五语小作评改(1)(1).doc

附件2编号 河南省教育科学“十二五”规划课题申请评审书课 题 名 称 小学作文欣赏与评改的课题研究 课 题 主 持 人 主持人所在单位 填 表 日 期 二零一二年六月六日 河南省教育科学规划领导小组办公室2012年4月修订 填 表 说 明 一、请使用计算机如实准确填写各项内容，封面左上方框申请人不填。封面请勿用塑料封皮。统一用A3纸双面印制、中缝装订。二、每项课题主持人仅限一名，课题组成员最多不得超过五人。三、本表及所附课题设计论证活页一式2份。每份单独装订。四、河南省教育科学规划领导小组办公室联系方式地 址：郑州市纬五路12号供销大厦（纬五路与政七街交叉口）812室 邮政编码：450003 联 系 人：徐宏升联系电话子信箱：一、数据表课题名称小学作文评改的课题研究关键词 小学 作文评改主持人姓名雷秀梅性别女民族汉出生日期1975年3月15日 行政职务无专业技术职务小学高级研究专长小学语文最后学历本科最后学位无工作单位周口市六一路小学电子信箱通讯地址河南省周口市川汇区育新街西段11号邮政编码466001联系电话（区号）0394 （单位）8282976 （手机要参加者姓 名出生年月专业技术职务研究专长学历学位工 作 单 位马 静1972.9小教高级小学语文本科周口市六一路小学雷秀梅1975.3小教高级小学语文本科周口市六一路小学曾喜荣1981.6小教一级小学语文本科周口市六一路小学申请资助经费（万元）是否同意转为一般课题预计完成时间省教育厅预算单位申报经费资助课题主持人填写（加盖财务章）收款单位开 户 行账 号财务负责人办公电话手机 二、主持人和课题组主要成员近三年来取得的与本课题有关的研究成果成 果 名 称著作者成果形式发表刊物或出版单位发表出版时间素质综合评价是创造适合儿童的教育雷秀梅论文河南省教育厅河南省社会科学界联合会2010.5小学语文有效课堂的策略研究雷秀梅研究报告河南省教育科学“十一五”规划课题2010.9发挥农村优势，拓展小学生作文雷秀梅论文中央教育科学研究所教育信息研究中心2008.2如何教学生评改作文雷秀梅论文六一路小学校报2012.11论文论文 三、主持人和课题组主要成员近三年来主持的与本课题有关的研究课题 （如已结题，请提供课题结题相关证书、证明复印件）主持人课 题 名 称课题类别批准时间批准单位完成情况雷秀梅小学语文有效课堂的策略研究全国教育科学“十一五”规划课题子课题2010.7教育部完成雷秀梅小学作文生活化的研究省骨干培训课题2011.7省教育厅完成调研项目2011省社科联研究中人文社会科学课题2010年教育部研究中四、课题设计论证本课题核心概念的界定，国内外研究历史与现状述评、选题意义及研究价值；本课题的研究目标、研究内容、研究假设和拟创新点；本课题的研究思路、研究方法、技术路线和实施步骤。（限3000字内）一、核心概念的界定，国内外研究现状述评、选题意义及研究价值 （一）概念界定1、作文是由文字组成，经过人的思想考虑，通过语言组织来表达一个主题意义的文体，而小学作文就是“我口写我心”真情倾诉的文字2、作文评改不同于作文修改。修改是改正文中的错误、缺点，而评改即有“评”，又有“改”。“评”即品评、鉴赏，“改”即修改、润色。3、“小学作文评改”是指在小学作文批改过程中改革传统的“教师批改”或“学生自批自改”的单边活动形式，充分调动学生参与的主动性、积极性、创造性，从而形成生生互动、师生互动、学生与家长互动、教师与家长互动等多边活动形式。在互动中交流，在反馈中提高，从而激发学生的作文兴趣，提高作文水平，在潜移默化中培养学生的主动求知和合作探究的精神，最终形成正确的、积极的人生观和价值观。（二）研究现状古人语:三分文章七分改。长期以来,侧重于“写前指导”的研究较多,忽略了对作文的“批改与评价”。