(部编)初中语文人教2011课标版七年级下册14驿路梨花（教案）.doc

驿路梨花教学设计包头市和平中学 白丹丹杨万里的“映日荷花别样红”，道出了荷花之美。读了彭荆风的驿路梨花，真有一种“映日梨花别样白”的感觉：那盛开的梨花，香气四溢，纯净爽心；那纯洁质朴活泼可爱的哈尼小姑娘，心灵如同梨花一样洁净美好。彭荆风作家在谈驿路梨花的创作时说过，他 “是怀着抒发自己对一代新人的崇敬心情来写作的”。正因为作家笔端饱蘸着这美好的感情，笔下的驿路梨花流露浓厚的抒情色彩，所以不管从哪一个角度去欣赏，驿路梨花都可称得上一篇美文。下面，我将从以下几个角度去品味其美感。1、 意味深长的标题美 小说标题中的“驿路”，是指“前不着村后不挨寨”的小路。“梨花”不仅是自然界盛开的洁白的梨花，更是哈尼族小姑娘的梨花，象征着世代相传的雷锋精神的梨花。标题给人以美感，意味隽永，达到一石三鸟的神奇效果。 二、悬念跌宕的情节美小说围绕“我”和老余夜宿的小茅屋的主人是谁的问题，在记叙过程中不断设制悬念。由于对材料的巧妙安排，使得情节出乎意料又在情理之中，富有戏剧性。当写着“请进”的小茅屋出现在“我”和老余面前时，这是什么人的房子呢？ 这是第一个悬念。当须眉花白的瑶族老人手提明火枪，肩扛一袋米出现时，“我”和老余都认为他就是茅屋的主人，而老人却说小茅屋是在他打猎又累又饿之时为他提供方便的，第二次悬念顿现。“我们”从老人口中得知，小屋的主人是一位叫梨花的哈尼小姑娘，她要用为人民服务的精神来帮助过路人。正当“我们”和老人给屋顶加草 、挖排水沟时，一群活泼可爱的哈尼小姑娘出现了，“我们”以为走在前列的“红润的脸，弯弯修长的眉毛，一对晶莹的大眼睛”的姑娘就是梨花姑娘，她赶紧摇手：“不要谢我们 ”，第三次悬念出现了。最后通过小姑娘的介绍，引出解放军建造小茅屋，梨花姑娘照顾小茅屋的情节。文章就这样围绕“谁是主人”的问题，引出解放军建造小茅屋的过程。这实际上是文章的两个插叙，插叙中有 “设悬念释悬推出新悬念”的过程，环环相扣，层层递进，构思巧妙而新颖。三、助人为乐的人物美若要问小茅屋是谁的，倒不如说作家笔下的一群人物都是雷锋，是小茅屋的主人。这崇山深处的小茅屋，之所以能保留十年之久，都是小说中的人物关心照料的结果，这一群人物展示了 “我为人人，人人为我 ”的崇高思想品质，展现了雷锋精神的新风貌，体现了人物的心灵美。四、清新恬静的环境美小说的环境描写是为突出人物形象服务的。也就是说有什么样的环境，就有适合其环境的人物形象。这篇小说所描绘的自然环境着墨并不多，但所描写之处却洋溢着美好、清新、恬静，真实再现了边疆地区的环境。再看，正当“我”和老余在迷茫暮色、渺无人烟的深山行路，感觉到就要露宿野外时，梨树林出现在面前了，“山间的夜风吹得人脸上凉凉的，梨花的白色花瓣轻轻飘落在我们身上”，“夜风”，“吹脸”、“花瓣”飘落身上，好像来告诉“我们”：你们不用担心，面前的小茅屋会给你们带来温暖和舒适。果然，眼前出现了小茅屋，而 “梦中恍惚在那香气四溢的梨花林里漫步，还看见一个身穿花衫的哈尼小姑娘在梨花丛中歌唱。”这是 “我们 ”得到茅屋关照下的一种想象，这种感受比在大都市中享受豪华更为温馨，更为甜蜜。这既有现实的，又有梦幻的，给人以柔和、舒适、甜蜜的感受，作家的喜悦之情，就这样融进了梨花之中。5、 简洁精练的语言美小说通篇语言简洁、精练，主要体现在作家用了很多短句，对话利索，读起来非常顺口，就好像作家在向我们讲述娓娓动听的真实故事。有些地方的用语恰如其分地体现了人物的身份和当时的情境。有些地方的语言倾注了作者的感情，前后互相照应。6、 标新立异的主题美“雷锋精神”是一个很早就有了的主题 ，旧主题翻新意，作家独出心裁，不落窠臼，把这一主题以新的角度、深度展现在读者面前。首先，作家把“雷锋精神”作为一种不间断地发扬和传递的过程加以展示。再者，作家善于把“雷锋精神”同生活中美好的现象，美好的心灵融为一体。小说中的这一组群像都具有很高的思想境界，他们自觉地展现我们中华民族勤劳善良的传统美德。可以说，作者把方便过往客人的深山小茅屋作为雷锋精神的见证，把建造、照料小茅屋的行为作为雷锋精神的体现，作品的主题就是这样加以展示的，比一般的学雷锋精神的作品所表现出来的主题更胜一筹，意义更为深远，寓意更为深刻。 驿路梨花的美说不尽、道不完，正如小说的结尾句“驿路梨花处处开”一样，就让我们用心去品味吧。教学目标：1.粗知故事梗概。2.理解文章巧妙的构思。3.理解“梨花”在文中的不同含义及作用。教学重点：把握文章巧妙的构思。教学难点：理解梨花的深刻含义，了解象征手法。教学方法：朗读法、品析法、合作交流法。教学准备：多媒体课件。课时安排：1课时教学过程：一、导入新课作为春天一道亮丽的风景线梨花，被许多诗人纳入笔端。