对外汉语教学句群测试的分析与思考.pdf

汉语语法理论 对外汉语教学句群测试的分析与思考 陈 萍 云南师范大学国际语言文化学院 云南 昆明650092 关键词 HSK 高等 句群 会话 话题 摘 要 句群是对外汉语教学中一个值得重视的问题 但其理论现在还有许多空白有待填补 需 要进一步研究 本文总结 分析了HSK 高等 中存在的一些带普遍性和规律性的句群问题 并指出为了 培养学生具备一定的社会言语交际能力 教师应在对外汉语教学实践中充分地利用句群的理论 中图分类号 H195 3 文献标识码 A 文章编号 1672 1306 2003 05 0044 04 Analysis and reflections on sentence cluster i n teachi ng Chi nese as a second language CHEN Ping Institute of Chinese and International Studies Yunnan NormalU niversity Kunm ing 650092 China KeyWords HSK advanced sentence cluster conversation topic Abstract Sentence cluster plays an i mportant part in such fields of teaching Chinese as a second language but further studies in this field need to be followed This paper analysed some sentence cluster errors in HSK advanced The author also pointed out in order to develop the international students social communication capacity teachers should make full use of sentence cluster in teaching Chinese as a second language 句群在上世纪80年代成为汉语语法界的宠 儿 并在1996年被正式确定为对外汉语教学五级 语法单位之一 即 语素 词 短语 句子 句群 句 群 即语段 因其作为从语法的单句到文章学的段 落和篇章的桥梁 对留学生的汉语教学有着非比 寻常的意义 毕竟留学生单句表达正确 成段表达 却混乱不清的情况屡见不鲜 句群一头联系着句 法 一头联系着章法 它是语法学和文章学共有的 单位 所以 加强句群教学使语法教学 话语教学 与写作教学可以携手合作 当然这也更符合循序 渐进 从微观到宏观 由静态到动态的教学规律 一 HSK 高等 排序题中的句群问题分析 以往的语法著作很少涉及 句群 因为传统 的看法认为 句子是最大的语法单位 所以 习惯 的做法是语法学研究的语流单位最大到句子为 止 而文章学研究的语流单位最小到句子为止 句 群长期处于被冷落的地位 1962年黎锦熙 刘世 儒的 汉语语法教材 第三编 明确提出了 句群 的概念 其后吕叔湘 张志公等对 句群 研究给予 了充分肯定 本文采用的是张拱贵在 多重复句和 句群 中所下的定义 句群是介乎复句和段落之 间的一种语言单位 它由两个或几个句子组成 具 有语法上的组织性和交际上的独立性 一个思 想会在一定的逻辑和句法联系的基础上 由一个 句子延伸或转向另一个句子 构成逻辑 语法统一 体 这种超句子的统一体 一般称之为句群 HSK 高等 综合表达第三部分是将复杂长 句 复句和句群打乱顺序 要求学生能综合运用语 法 逻辑等知识把正确的顺序排列出来 这种题型 是对学生综合汉语知识 