作文教学的任务是在于通过老师有目的的指导和训练,使学生掌握各种文体的写作要求;而评改正是作文教学中反馈学生作文状况、纠正学生作文偏差的至关重要的环节。而当前的作文教学又重指导,轻评改,重训练,轻反馈。张志公先生说：“应当养成学生自己修改作文的习惯”。在当前作文教学中如何实施素质教育，这些话给了我们很大的启示，那就是在作文评改中着重培养学生改的能力，学生有了这种能力，这种素质，那就会“终身受用”。 因此,研究、构建新型作文评改模式,是我们亟需关注的问题。（三）选题意义1、不良现象分析：我们常常看到有的学生写完作文后，长嘘一口气，然后把作文本一合，自以为大功告成；或在作文本发下后，急忙翻看一下分数，匆匆看看老师写的批语，就一切了事；也常常听到有些学生议论，写作文是学生的事，批改作文是老师的事。似乎修改作文的事与自己毫不相干。显然，这些说法、做法都是不正确的，这说明学生还没有养成自觉修改作文的习惯。 2、新课标的要求：语文课程标准指出：“养成修改自己作文的习惯，修改时能借助语感和语法修辞常识，做到文从字顺。能与他人交流写作心得，互相评改作文以分享感受，沟通见解。”这强调了学生在作文修改中的重要性；“将自己的习作读给别人听，与他人分享习作的快乐。”这是作文教学中值得提倡的好方法。在作文教学中，帮助学生学会自己评改习作、相互评改习作是提高学生写作水平的有效途径。着力培养学生互评互改的能力，其意义远远超出了作文教学的本身。教师创造师生共评、互改的条件，以此激发学生评文改文的热情，使他们的认识不断深化。教给学生学法，以教师的导学积极性带动学生自学的积极性，突出学生的主体地位，使学生成为真正独立学习的人。（四）研究价值 1、通过作文评改，要让学生从习作的被动地位转向主动地位，努力让学生在习作的实践中体会到写作的乐趣，明白好文章三分写作，七分修改的道理。2、让学生在修改的过程中看到经自己修改过的作文比原来更通顺了、更流畅了，从而产生一种成功的喜悦，以增强学生对写好作文的自信心，提高写作的兴趣，进一步养成认真习作、认真修改的良好习惯，从而不断提高作文水平，最终使学生成为作文的真正主人。二、研究目标、研究内容、研究假设和拟创新点（一）研究目标1.通过此次作文批改课题研究，把批改作文的主动权交还给学生，彻底改变过去那种学生只管做作文，教师只管批作文，做、批分离的弊端。 2.培养学生自觉主动修改作文的习惯和探究意识，掌握修改的方法，充分调动全体学生写作的积极性。3.逐步培养学生自批、互批的良好习惯，使学生能自觉地又心情愉快地参与到作文批改当中，使学生能真正地成为作文的主人（二）研究内容1让学生学会欣赏。学生自己欣赏与教师指导下的欣赏相结合，欣赏与习作要求相结合；怎样引导学生欣赏“真实”、“新鲜”、“创意”、“个性”的表达。2让学生学会修改。根据习作要求确定修改的目的、范围、内容；然后老师指导学生学会修改，要让学生掌握一套评改符号，要教给学生写眉批、写旁批、写总评的方法，放手让学生自改、互该、小组改。 3让学生学会评改。采用自评、互评、家长评、教师评的方法，提高学生评改作文的能力。（三）研究假设每一个学生的习作都有闪光点。这闪光点可能是一句话、一个词、一处标点甚至是格式、行文布局、字迹等等。只要学生经过了努力，在原有的基础上，哪怕从一个很小的方面接近或达到他的“最近发展区域”，这个“闪光点”就会显现。及时肯定学生的“闪光点”，欣赏学生并引导学生发现、欣赏自己的优点，能增强学生习作的信心，激发习作的动力与兴趣，不断促使学生向着新的“最近发展区域”迈进。每一个学生的每一次习作都可以通过修改达到更高的水平，得到更理想的成绩。在教师对学生作文进行批改的同时，更注重学生的自行修改和学生在教师的指导下进行修改，以使学生了解自己的学习状况，解决问题、改进学习，明确努力的方向，形成良好的学习态度和学习习惯，提高作文水平与能力。