科学规划大胆实践努力开创教师培训工作新局面.doc

科学规划 大胆实践努力开创教师培训工作新局面塔河县教师进修学校一、基本情况塔河县现有中小学校20所，在校学生7677人，专业教师899名。其中幼儿园教师19人，小学教师480人，初中教师254人，普通高中教师94人，职业高中教师52人；其中新教师14人，骨干教师199人。几年来，共组织新教师培训27人次，教师岗位培训1489人次，信息技术培训1215人次，基础教育新课程培训1883人次，骨干教师培训544人次，英特尔未来教育培训36人，班主任教师培训405人次，农村教师全员岗位培训159人，培训者培训78人次，校长培训156人次，心理健康教育专题培训470人次，师德专题培训604人次，共投入资金300多万元。在大兴安岭两年一次的教科研督导评估中，塔河县教师进修学校连续两次名列第一，被大兴安岭地区行署教育督导室授予大兴安岭地区教科研培训工作一类单位。二、具体做法（一）加强领导，加大投入，为教师培训工作建立保障机制。按照黑龙江省教育厅黑教师2005175号文件精神，我们及时召开了新一轮中小学教师培训工作会议，成立了由教育局长担任组长的教师培训工作领导小组，把教师培训工作作为“一把手工程”来抓，各中小学成立了由一把手担任组长的教师培训工作领导小组，形成了县、校两级管理网络。教育行政部门行使决策权，具体负责工作的宏观管理，制定并完善具有我县特色的新一轮中小学教师培训的相关政策与文件，全面实施检查与指导；进修校成立指导委员会，具体组织、实施、指导、总结与反馈；中小学校校长成为学校教师培训工作实施的计划者、领导者和指导者，分工明确，各有侧重，形成了合力，从而形成了“教育行政部门决策，进修校组织实施，学校是队伍建设基地，校长为责任者和组织者”的良性运行机制。自全面启动培训工作以来，我们按照国家、省有关规定要求，按教师工资总额的2%和城乡教育费附加的10%，积极筹措教师培训经费。到目前为止共拨发教师培训专项经费70多万元，为教师培训工作的顺利实施提供了强有力的资金保障。同时，制定了学历再提高奖励政策，对按规定参加学历提高的教师进行一次性学费补助。目前，我县中小学教师学历已经全部达标。重奖“塔河园丁”、优秀教师、骨干教师、教学能手、教学新秀、优秀教育工作者。特别是骨干教师不但重奖，还进行了重复奖励，到目前为止，共投入教师奖励资金200多万元。（二）整合力量，创优环境，确保教师培训工作可持续发展。为建立中小学教师继续教育的培训中心、研究中心、咨询中心和指导中心，我们整合了培训、教研和电教资源。2004年，把教育局下设的教研室及职业技术学校的教师培训部合并成立了教师进修学校，设培训部、中教部、小教部、科研部、信息技术部、艺体部、综合办等7个职能部门，又陆续从基层学校抽调13名中层干部和骨干教师充实到进修校，加强师资力量。塔河县教师进修学校现有教师22名，年龄、学科结构合理，整体素质较高，都具有本科学历，其中高级职称教师6人、中级职称16人，占所有教师总数的100%。为把培训者队伍打造成掌握现代教育教学理论和现代教育技术、了解国内外教育教学改革的动态、全面熟悉中小学的教育教学、有丰富的教育教学经验和一定的教育科研能力、富有创新精神和创新能力的教科研培训者队伍，我们采取“岗位练兵，内强素质、外塑形象”的办法：一是重视培训者自身的继续教育，积极选派他们参加国家、省、地教育学院举办的各类培训班；二是组织培训者开展教育研究活动，坚持做到“七个一”：每周进行一次政治学习和业务学习、进一次图书室学习两小时、每双周出版一期教研简报、每学期写一篇调研报告、办一次面向全体教师的讲座、每人读一本理论专著、参加一项研究课题；三是蹲点包校，深入学校听课与调研并做示范课，了解和熟悉学校教育教学情况，参与学校教育教学工作。几年来，我们打造了一批教育思想端正、职业道德高尚、教育教学及科研能力较强的培训者队伍，为教师培训工作的可持续发展提供了强大的智力支持。培训条件建设是提高教师培训工作质量的前提，缺乏这些条件，教师培训的质量便无从谈起。为此，我们多方筹措资金，加大培训条件及环境建设力度。2005年，投入45万改建塔河县教师进修学校办公楼一栋，建筑面积1200平方米。办公条件都达到了自动化，环境美观、舒适、整洁。增建图书阅览室、多媒体电教室、计算机网络教室、大小教室、学术报告厅、教师活动室等，并上了塔河县教育信息网，同时有供30人食宿的服务厅。2006年，又投资20万，扩建了网络教研室，建立了与教材同步的“资源库”，实现局域网络共享。投资11万丰富了图书阅览室。