宏观整合能力的检验 而 且题目内容涉及范围极广 所以要排列出句群的 正确顺序并不是一件轻而易举的事情 在具体教 2003年11月 第1卷第5期 云南师范大学学报 Journalof Yunnan NormalU niversity Nov 2003 Vol 1 No 5 收稿日期 2003 06 23 作者简介 陈 萍 1973 女 四川宜宾人 硕士 云南师范大学助教 研究方向为修辞及对外汉语教学 学中 笔者有意识地收集了学生所犯的错误 总结 起来主要表现为以下几个方面 1 连接词 邢福义主编的 现代汉语 中这样谈到 句与 句之间的语义连贯线索 是句群结构的无形网络 是人的思想推移发展的线索 句与句之间的结构 线索 如重复出现的词语 是句群结构的有形网 络 所以 连接词也可以说是句群的有形结构线 索之一 同时它也是句群最常用的语言手段之一 1 句群特有的连接词 虽然句群与复句的区别问题还有待进一步研 究 但是人们已发现句群常用的连接词与复句惯 用的关联词语有所不同 例如 A所谓心理健康 是指这样一种心理状态 B即人对内部环境具有安定感 对外部环境能以社会 上认可的形式去适应 C也就是说 遇到任何障碍和困难的问题 心理都不 会失调 都能以社会上认可的行为进行克服 D凡具有这种耐性的状态 就可以说其心理是健康 的 学生标出的顺序是BCAD 分析起来是由于 学生对连接词 所谓 即 也就是说 理解有问 题 上例的 即 与复句中的连接词 即使 意思完 全不同 在句群中 所谓 即 也就是说 引导 的是解证句群 它们后面的句子常用来解释 说 明 补充前一个句子的内容 因此 所谓 即 也就是说 是汉语中比较常见的解释和说明 模式 除此之外 例如 此外 由此可见 先 说 再说 首先 其次 最后 等也是句群特有的连接标志 2 成对连接词中的层次 对于诸如 不但 而且 不是 就是 除了 都 也 等连接词 留学生 比较容易培养起它们成对出现的概念 但有时未 免有简单化的倾向 如 A计算机还可以进行音乐和绘画作品的创作 B甚至分析某些病人的基因缺隐 C人们可以用计算机进行医疗诊断 D并进一步采取行之有效的治疗措施 学生标出的顺序为CABD 因为他们一看到 可以进行 还可以进行 就根据连词成 对出现的特点判断为CA 其实 成对出现的连词 中若包含了几个层次以后 那么 这对连词就会在 形式上产生距离 例如本例的层次可标示为 A B C D 递进 并列 并列 所以 只有从连词成对搭配及语意层次两方 面去考虑 才不至于在判断时出现偏颇 2 代词 代词常作句群组合标志的是人称代词和指示 代词 句群中使用代词可使句群简洁流畅 但如果 无法将代词与其所指之间建立语义联系 那么 效 果会适得其反 1 代词的具体指代内容 如 A由于冷空气影响 我市明天又将刮风 降温 B这几天我市气温一直偏低 最高气温在5 左右 C在天气变化时 大家应该注意增减衣服 以防生病 D这对人们进行一些适当的户外活动也是非常有益的 学生标出的顺序为BACD 代词的具体指称 内容常与前面句子的主语甚至整个句子有关 根 据学生的答案 上例的指示代词 这 的具体指称 内容应为C句 但这在D句中造成了逻辑混乱 怎么天气变化了人们要增减衣服 这对人们的户 外活动却非常有利呢 这是由于错误判断了 这 的具体指称内容 其实 这 替代的是D句 2 代词的位置 如 A也更容易掌握 B自然科学中的一些理论模型之所以能成功地移植到社会 科学的某些领域中去 C只是这种规律性在一些自然现象中表现得更为明显 D是因为它们有着共同的规律性 学生标出的顺序是BCAD 在汉语中代词只 能出现在其具体指称内容的后面 但是在上例中 代词 这种规律性 出现在了 共同的规律性 的前 面 这显然是不符合汉语表达习惯的 3 省略 在主谓句形成的句群里 如果几个句子的主 语相同 主语往往是只在第一个句子里出现 