让学生对自己与他人的习作进行欣赏、评价与修改，能增进学生相互间的了解与交流，合作、探究学习，促进全体共同提高。（四）拟创新点1、促使教师转变评改观念，形成先进的教育教学理念，提高课堂教学水平与科研研能力，督促教师专业化发展。2、激发评改欲望，养成良好的评改习惯，让学生对自己与他人的作文学会评价、欣赏与修改，使“写好作文”成为学生的内在需求，全面提高学生的作文水平，作文与做人同步，为学生的终身发展奠定基础。3、促进教法、学法的改变，建立多元化的评改机制三、研究思路、研究方法、技术路线和实施步骤（一）研究思路（1）方法思路。本课题拟打算通过研究小学作文评改，激发小学生的评改兴趣，养成自觉评改的习惯。在此基础上，在作文评改教学中渗透学生的团结协作的精神。为此本课题打算采取集体研究和个人研究相结合，教师研讨与专家引领相结合，并通过文献资料分析和理论研究准确把握作文评改的内涵，找到一种新的作文评改模式，有效的运用到自己的作文评改教学中去，并在全校实施推广。（2）实施思路。拟打算通过集体研究作文评改的教学方法、整理出最准确、最切实可行的一套新的作文评改教学模式，逐步提高学生的写作、评改、鉴赏能力。初步形成“示范评生自评生互评总结评抽样评”的作文评改教学模式，最大限度地体现学生写作和评改的价值。（二）研究的方法行动研究法、对比实验法、个案发展观察法、调查测查法、经验总结法。（三）.技术线路1确定研究对象，选定研究范围2拟定研究流程，确定研究方案3进行问卷调查，摸清现状情况4运用相关理论，.奠定理论基础 5运用保障条件，利用保障机制（四）.实施步骤2012062012. 09: 制定教学规则，收集有关材料，掌握趣味作文教学的基本规律。2012092012. 12 : 进行区域性问卷调查，作出详细记录，根据这些发展变化的资料进行归纳分析，挖掘潜在的课程要素并了解其特征。20121220133 : 进行专题性理论分析，发展课程要素间存在的内在关系.2013 320139 : 发表论文，撰写研究报告等并提交专家鉴定.注：本栏目可加页五、完成课题的可行性分析已取得相关研究成果的社会评价（引用、转载、获奖及被采纳情况），主要参考文献（限填10项）；主要参加者的学术背景和研究经验、组成结构（如职务、专业、年龄等）；完成课题的保障条件（如研究资料、实验仪器设备、配套经费、研究时间及所在单位条件等）。（限1500字内）一、已取得相关研究成果的社会评价（引用、转载、获奖及被采纳情况），主要参考文献负责人在前期的研究中取得了一定的相关成果，发表的学术论文有校本课程开发中“CSC”关系模式构建探析以贵州的一个典型个案为例（新课程研究基础教育)2009年第8期）、浅析贵州石门学校“农科教”相结合的课程实践及其现代意义（湖南工业职业技术学院学报2009年第1期）；学校：激荡生命的社会空间（2010年12月获中国陶研会学术成果二等奖）、涵泳的阐释（被人大复印资料转载，2009年第6期）；还完成了河南省社科联的调研项目“河南农村CSC课程模式构建研究”（2009年度）。 本研究前期的成果取得了较好的社会评价。前期成果，在六一路小学的试验中，获得了极佳的效果。学生养成了说真话、吐真情、认真写作，反复修改的良好写作习惯。学生的作品在校报、周口晚报上、小学生学习报以及作文辅导报上多次发表，大部分学生还把自己的作品制成“作文报”、“作文集”，老师在多次的作文竞赛中获得优秀辅导奖。二、参考文献参考书目：1、朱伯石主编写作与作文评改2、语文教学通讯（初中刊），2005年第5期。1.刘锡庆基础写作学（人民教育出版社 2007年5月）2.叶圣陶跟大师学语文：怎样写作（中华书局出版社 2007年08月）3叶圣陶作文达人：文章例话（湖南教育出版社2008年11月）4.金加锦：构建“生活作文”体系，提高学生综合素质，宁夏教育，2001年第2期。5.李杏保、陈仲梁著：纵论语文教育观，社会科学文献出版社，2001.9。