2007年，更新了所有办公室电脑和打印机，同时，又为三乡和镇内部分学校安装了农村远程教育接收系统，4所学校组建了省“校校通”、“育龙网”，6所学校安装了远程教育网。新校舍的改建维修和多种功能教室的建成，为教师培训提供了舒适而优美的学习环境；各种硬件设施的合理配置和优质教育资源的不断充实，使培训工作获得了根本性的保障。特别是教师网络“教研专栏”的开辟和教育“资源库”的开发，使我县在全区范围内率先登上了信息化的平台，打破了以往教师学习培训环境的封闭性，教师培训日益朝着自主化与个性化的方向发展。（三）积极探索，大胆实践，力争教师培训工作扎实有效。1、培训层次注重多元化。教师需求的多元化，决定了教师培训的多样性。根据教师成长的规律，我们开展“分层多元培训”。对新教师以严格管理为手段，重点采取“师徒结队”、“名师示范”、“一帮一”等方式进行教育规范化培训；对中青年教师以等级考核为途径，重点采取“岗位练兵”、“研讨互动”等方式进行教育教学技能提高的岗位培训；对骨干教师以专业发展为方向，重点采取“行动研究”、“案例分析”等方法进行研究性培训；对走上了管理岗位的领导型教师，重点采取“网络研培”、“教育论坛”等方式进行以解决问题为核心的创新教育；对班主任主要通过开展个案辅导教育、指导撰写教育叙事、经验交流活动等来丰富班主任经验；对承担培训工作任务的培训者，则采取以提升能力为目标的研修培训。两年来，我们选派教研员和校长（即培训者）到北京、上海、长春、哈尔滨等地学习51人次，投入专项经费近百万元。分层培训的实施，充分地体现了“以人为本”的教育理念，也使教师培训工作不断地获得了价值的提升。2、培训内容突出针对性。在完成黑教师2005175号文件规定培训内容的同时，我们十分重视在教育理论和教育实践之间架设“桥梁课程”，突出培训内容的针对性。从师德修养的培育到教育观念的更新；从现代教育技术的掌握到教育科研能力的提高；从教育教学能力的创新到新课程改革的培训，无一不体现了当前基础教育发展的现实需要。如针对教师心理压力大、校本教研有困惑以及教研能力有待提高等问题，特请地区有关专家对199名骨干教师进行为期一周的培训；针对实施的课程中出现的问题和困惑，对1-3年级小学教师进行了有关校本研训的理论与实践、新课程的深化与反思的集中培训，对全体中学教师就课堂教学有效性策略研究、教育科学研究方法、教师心理健康的维护和促进、学生心理辅导的基本内容和技巧、新课程教学研究策略等专题进行了为期3天的培训；针对农村教育力量薄弱这一问题，以“三新一德”为主要内容，对农村教师进行了分期分批的全员岗位培训；针对信息化时代多媒体进课堂这一现实，对全县教师进行了多媒体使用、课件制作以及现代教育技术与学科整合为主题的现代信息技术培训；针对现实功利挑战奉献的现状，我们在全县范围内开展具有针对性的师德建设活动，除师德建设专题讲座外，还让省师德先进个人做巡回报告演讲；围绕和谐校园及校园文化建设活动，对全县小学班主任进行了以班级管理及班级文化建设为主题的为期三天的集中培训；利用每年两次的校长例会时间，以论坛形式、文本专题讨论形式、研讨互动形式、经验交流形式组织校长及培训者进行自培研修，解决一学期来教育教学中遇到的问题。同时，按照省、地有关部署，我们还创造性地开展了写字教育培训、新教材培训、校本课程资源开发培训、英特尔未来教育等培训工作。3、培训形式力求多样化。教育模式是一定教育思想的浓缩和精华，我们在长期的教师培训过程中，在认真总结自己的成功经验和广泛借鉴外地的先进经验的基础上，积极探索新的培训途径和方法。目前为止，已成功探索了多种培训模式既有传统的集中专题讲座法，又有强调行动研究的课题牵动法，还有主张启发性的案例分析法与网络研培法，更有按需施教的校本培训法和名师示教法等等。这些不断推陈出新的培训模式，既利于激发学员的体验式感悟，又利于促进学员把学习的理论和技术具体应用于教育教学之中，从而在一个相当民主化和个性化的氛围中，建立教师培训的强大驱动力。（1）课题牵动法。人人有课题，校校创特色。要求学校以课题带动课改，课改促进研究；要求教师树立“问题课题”意识，即学校中出现的问题是研究起点，解决这些问题是研究的归宿。让教师结合自身特点和现有水平选择不同的研究方式，解决自己教育教学中存在的问题。如盘古二小在探讨“如何提高低段学生入境率”问题时，采取“名师送教到课堂”形式，就教学情境安排、问题设计、教师引导及评价语言的运用等方面入手，进行全方位研讨训练，成效显著。“十五”结题时，我县有28名学校领导及教师被评为省、地教科研骨干。