时间而定） 师：看到这么雄伟、这么壮观的瀑布，你们最想说什么？ （学生畅所欲言）【这一环节的设计，不仅可以让学生充分表达自己内心的情感世界，而且可以对学生进行口语训练。这是学生再次对课文的体验和感受。这种体验是学生通过认真读书自己得来的，是孩子们真情实感的流露。】 师：同学们，让我们也像诗人一样站在瀑布脚下，仰望瀑布，赞美瀑布吧，齐读课文。【在学生朗朗的读书声中，加深