6.袁浩、戴汝潜著：从小学作文教学心理研究与实践，山东教育出版社，1997年9月。7.姚竹青著：姚竹青大语文教学法，中国社会科学出版社，2001.4。8.吴立岗小学作文教学论（广西教育出版社1993年5月第1版）、9.朱作仁小学作文教学心理学（福建教育出版社1993年4月第1版）10.傅韫华.陶行知二三十年代的教育改革实践及启示J.焦作师专学报2006（4）二、主要参加者的学术背景和研究经验、组成结构本课题组共有4名研究成员，一直主持学校教学业务工作，从事小学语文教学工作，是全校师生公认的教学精英，是一支实力过硬的研究队伍。不仅有着丰富的教育教学经验，而且具有较强的科研能力和积极探索、勇于实践的精神，热心于教育教学的教改研究。新课程理念吸取快，并能及时实践于课堂教学，便于迅速提升自己的教育教学理念，很多老师在教学上已经形成了自己独特的风格。她们平时认真钻研教育教学理论，勤于观察思考，善于搜集整理资料，积极探索实施新课程改革，大胆开展创新教育，取得了显著成绩。曾参加过国家级、省级课题研究，并顺利结题，有较强的实践基础，对开展课题研究十分有利。三、完成课题的保障条件（一）研究资料本研究负责人是课程与教学论专业博士生，与课程论相关的资料储备较为丰富。负责人的前期成果在贵州进行过试验，获得了较多的第一手资料。（二）研究设备研究所需照相机、打印机、录像机、电脑等设备已全部具备，足以应研究所需。（二）配套经费单位有1：1.5的专项配套经费。（四）研究时间负责人所在单位对课题研究时间给予充分保障。（五）单位条件完成课题的保障条件由于上级领导重视和政策支持，随即出台了科研支助、出版支助、项目申请支助等相关优厚政策；并且，我校长期承担各级教改实验任务，绩效突出。学校在多年的实验中，不仅培养造就了一大批研究型的教师，而且也培养出了一批全面发展的学生。学校无论是硬件设施、师资力量还是管理水平都是一流的。学校现有独立的图书室，藏有上万的图书资料和多年来老师调查的第一手资料，为教育教学及教研活动的开展创造了良好的条件和教学设施保障。我校建有先进的多功能网络教室和校园局域网等设施为课题研究提供了资源保证。学校现在配备了计算机和相关的研究软件，还有先进的仪器设备，可以利用现代科技手段对“转变学生的学习方式，增进学生学习的有效性的研究”做出多角度的研究。在课题研究中，我们将落实研究方向，布置具体分工，加强教学实践，检验并改进前一阶段的研究成果，加强课题组成员的讨论交流，另外，学校各级领导十分重视教育科研工作，不仅在时间上和经费上予充分地保障，而且在理论上予以充分地指导，还加强科研培训，浓化科研氛围，可以确保科研活动顺利开展。我们有理由相信：有这样一个重视教育科研的领导班子，有这样一支能力强、干劲足的科研队伍，再加上我们不懈地努力，我们一定会出色地完成本课题的研究。注：本栏目可加页六、预期研究成果主 要 阶 段 性 成 果 （限 报 10 项）序号研究阶段（起止时间）阶 段 成 果 名 称成果形式负责人1如何激发学生写作兴趣论文王宏2浅谈学生写作兴趣的培养论文王艳3小议小学生作文评价方法论文雷秀梅4小学生作文生活化论文马静5激发学生写作兴趣论文王书华1激发学生写作兴趣探析论文曾喜荣2激发学生写作兴趣探析论文李宇华最 终 研 究 成 果 （限报3项，其中必含研究报告和系列研究论文 ）序号完成时间最 终 成 果 名 称成果形式负 责 人1如何激发学生写作兴趣的课题研究论文苑青松2激发学生写作兴趣的课题研究研究报告课题组成员七、推荐人意见 不具备申报资格的申请人，须由专家推荐。推荐人须如实介绍课题主持人的科研态度、专业水平、科研能力和科研条件，并说明该课题取得预期成果的可能性。第一推荐人姓名 专业职务 研究专长 工作单位 推荐人签章（须本人亲笔签名或本人印章）第二推荐人姓名 专业职务 研究专长 工作单位