幼儿学前“双语教育”的思考与探索2.doc

教学资料范本幼儿学前“双语教育”的思考与探索2编 辑：_时 间：_三、创设良好的英语学习环境。幼儿每时每刻都在与环境发生交流.环境是幼儿发展的资源.幼儿只有通过与环境交互作用才能获得发展。对于学前“双语教育”来说.环境的利用发挥着巨大的作用.幼儿的心理特点决定了必须要重视幼儿感官训练和培养。蒙台梭利认为：“教育体系的根本特征是对环境的强调”。因此可以在活动室丰富许多标示双语的图片和小故事. 幼儿园都进行识字教育.那我们为什么不把这种方法运用到“双语教学”中来呢？例如：孩子都认识电脑.那我们就把COMPUTER这个单词贴到电脑上.黑板的一角贴上BLACKBOARD.教室的门上标示COME IN或WELCOME.并不是要求孩子能记住这个单词的书写.而是对他们的一种熏陶。课余时间播放旋律动听.活泼可爱的英文小歌曲及简单律动.收听英文歌曲是锻炼听力的好方法.特别是幼儿在跟随音乐做一些活泼可爱的动作时.满脸洋溢着愉快的情绪.你会发现孩子对此非常感兴趣.而且很快就能唱会.这是因为调动了幼儿多方面的感官.但需要注意的是这些资料一定要出自正规出版社。让幼儿沉浸在这种视觉和听觉的刺激中.他们会发现这已经是自己生活的一部分。纲要中指出儿童语言的发展都是在运用中成长起来的。如何为幼儿创造一个自由、宽松的语言运用交往环境呢？首先应充分利用幼儿园教育特色。“一日生活”即教育。“双语教育”同样如此。让英语走进生活.教师与幼儿一起成长。课上和课下的两面性是阻碍幼儿园“双语教育”发展的一块绊脚石。避免这种情况发生的主动权完全在于教师.大多数幼儿教师认为“双语”就是在教育计划中加几节英语课.而恰恰错过了生活中众多学习机会。其实幼儿园教育的特点很有利于孩子接受“双语教育”.吃饭、睡觉、学习、玩耍.幼儿在园一天包括生活中的最主要环节.因此把学过的单词和简单对话融入生活.让幼儿习惯这种环境.也喜欢用这种方式表达.这样就避免了课上课下严重的割裂感。例如：“我们的早操采用了旋律优美的英文歌曲.让孩子在对歌曲理解的基础上创编动作并选出每日领操员.幼儿总会有新鲜的感觉.而且在无形中锻炼了词汇语意能力。”怎样让孩子开口想说呢？教师的行为和语言具有很强的带动性。这不仅是一种学习或复习.更重要的是会得到幼儿的回应.哪怕是无语的一个动作.也说明它已经应用于我们的生活。吃饭前对幼儿说：“WASH YOUR HANDS”.午睡后告诉幼儿“PUT ON YOUR SWEATERS QUICKLY”GIRLS COME HERE AND COMB YOUER HAIR。即使幼儿没学过也不必担心.教师适时的使用和情景的反应.孩子会很快接受。久而久之可以请值日生传达指令.以增加兴趣。使他们“沉浸”在实际语言的海洋中.在自然交际、自然重复中习得英语.形成语感。四、培养幼儿的英语基本能力.养成良好学习习惯。现在小学生从一年级就开始接受英语学习.因此学前英语教学应为孩子以后的学习打下坚实基础。学前英语教学一定要把住“开口关”让幼儿从开口想说到开口会说.最后实现开口善说.能够在不同交际场景中学会自然得体地使用英语进行交往.逐步形成语感。这是学习英语必须具备的基础能力。幼儿园英语学习活动从一开始就必须注意培养幼儿良好的学习习惯。（如：集中注意.善于模仿.不怕出错.用于实践.勤于思考