后面 的句子采用不完全主谓句的形式 这是避免重复 突出新信息 使上下文更为紧凑的语法手段 但 是 不管是承前省略还是承后省略 都要注意省略 了的主语与前面或后面句子的主语是否真正一 致 如 A现在已达到每年5亿人次 B 70年代 地铁运量一年800万人次 C只相当于现在一周的运量 D以后每年运量增长20 每隔四年翻一番 学生标出的顺序是BACD 其中C句为承前 省略了主语 如AC句相邻 那么C句补充完整后 为 现在每年的运量只相当于现在一周的运量 怎 么可以将现在的情况与现在的情况进行比较呢 可见C句与A句的主语是不同的 BC的顺序才 54 第5期陈 萍 对外汉语教学句群测试的分析与思考 是正确的 因为它们有相同的主语 即70年代的 地铁运量 4 逻辑 应该说学生在排序题中问题最多是表现为逻 辑混乱 特别是在句群中既没有连接词语又没有 重复词语这些有形标志 仅靠逻辑和语序来组织 语义和语句时 学生在判断正确语序时就会常常 出现错误 1 时间先后顺序 汉语是按照一定的逻辑组织句群的 时间先 后顺序可以说是一种极常用的逻辑关系 如 A于是人们就设计出了飞机 B如人们发现鸟类能够飞翔 分析了鸟类翅膀的构造 C从而发现鸟类飞翔的秘密 产生升力的原因 D进行创造活动时 人们常常将生物的某些特性运用到我们 的创造发明之中 学生标出的顺序为DCBA 其中CBA三句的 逻辑很混乱 如果以时间顺序为指导 就应知道是 先分析鸟类翅膀 然后找到鸟类产生升力的原 因 最后设计出了飞机 所以应该是DBCA 2 总分结构与分总结构 由于各种句群的体裁 交际功能不同 所以其 结构也有所不同 HSK 高等 的排序题以叙述 说明句群为主 因此 总 分 分 总 结构 出现的频率比较高 如果能掌握好总说与分说的 特点 不仅可以使留学生能很快看清文章的脉络 也能有条理地表达自己的思想 例如 A还需要安放洗衣机 清洁用品 清扫用具等 B如果对空间利用安排巧妙得当 会使家庭生活有条不紊 C这样就要对卫生间做较充分的利用 D卫生间除了卫生设备外 学生标出的顺序为DABC 这是因为没有理 解到DAC与B之间是分总的关系 B句是观点 DAC则是在解释说明B句 所以正确顺序为 DACB 以上是留学生在HSK 高等 中出现的较为 普遍和较有代表性的问题 这只是理解 分析过程 中存在的问题 可以推断在表达过程中的问题会 更多和更严重 所以 种种事实说明 句群是从句 子到段落乃至篇章的中间站 对培养留学生的成 段表达能力具有十分重大的意义 胡裕树就曾谈 到 实践证明 句 和 段 之间 如果不以 句群 为过渡 往往显得步子太大 对外国学生来说 更 是一下子跳不过去 搞不清句群 往往就抓不住段 落的中心意思 理解很不完整 还不能算是真正读 懂 真正听懂 但可惜的是对外汉语教学界对 句 群 并未给予足够的重视 这不能不说是一个遗 憾 二 对外汉语句群教学的启示 在课堂教学中语言点的讲授和操练必不可 少 但还必须重视句群以至语篇在内容上的逻辑 联系 连接手段的分析 并反复操练 应该说单句 的分析更多是从语法角度考虑 而句群对写作和 会话更有实际意义 这使笔者想起了一个一直在 思考的问题 王魁京在 第二语言学习理论研究 中谈到 中高级留学生在社会言语交际中常碰到 的问题是 交际策略运用能力不足 文化和心理不 适应 寻求交际对象给以配合的能力不足 中高 级留学生在听说方面已具备了一定的能力 话语 中语法错误较少 但是在话与话之间缺乏必然的 逻辑联系或者一些必要的衔接 转换话语 不会引 出自己愿意谈的话题 而只能被动地谈一些自己 并不感兴趣或不熟悉的话题 如果能利用句群的 话题理论 培养学生掌握提出话题或转换话题方 面的技能 这能够在一定程度上帮助他们克服社 会交际中的焦虑心理 句群在语法 写作 会话课上可以有不同的教 学侧重点 