“十一五”我们又有43个课题被定为省重点课题。有213篇科研论文获国家和省科研成果奖。（2）案例分析法。借助于教育理论指导下的案例解读，逐渐积累和形成富有个性的教师研修的经验和创意。各校每半月组织教师进行一次教学案例分析的互动式对话研讨，定期开展“合格课”、“展示课”、“研讨课”，结合教学案例分析反思自己的教学，并要求教师课课写反思，月月写心得，学期有案例，每学期组织一次教学案例和教学反思评比活动。由进修校牵头每学期开展一次以研讨课说、讲、评为一体的大型岗位研训活动。活动中体现“自主、参与、互动”，将研训一体化。（3）名师示教法。我们的培训理念是“打开栅栏让马儿跑，养条大鱼把水位提高”，为此实施“211”工程，即：“培养二百名骨干教师，带动一千名教师，教好一万名学生”，给骨干教师创设成长的空间，搭建展示的平台，促进其专业成长。要求每名骨干教师结合自己岗位、职务、学科等，围绕课程改革的重点、热点、难点问题，有的放矢地进行研究。为让研究成果形成区域辐射，进修校成立了以骨干教师为主要成员的导学团，建立导学制度，实施“名师示教工程”。本着“服务基层，贴近教师，促进课改”原则，利用双休日送教到校。在农村小学教师集中培训过程中，适当安排名师示教观摩活动。各基层学校也纷纷开展“名师展评”、“名师送教进课堂”等活动。如承担农村教师基地校任务的第二小学，实施的“名师双五计划”和“名师走班制”，充分发挥了骨干引领、示范的作用，实现了真正意义上的“名师共享”、“设施共享”、“教研成果共享”、“教育信息共享”，提升教师教育教学水平及研究能力。几年来，仅有899名专任教师的我县，就有98人在地级各学科比赛中获奖，54人在省学科各项比赛中获奖，其中小学语文、数学、科学、初中语文、初中政治学科还几次在省里拿到特等奖。在2007年全区金烛杯课堂教学大赛中，我县有两名教师拿特等奖。（4）校本培训法。几年来，我们不断完善塔河县关于中小学校本研培工作指导意见，制定下发了校本培训计划书。各校结合本校实际，根据意见制定校本研培工作规划和方案，按照计划书有条不紊的开展工作。站在全县的高度，我们通过专题讲座、问题探讨参与校本培训，探索“专业引领与自学质疑”培训新模式；通过召开校本培训经验交流会，促进各校的协同研修，总结提升教育教学经验；通过合作探究与各校共同研制开发诸如冰雪文化、剪纸艺术、砂纸美术画、家乡地质研究、绿色教育读本、网页制作等校本教材；通过直接深度参与学校教育科研的实践工作，提升研究品位，共享研究成果；通过给骨干教师创设展示空间，让“一花独放”带动“满园春色”；通过每年一次的督导检查评估，发现并解决问题，不断总结积累经验，从而推动校本培训工作健康有序开展。（5）网络研培法。两年来，我们以网络资源为依托,开展网上研培活动，为基层学校、教师提供全方位服务，取得了丰硕的成果。首先，在塔河教育网上开辟了论坛专栏，论坛中不同学科设置不同的版面，学科教研员作为超级版主，结合教育教学实际，不定期更换版面的研讨主题，引领教师互动研讨，产生智慧火花，解决实际问题，实现资源共享；其次，依托省教育学院在网上召开的小学数学说课大赛等活动，多次组织教研员和教师进行信息技术培训，让教师真正走进网络教研，每次活动中，我们的教师积极跟帖，与名师互动交流，得到了锻炼。借大赛东风，又组织了全县小学数学网络说课大赛等活动，活动过程中，网络上不断看到专家、教研员、校长、名师、骨干教师、学科带头人的身影。近两年，我们陆续参加国家、省、地各类网络教研活动7次，每次均获得一等奖好成绩，成功承办全省小学数学网络教研活动1次。一次赛事就是一次机会，我们用心、用力、用情去面对这每次机会，全方位的培养和锻炼教师，一路走来，我们收获了太多的硕果和感动。2007年，塔河一小、二小被批准为省数学网络教研合作体学校；北师大数学工作中心在全国成立44个基地，黑龙江省5个，我县是其中之一；日前，已被评为国家级网络教研先进基地；顾昭兰、隋梦云、孙桂英被评为国家级优秀教师，于爱凤被评为国家级优秀教研员；塔河县教师进修学校被评为全省小学网络教研工作先进集体，梁雁校长被评为全省小学网络教研工作先进个人。4、培训管理追求精细化。每年对全县中小学教师情况都进行一次调查摸底，建立电子档案。并在此基础上，对全县中小学教师的继续教育进行客观的分析、全盘的考虑，做出周密的安排，制定切合实际的具有我县特色的培训方案。如中小学教师岗位培训方案、新教师培训方案、中小学农村教师培训方案、中小学骨干教师培训方案等。方案对继续教育中的培训对象、类别，培训的时数、课程、考核、进修方式及要求等提出