陆游也有这样一首赞美梨花的诗：闻武均州报已复西京 白发将军亦壮哉，西京昨夜捷书来。 胡儿敢作千年计, 天意宁知一日回。 列圣仁恩深雨露，中兴赦令疾风雷。 悬知寒食朝陵使，驿路梨花处处开。读了宋代诗人陆游的诗句“驿路梨花处处开”，引起了当代作者彭荆风对过去的回忆。今天就让我们在驿路梨花中体会彭荆风文章独特的魅力。二、疏通字词陡峭du 竹篾mi 喷香pn 撵走nin 麂子j 恍惚hung 修葺q 着想zhu 菌子jn 三、初读，知文意在一条人迹罕至的驿路上，一片美丽的梨花掩映着一座小草房，它的主人是谁？它见证了怎样的一个美丽故事？下面让我们初读，粗知文章大意。（一） 请同学们找出本文的关键词，例如：我和老余。“我”和老余、瑶族老人、一群哈尼小姑娘、解放军战士、梨花、小茅屋。（二） 用100个字复述课文（提示：什么人做了什么事）。“我”和老余发现小茅屋，瑶族老人为小屋送米，“我们”一起修葺小茅屋，梨花妹妹照看小茅屋，梨花妹妹说十多年前解放军路过这里并建造了小茅屋，姐姐梨花照料小茅屋。（三）还是这些内容。如果按照时间先顺序概述，应该怎么叙述？十几年前解放军路过这里学雷锋建起小茅屋，哈尼小姑娘梨花照料小茅屋，梨花出嫁后，梨花妹妹接着照料小茅屋，瑶族老人借住并送米，“我们”路过住宿。四、选读，品波澜 你们认为原文叙述更精彩还是按照时间顺序叙述更精彩？原文叙述更好，因为有波澜。俗话说，“文似看山不喜平”，一个山峰没有峰棱，没有起伏，就不会有“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”的千古名句。小说的情节结构就如山峰一般，讲究“尺水兴波”，讲究在有限的篇幅内制造出扣人心弦的波澜。营造小说波澜的方法通常有悬念法、误会法、巧合法、反转法、递升法。在这篇文章中，小说情节的波澜起伏主要表现在哪些方面？让我们跳读课文，品味文章波澜。二次误会误会1：我们认为瑶族老人是“主人”时，他说不是。误会2：我们和瑶族老人认为哈尼小姑娘是主人，然而又不是。三个悬念悬念1：“我们”正焦急时发现小茅屋，却没有人，没有灯。“我们”产生这样的疑问：“这是什么人的房子呢？”悬念2：“我们认为瑶族老人是主人”。而老人说：“我不是主人”。到底谁是主人呢？悬念3：解放军叔叔为什么盖房子呢？总结：三个悬念，两次误会，尺水兴波，环环相扣、层层递进，到小说的最后，通过哈尼小姑娘的述说，我们终于知道了事情的原委：解放军战士为了方便过路人，学习雷锋精神建造了小茅屋；梨花姑娘受感动，要用为人民服务的精神帮助过路人，一直照料着小茅屋；梨花姑娘出嫁后，她的妹妹就接着照料小茅屋；瑶族老人、“我”、老余等过路人，受到照料，都很感激，也都尽力照料小茅屋。五、精读，赏梨花了解事情的原委后，我们发现有一个人物贯穿了全文的始末梨花。随着故事情节的推进，梨花的内涵不断丰富，本文的梨花到底指什么？请同学们精读美文，赏析梨花。（一）找出课文中描写梨花的语句。 1.第46自然段(文章的开头)“白色梨花开满枝头，多么美丽的一片梨树林啊!” “山间的夜风吹得人脸上凉凉的，梨花的白色花瓣轻轻飘落在我们身上。”自然界洁白美丽的梨树林，营造了美的意境。给行走在暮色中大山深处的“我”和老余，带去了“有人家”的欣喜和希望。点题，为故事情节的展开做铺垫。2.第24自然段(文章的中间)“我到处打听小茅屋的主人是哪个，好不容易才从一个赶马人那里知道个大概，原来对门山头上有个名叫梨花的哈尼小姑娘多好的梨花啊!”梨花，是哈尼小姑娘的名字。由此，景物“梨花”和人物“梨花”建立起关联。3.第27自然段(文章的中间)“这天夜里，我睡得十分香甜，梦中恍惚在那香气四溢的梨花林里漫步，还看见一个身穿着花衫的哈尼小姑娘在梨花丛中歌唱”虚实映衬，香气四溢的梨树林与梨花姑娘相映生辉，为全文营造一种景和人融合的意境，也表达了作者对小茅屋“主人”助人为乐精神的赞美之情。先写花，后写人，把花和人自然地结合在一起。4.第37自然段（文章结尾）“我望着这群充满朝气的哈尼小姑娘和那洁白的梨花，不由得想起了一句诗：驿路梨花处处开。”充满朝气的哈尼小姑娘与洁白的梨花融为一体，花美人更美。“处处开”展示了雷锋精神不断发扬光大的旺盛生命力，升华了文章的主题。（二）再看题目，梨花到底指什么？小结：“驿路梨花”是盛开在边疆驿路上的梨花，在作者笔下，这既是自然界的梨花：开满枝头、洁白如雪、香气四溢；又是梨花姑娘：助人为乐、充满朝气、淳朴热情；还是雷锋同志助人为乐雷锋精神的象征：盛开无华、生生不息、代代相传；也是边疆民族优良民风的体现，朴实热情、知恩图报、从善如流。“梨花”不仅是自然界盛开的洁白的梨花，更是哈尼族小姑娘的梨花，象征着世代