会话课可以尝试通过反复训练使学生 从具备一定的话题概念过渡到自由转换话题 话 题 译自英语 topic 也翻译成 主题 语言学家 马泰休斯最早把一句话划分为主位 Theme 述 位 Rheme 和连位 Transition 其后的语言学家 们主张把以上三者合并为主位和述位或主题和述 题 韩礼德则认为 主位 与 主题 并非简单的等 同关系 胡壮麟等的 系统功能语法概论 则谈到 研究主位结构的主要意义在于了解有关中心信 息在语篇中的分布情况 我们如果能正确划分构 成某个语篇的各个小句和小句复合体的主位和述 位 就可以发现说话者的起点是什么 想要传递的 信息与哪些内容有关 主位所载的是已知信息 述 位所载的是新信息 有了这个模式我们可以大致 了解一段话所要表达的是哪些内容 笔者认为 会话课中句群教学的话题训练可以围绕以下几个 方面展开 1 培养话题概念 人们交谈时总是从一个大家都熟悉的话题开 始 然后再各自补充自己所知道的有关这个话题 的新情况 这是一个从旧信息到新信息 从已知到 未知的过程 话题是句群的谈论对象或开头 是发 话人叙述的出发点或对象 也可以是发话人所要 叙述的某种范围 由于人们要表达的内容非常丰 富 所以话题常常不止一个 沈开木形象地把话语 64 云南师范大学学报 对外汉语教学与研究版 第1卷 中的连续话题称做 话题链 即 话题作纯线性排 列所连成的链条 他把话题链分为同题链和异题 链 认为前者 是由相同的话题形成的话题链 揭 示同一事物不同方面或连续动作 后者 是由不 同的话题形成的话题链 表示不同事物的不同方 面或情形 或同一事物的不同方面或情形 同题 链能使表意严谨流畅 异题链则使语句富于变化 可谓各有千秋 所以在谈话时常常将同题链和异 题链相套使用 例如 A家属这边看到了远处来了客人就准备鞭炮 B 客人到了大 门口就放鞭炮 C 一边还很大声地播放只有喜事的时候才放的 彝族传统音乐 这个句群给人感觉有些混乱 分析起来是在 话题链上出了问题 学生的原意是想表现家属的 连续动作 准备鞭炮 放鞭炮 播音乐 但 AB采用的是异题链 家属 客人 影响了连 续动作的连贯性 AC采用的又是同题链 家属 家属 其实 C 句的主语并非 家属 而是 录 音机里 所以整个句群若处理为同题链与异题链 相套的 家属 家属 收音机里 即 家属这 边看到了远处来了客人就准备鞭炮 等客人到了 大门口就放鞭炮 录音机里还很大声地播放只有 喜事的时候才放的彝族传统音乐 这样修改以 后表达就极为流畅了 所以 教师要培养学生说话时头脑中要有话 题的概念 在说话前首先要确定一个话题 要确定 围绕这个话题的新信息 还要考虑如何使话题尽 量与前面或后面的话题自然衔接 2 围绕交际策略确定话题训练的项目 上世纪80年代 各国语言学家们越来越重视 话语分析 吴为章 田小琳在 汉语句群 中写到 美国学者就极为关心口头话语的研究 认为自然 谈话是话语分析的主要内容 目前集中探讨的问 题主要有三 怎样开始谈话 怎样结束谈话 以及 话题转换 turn talking 问题 如果说句群连贯 的形式手段是连接词 省略 重复等 那么句群的 话题也有形式手段 比如我们谈了对一件事的看 法又觉得还没谈完时 我们常说 关于这件事我还 有几点要补充 或当别人谈了他的看法后 我们 又会说 没错 我也有同感 我觉得 可见 句 群话题的形式手段不是一个或一组词语 而是一 个起连接或转换作用的句子 对话时人们不停地 转换话题 话题之间的联系既依靠语义 又靠一定 的社会规范 廖秋忠就举了如下的例子 甲 现在几点了 乙 a 不告诉你 b 问这个干什么 c 今天天气不错 d 我该回家了 廖秋忠认为 a 和 b 与甲的问题相关 而 c 和 d 却毫不相关 因为根据社会行为规范人 们在问话后总是期望得到一个回答 不管这个回 答是正面的还是反面的 总之 回答所提供