《小松鼠找花生果》（第一课时）

执教内容：小松鼠找花生果（第一课时）教学目标： 1、学生能够正确、流利、有感情的朗读课文，读出花生秧苗的美丽及人物说话的语气，体会小松鼠的不同心情，尝试背诵第一和第三自然段。2、学生能够在精读中理解“绿油油”、“黄灿灿”、“自言自语”等词语的意思，并能由词生成画面。3、学生在情情境中以“找花生”为线索，层层剖析，知晓花生的果实是埋在泥土中。4、以“我会放”的有趣形式，适当拓展帮助学生了解植物的不同呈现形式。教学重点：1、学生能够正确、流利、有感情的朗读课文，尝试背诵第一、三、五自然段。（措施：采取自由读、同桌互读、展示读、看画面读、师生合作读等多种形式的读，激发学生朗读的兴趣，读得多，熟能成诵。）2、学生能够在精读中理解“绿油油”、“黄灿灿”、“自言自语”等词语的意思，并能由词生成画面。（措施：引导学生读出词语的意思来，联系生活实际体会词语，再结合图片读。有了情感基础，自然能读出词语的画面感来。） 教学难点：实际经验的欠缺对孩子理解植物不同的结果方式会造成一定困难。教学设计：1、出示松鼠图片，以和小松鼠打招呼的形式激发学生的学习积极性，也相机指导孩子读好“松鼠”的平翘舌音。2、以结合拼音闯生字词关的挑战形式激励学生读准字音，去拼音开火车朗读的游戏形式帮助记住生字新词。小 松 鼠 蚯 蚓 结了果绿 油 油 留 着 金 色黄 灿 灿 每 天 奇 怪睁 大 眼 睛 自 言 自 语3、在熟悉生字新词的基础上通读课文。4、精读课文1）自读第一自然段，思考指导了什么。相机标红“绿油油”、“黄灿灿”。2）引导学生体会（叶子不仅绿，而且亮，就像裹了一层油；花儿不仅黄，在阳光下还一闪一闪的）3）从而认识花生秧苗的样子，感受它的美，继而由欣赏美到记住美，即尝试背诵第一自然段。4）以“这么好看的花生你喜欢吗？小松鼠也很喜欢，可是它知道这是花生吗？”设疑，激发学生自读第二自然段，找答案的兴趣。5）根据学生能够回答，相机标红“这是什么呀”和“这是花生”并指导朗读。6）由“小松鼠为为什么感到高兴呢？”引导学生在下文中找到原因，相机标出“留着冬天吃”。7）配西北风的音效，创设情境引导学生体会在严寒中窝在树洞里取暖吃花生的幸福，从而指导朗读。8）由小松鼠的这种为过冬提前做打算的做法，映射到前一单元中“有备无患”一词。做到前后知识点串联。9）出示第三自然段，联系上下文理解“从那以后”是指什么时候？10）引导学生从文中找出体现小松鼠喜欢花生果的词语（每天）。11）尝试给“每天”找找近义词？（天天）12）创设情境一道学生体会小松鼠不管刮风、下雨还是烈日当头，天天都去花生地里看花生结果了没有的期盼心情。13）出示桃树开花结果到成熟的图片，以“我们的小松鼠每天都去花生地里看，老师相信它一定看见了花开花落，很快就能见到果实”设问导入下面的课文，并自然地将故事情节扭转。14）相机标出“都”、“一个”体会小松鼠的失望难过的心情并指导朗读。15）出示小松鼠睁大眼睛的图片，引导学生思考如果自己就是小松鼠，会怎么想？并相机理解“自言自语”的意思。16）以“猜一猜，小松鼠为什么会觉得奇怪呢？”设问，引导学生联系前文读懂故事的前后联系，并根据提示完成课文填空，即尝试背诵第三自然段。17）以花生果究竟藏在哪里？激发学生探究的愿望，自读第五自然段。18)请学生用放大镜在花生丛中寻找花生果的有趣形式探寻花生过其实是埋在泥土中的奥秘。19）以“是谁来帮助小松鼠的？”设问导入蚯蚓的角色，并引导学生找出并读好蚯蚓说的话，由一个“笑”字体会蚯蚓的乐于助人和亲切。20）以“为什么蚯蚓知道花生的果实在泥土里，而小松鼠不知道呢？”设疑，引导学生结合生活经验并由一个“钻”字理解蚯蚓是生活在泥土中的。21）通读全文，整合前后的因果关系，与大家来分享收获。【1、 花生秧苗的样子绿油油的叶子、黄灿灿的小花。】【2、 黄生的果实是长在泥土里的。】【3、 蚯蚓是生活在泥土里的。】22）以“我会放”的有趣形式，